靳俊友 彭文濤

濮陽(yáng)市油田第十二中學(xué)于1979年建校，先后榮獲“全國(guó)特色學(xué)?！薄昂幽鲜〗逃瑢W(xué)?！薄板ш?yáng)市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱號(hào)。2006年，學(xué)校確立了“責(zé)任、發(fā)展、幸福”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施“責(zé)任教育”， 致力使每一個(gè)學(xué)生都樹立責(zé)任意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)揮。

“責(zé)任教育”的總目標(biāo)是以課堂教學(xué)改革為載體，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心，以辦人民滿意的學(xué)校為宗旨，把學(xué)校辦成學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)贊譽(yù)的特色化現(xiàn)代學(xué)校。

圍繞總體目標(biāo)，樹立三種意識(shí)。一是生本意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，助其挖掘、發(fā)揮潛能，使其終身受益。二是師本意識(shí)。制訂教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)施梯級(jí)培養(yǎng)工程，讓每個(gè)教師都能獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。三是校本意識(shí)。充分利用學(xué)校資源，使責(zé)任感成為師生進(jìn)步的動(dòng)力，促進(jìn)班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的全面優(yōu)化。

增強(qiáng)教育實(shí)效性，把“責(zé)任教育”目標(biāo)分解到六個(gè)階段（小學(xué)低年級(jí)，小學(xué)中年級(jí)，小學(xué)高年級(jí)，初一年級(jí)，初二年級(jí)，初三、四年級(jí)），通過(guò)六個(gè)途徑（校園文化、學(xué)科滲透、責(zé)任專題、德育常規(guī)、家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)實(shí)踐），實(shí)施六種策略（環(huán)境優(yōu)化、情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)空拓展、社會(huì)實(shí)踐、自主管理、評(píng)價(jià)激勵(lì)），全方位、分階段、多環(huán)節(jié)地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中。

開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任感。開展“責(zé)任班級(jí)”和“責(zé)任之星”評(píng)選活動(dòng)，變值日生的管理為“責(zé)任生”的服務(wù)。實(shí)行班干部輪換制，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。開展“我愛我家”主題活動(dòng)，提倡爭(zhēng)做家長(zhǎng)的小幫手，自己能做的事自己做。印制責(zé)任日記本，讓學(xué)生認(rèn)真記錄成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在學(xué)科教學(xué)、課題研究中滲透“責(zé)任教育”。鼓勵(lì)教師挖掘、找準(zhǔn)教材與“責(zé)任教育”的結(jié)合點(diǎn)，有針對(duì)性地把傳授知識(shí)同育人結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建“責(zé)任教育”課堂。學(xué)校開展的“中小學(xué)生責(zé)任教育”研究是河南省“十一五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)校本研究的理論與實(shí)踐研究”的子課題，為完善教育體系提供了理論支撐。

建設(shè)班級(jí)責(zé)任文化。學(xué)校提出“責(zé)任在我心中”的班風(fēng)建設(shè)目標(biāo)，鼓勵(lì)各班級(jí)圍繞“責(zé)任四問”（為什么、干什么、怎么干、怎么樣）開好主題班會(huì)?！盀槭裁础笔菑膭?dòng)機(jī)、興趣等方面來(lái)端正學(xué)習(xí)目的;“干什么”是從德智體美勞諸方面入手，規(guī)劃如何明理、求知等;“怎么干”著重談實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，尋求適合自己成長(zhǎng)的方法;“怎么樣”主要從道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流合作與實(shí)踐創(chuàng)新能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)能力六個(gè)方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

十幾年來(lái)，學(xué)校積極探索實(shí)行“責(zé)任教育”的有效途徑，通過(guò)目標(biāo)指引、主體啟發(fā)、體驗(yàn)感悟三個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊做起、從自身做起，最終形成課內(nèi)課外結(jié)合、知識(shí)能力并重、開放立體的教育模式，促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的不斷增強(qiáng)，使教師立德樹人的積極性也不斷提高。

（責(zé) 編 莫 荻）