摘 要：針對數(shù)學知識抽象性特點，小學教學過程中將其與小學生生活緊密地聯(lián)系起來，能夠提高數(shù)學教學課堂的趣味性，讓學生感到是一個看得見摸得著的學科。教學聯(lián)系生活是一種重要的教學思想，在現(xiàn)代化教育領域具有廣泛的運用。本文就從幾個方面入手，提出小學數(shù)學教學聯(lián)系生活的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活;聯(lián)系;策略

在小學數(shù)學課堂教學過程中，新課程理念下提倡突出學生的主體性，聯(lián)合不同生活教育觀念，讓教學與生活實踐充分的聯(lián)系起來，發(fā)揮學生情感、價值效能。小學生思維觀念更加容易受到生活環(huán)境的影響，教學中可以通過有效的生活情境創(chuàng)設、問題情境創(chuàng)設等，讓學生明白數(shù)學來源于生活，給學生提供一些更具有啟迪的大眾生活現(xiàn)象，刺激學生的感官，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展?；诖?，加強對小學數(shù)學聯(lián)系生活策略的研究具有重要的意義。

一、 積極創(chuàng)設生活交流情境，合理激發(fā)學生感知興致

任何學習都需要建立在興趣基礎上進行長久開發(fā)，否則一切靈感與智慧結晶都將難以順利衍生，而興趣作為人類富有積極牽引功效的情感，總是需要借助特殊情境予以綻放。所以，在實際進行數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，主講教師應該將核心內容與生活情境相互靠攏，讓學生能夠保留更多精力沉浸在周圍熟悉事物之中，并從中挖掘科學數(shù)學思考規(guī)則。例如：在講解“平均數(shù)”應用題過程中，教師會在開課前向學生出示與跳繩比賽相關信息資料，闡述小組人數(shù)與單位人員跳的個數(shù)，然后令學生鑒別哪個小組最終成績較為突出。學生經過片刻思考過后，會將核心注意力投射在跳繩最大數(shù)目、總體數(shù)目以及平均數(shù)細節(jié)之上，此時教師不會做出任何評價，相對地會鼓勵學生在爭論過程中逐漸提煉對平均數(shù)理解的線索，這樣關于平均數(shù)的學習任務就順利萌發(fā)進展了。

二、 課程導入聯(lián)系實際，提高學生學習數(shù)學的樂趣

在數(shù)學教學過程中，教師要能夠充分利用周邊的生活現(xiàn)象導入數(shù)學新知，這樣會拉近學生對數(shù)學的親近感，使他們感到數(shù)學并不神秘，仿佛就在日常生活之中，這樣就激起了學生探索新知的強烈欲望。在課程的導入中，要充分考慮學生的心理特點，設計學生感興趣的生活素材，比如，講故事、做游戲、模仿等，以激發(fā)學生的求知欲望。例如，在學習分數(shù)時，我們可以先從一個切餅的故事開始，把一塊餅切成三份，一份就是占總數(shù)的三分之一，分成四份，那么一份就是占總數(shù)的四分之一，那么把餅分更多份呢？以此類推，讓學生從生活的小事上，感受數(shù)學的有趣。又如，在學習“比例的意義和基本性質”時，我們就可以拿人體的一些有趣的比例進行課堂導入：身高和雙臂平展長度大約是1∶1，人體的黃金分割點是肚臍，上下長度的比例大約0.68∶0.32，這樣就很容易讓學生接受比例的概念了。到超市買襪子，將襪子繞在拳頭一周就會知道這雙襪子適不適合你穿，警察抓小偷，根據(jù)小偷的腳印就可以估計他的身高，這些常識性的東西運用到數(shù)學課堂上，一下子就吸引住了學生，使他們很快地投入到新知識的學習中。

三、 聯(lián)系生活實際，應用新知

對于新知識學習，小學生學完后，必須通過有效的鞏固，而傳統(tǒng)的鞏固手段為作業(yè)習題，通常為數(shù)字型題目，與生活實際聯(lián)系不足。而新課程改革標準中明確指出，數(shù)學學習的目的，是為了使用數(shù)學知識處理生活中的問題。例如，學完統(tǒng)計、求平均數(shù)的小學數(shù)學知識，教師就可以要求學生統(tǒng)計近幾個月自己家里的電費、水費情況，算算平均每個月的水電費用，這樣既能鞏固新知識，又能讓學生知道家庭開支的一些情況，懂得節(jié)約水電。還可以開展一些數(shù)學活動課，比如，模擬超市購物活動，師生互當售貨員和顧客進行交易的游戲，讓他們記賬，計算當天買賣的收入、盈利情況。在學習元、角、分之間的兌換計算時，也可以用人民幣進行真實模擬，通過這些富有濃厚生活氣息的實踐活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中的價值和應用的廣泛性。讓學生在接觸現(xiàn)實生活中，可以意識到某些事物中包含的數(shù)學問題，有意識地運用數(shù)學觀點認識事物，逐步把簡單的實際問題轉化為數(shù)學問題。

四、 科學應用生活素材，開發(fā)先進教學資源

在信息技術不斷發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教材已經無法滿足現(xiàn)代化教學需求。因此，在數(shù)學結合實際過程中，必須挖掘生活中各種數(shù)學素材，引入先進的信息化技術手段，對數(shù)學知識信息加以整合重組。經過系統(tǒng)重組的教材資料明顯保留一定的開放性與彈性特征，能夠指導教師保留適當?shù)拈_發(fā)空間，以確保在后期不斷迎合不同學生類別綜合發(fā)展需求。例如在講解“小數(shù)減法”期間，教師會提供這樣一份材料：“商店里每只鋼筆出售價格為12元，圓珠筆為3元，小刀1元，文具盒十元，如若你一次帶20元進入該商店，而不同重復購買任何一種商品，那你決定都買什么物品，最后將被找取多少錢？”在這類開放性問題設計基礎上，學生便會不知不覺地聯(lián)合生活經驗加以處理，加上現(xiàn)場活動演練，學生合作與獨立思維會得到更加高效地開發(fā)。再就是研究分數(shù)意義環(huán)節(jié)中，教師會提供以下材料，包括我國缺水城市已經占據(jù)全國城市數(shù)目的五分之四;目前小學生患近視的人數(shù)已經占據(jù)總數(shù)的四十九分之八，之后安排學生進行現(xiàn)場讀寫分數(shù)。此類設計結果令教材過分枯燥的題材轉換成富有趣味性的內容，令學生感受到分數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應用特征，內心上便自覺認定這部分知識的重要地位。在此基礎上可以順利得出結論，合理應用生活素材進行創(chuàng)新教學資源開發(fā)，能夠令學生真切感受到生活中數(shù)學知識應用細節(jié)現(xiàn)象，進而激發(fā)自身不斷去體驗挖掘，提升自身數(shù)學知識靈活應用能力。

五、 總結

通過上述分析可知，小學生思維尚未開化，面對具有抽象性的數(shù)學學科來說，其本身接受能力有限。因此，必須結合有效的實踐情境進行引導，推動數(shù)學知識內容與生活向接洽，不斷強化學生對數(shù)學知識的認知能力，讓課堂變得更加色彩斑斕，讓學生愛上數(shù)學，在課堂中表現(xiàn)得更加積極主動，也推動小學數(shù)學課堂教學工作向著更加高效的方向發(fā)展。

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作者簡介：

劉年紅，湖南省郴州市，湖南省宜章縣第二完全小學。