麻玉東

為落實立德樹人的根本任務(wù)，鄭州市第五中學(xué)近年來結(jié)合學(xué)校實際，提出“既要有知識的增長，更要有靈魂的豐盈”育人理念，不斷探索以“言雅、行端、學(xué)勤、志堅”為主要內(nèi)容的“靈智德育”模式，營造“德育生態(tài)場”，致力于培養(yǎng)“身心健康、嚴謹專注、勤勞樸實、追求卓越”的優(yōu)秀人才。

一、組建德育隊伍，倡導(dǎo)開門辦學(xué)

學(xué)校成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，校級領(lǐng)導(dǎo)包年級、年級設(shè)立管委會、班級實行導(dǎo)師制;成立學(xué)生“自治委”，開展朋輩引領(lǐng)，倡導(dǎo)學(xué)生自治，形成了全員育人的工作格局。

學(xué)校倡導(dǎo)開門辦學(xué)，主張合作共育。學(xué)校通過學(xué)期初成立“家長委員會”、學(xué)期中開展“家長開放日”活動、學(xué)期末組織“家長學(xué)校”活動等形式，邀請家長走入學(xué)校、走進課堂，參加基于學(xué)情、校情的家校主題研討活動，參與學(xué)校管理，增進家校聯(lián)系。

同時，學(xué)校與鄭州市管城區(qū)法院、檢察院及社區(qū)、企業(yè)等結(jié)成友好共建單位，引入社會德育力量，挖掘社區(qū)德育資源，構(gòu)建立體式、全方位的德育網(wǎng)絡(luò)。

二、優(yōu)化德育生態(tài)，鑄造校園精神

蘇霍姆林斯基認為，成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下受到畢生難忘的教育。學(xué)校通過打造“德育生態(tài)場”，鑄造校園精神，涵養(yǎng)德育生態(tài)，從而影響、規(guī)范學(xué)生的日常行為。在探索實踐中，我們采取了以下策略，收到了良好效果。

榜樣引領(lǐng)。在日常工作中，我們隨時發(fā)現(xiàn)德育契機，樹立榜樣，大力表揚，全方位營造積極向上的德育氛圍，使學(xué)生的精神面貌煥然一新。同時，開展“校園之星”評選活動，對優(yōu)秀者進行表彰。目前，“凡集體活動必自覺排隊、凡間隙時間必鍛煉學(xué)習(xí)”的良好氛圍在我校已深入人心，“德育生態(tài)場”效應(yīng)凸顯。

人文“孵化”。學(xué)校倡導(dǎo)以人文關(guān)懷“孵化”德育生態(tài)。目前，學(xué)校已推出“五中好聲音”“金秋詩會”“我愛我班”等德育品牌，這些主題活動均由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演，學(xué)生盡情展示自我、張揚個性，“德育生態(tài)場”效應(yīng)持續(xù)擴大。

制度導(dǎo)向。在定制度時，我們主張師生參與、家校聯(lián)合、全員研討、共同擬定，還圍繞制度修訂開展主題研討，如“年級學(xué)生行為規(guī)范”公約、“言雅、行端、學(xué)勤、志堅”標(biāo)準(zhǔn)等，規(guī)范作用明顯。

三、依托智慧校園平臺，開展科學(xué)“智慧評價”

我們充分利用智慧校園平臺，設(shè)置“學(xué)生評價”專欄，開展“智慧評價”。從新生入學(xué)報到起，學(xué)校就用“智慧校園系統(tǒng)”錄入學(xué)生的基本信息。此后，全時段記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、成績分析、興趣特長、課程選修、綜合評價等，并對學(xué)生的行為表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)分析，生成“智慧評價”。在學(xué)生畢業(yè)時，“智慧評價”系統(tǒng)還可以根據(jù)三年來生成的大數(shù)據(jù)信息，給予學(xué)生個性化的志愿填報指導(dǎo)建議，直至生成有針對性的“生涯指導(dǎo)規(guī)劃”。

“智慧評價”的實施，使我校的學(xué)生評價工作更加科學(xué)、有效，推動了學(xué)校德育建設(shè)，鞏固了學(xué)校的“德育生態(tài)場”。