李紅衛(wèi) 許愿

【摘 要】畢業(yè)生就業(yè)一直是各高職院校的難題，同時(shí)也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，如何通過(guò)信息平臺(tái)了解人才市場(chǎng)的需求，建立高職院校的就業(yè)預(yù)警機(jī)制，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵因素。文章通過(guò)對(duì)目前影響高職校畢業(yè)生就業(yè)的因素進(jìn)行全面分析，對(duì)目前就業(yè)預(yù)警機(jī)制的現(xiàn)狀做了簡(jiǎn)要概述，提出使用信息平臺(tái)檢測(cè)人才市場(chǎng)的信息反饋和解決方法，為今后各高職校的實(shí)踐和研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】信息化平臺(tái);就業(yè)預(yù)警機(jī)制;大數(shù)據(jù)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）10-0217-02

1 高職院校畢業(yè)生就業(yè)影響因素

1.1 人才競(jìng)爭(zhēng)

每年各高職校都有大量的畢業(yè)生走向社會(huì)，而每一個(gè)就業(yè)崗位都有許多畢業(yè)生報(bào)名，然而一個(gè)崗位的就業(yè)人數(shù)是有限的，致使畢業(yè)生之間展開(kāi)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，一般都通過(guò)筆試和面試競(jìng)聘，然后總分高者優(yōu)先錄用。對(duì)于用人單位而言，都希望招聘一些學(xué)歷高或是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，而學(xué)歷低或普通大學(xué)的畢業(yè)生則較難與之競(jìng)爭(zhēng)，因此要想在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，他們必須在別的方面占有優(yōu)勢(shì)[1]。

1.2 專(zhuān)業(yè)技術(shù)

各用人單位或部門(mén)在開(kāi)展人才招聘工作時(shí)，一般都根據(jù)單位急需的專(zhuān)業(yè)設(shè)置工作崗位，滿(mǎn)足該專(zhuān)業(yè)條件才能被錄用，而許多畢業(yè)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)往往不對(duì)口，而自身又沒(méi)有其他的技能，無(wú)法對(duì)口就業(yè)[2]。因此，掌握多項(xiàng)技能的畢業(yè)生，會(huì)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占有明顯優(yōu)勢(shì)。

1.3 畢業(yè)生心理因素

大部分的畢業(yè)生都有這樣的心理，認(rèn)為發(fā)達(dá)城市是就業(yè)首選的地區(qū)，例如北京、上海、廣州、深圳等，在單位選擇上，認(rèn)為公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企等才是發(fā)展出路，并且高人一等，對(duì)于二線(xiàn)、三線(xiàn)的地區(qū)及私企則不屑一顧[3]。其實(shí)，恰恰是一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村或小型企業(yè)需要大量人才，崗位需求范圍較為廣泛，目前大學(xué)生就業(yè)的心理的局限性影響了畢業(yè)生的就業(yè)。

2 高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2.1 高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制現(xiàn)狀

由于各高職院校就業(yè)問(wèn)題日漸突出，因此國(guó)家各機(jī)構(gòu)相繼出臺(tái)了許多政策解決這個(gè)棘手的問(wèn)題，例如教育部要求各高職院校上報(bào)每年的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，雖然各高校在就業(yè)重視程度上有所改善，但無(wú)法了解社會(huì)的真正需求[4];人社部在人力資源網(wǎng)站上定期發(fā)布有關(guān)各行業(yè)供求數(shù)據(jù)，但由于信息較為籠統(tǒng)、分析得不夠詳細(xì)，對(duì)高職院校就業(yè)沒(méi)有起到指導(dǎo)作用;一些高職院校根據(jù)自身情況建立了就業(yè)預(yù)警機(jī)制，并開(kāi)發(fā)出一套就業(yè)預(yù)警信息系統(tǒng)，主要功能包括市場(chǎng)就業(yè)信息、學(xué)校生源情況、就業(yè)情況匯總、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科建設(shè)等，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)起到了積極作用，也為就業(yè)預(yù)警可持續(xù)研究指明了方向[5];對(duì)于社會(huì)上的一些第三方機(jī)構(gòu)（中介），雖然提供了一些就業(yè)服務(wù)信息，但是不能滿(mǎn)足高校的就業(yè)需求，主要是沒(méi)有和高職院校專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及特點(diǎn)進(jìn)行有效對(duì)接，不了解高校的生源情況。

2.2 高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制存在的問(wèn)題

目前，許多高職院校建立了一套就業(yè)預(yù)警機(jī)制，其中共同具有的功能主要是招生預(yù)警和就業(yè)預(yù)警兩大模塊，通過(guò)機(jī)制的建設(shè)達(dá)到調(diào)整招生計(jì)劃和提高就業(yè)率，但仍存在許多問(wèn)題。

（1）資源不協(xié)調(diào)。就業(yè)預(yù)警機(jī)制主體一般包括學(xué)校、畢業(yè)生、用人單位、就業(yè)部門(mén)等，各高職院校與用人單位的信息不通暢，無(wú)法把就業(yè)信息和就業(yè)反饋實(shí)時(shí)傳達(dá)給學(xué)校，同時(shí)學(xué)校也無(wú)法向用人單位提供生源，就業(yè)部門(mén)在做用人回訪(fǎng)時(shí)經(jīng)常遭到用人單位的拒絕，對(duì)于高職院校而言，招生計(jì)劃主要是根據(jù)市場(chǎng)需要制訂，同樣培養(yǎng)方案也要根據(jù)回訪(fǎng)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，只有這樣，才能提升高職院校的就業(yè)率和知名度，然而這種資源的不協(xié)調(diào)性導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的不精準(zhǔn)、不明確，不利于就業(yè)問(wèn)題的解決。

（2）信息反饋期限長(zhǎng)。就業(yè)預(yù)警機(jī)制包括信息反饋機(jī)制，即畢業(yè)生就業(yè)后，該畢業(yè)生或用人單位應(yīng)及時(shí)將就業(yè)信息及時(shí)反饋給原高職院校，而大多都在一年或兩年后才得到反饋，由于反饋期限過(guò)長(zhǎng)，好多高校沒(méi)有能及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，影響學(xué)校制訂下一步的用人計(jì)劃和就業(yè)方案，導(dǎo)致就業(yè)成本增加、就業(yè)工作效率降低等。

（3）就業(yè)預(yù)警技術(shù)落后。當(dāng)前，就業(yè)預(yù)警機(jī)制的數(shù)據(jù)分析主要根據(jù)電子表格或統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得到相應(yīng)的就業(yè)率和一些統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，該方法簡(jiǎn)單易行，但不能真實(shí)反映目前的市場(chǎng)需求情況和就業(yè)情況，而且受專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、地域差異、水平高低的影響，該分析方法具有一定的局限性和片面性，不能作為下一步招生計(jì)劃的最終決策[6]。

3 高職院校就業(yè)預(yù)警機(jī)制的構(gòu)建

就業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立不僅可以解決社會(huì)用人單位緊缺人才的燃眉之急，同時(shí)可以緩解高職院校的就業(yè)壓力，促進(jìn)高校的改革與發(fā)展，提升專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，與社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都有較大的幫助。

3.1 建立就業(yè)預(yù)警信息平臺(tái)

為了能及時(shí)、有效地獲取人才市場(chǎng)信息，使畢業(yè)生了解用人需求，必須建立一個(gè)基于信息平臺(tái)的就業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，可以加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的溝通，暢通就業(yè)渠道，提高就業(yè)工作的效率，為高職院校制訂招生計(jì)劃提供精準(zhǔn)的參考依據(jù)，同時(shí)該平臺(tái)也可加大就業(yè)的監(jiān)管力度[7]。

（1）利用該平臺(tái)可建立一些預(yù)警監(jiān)測(cè)指標(biāo)，例如：人才需要、就業(yè)信息、學(xué)科建設(shè)、招生計(jì)劃等，指標(biāo)再進(jìn)行細(xì)化，建立一些二級(jí)指標(biāo)，例如滿(mǎn)意率、課程符合度、就業(yè)情況、學(xué)生情況等，為后面的大數(shù)據(jù)分析做充分準(zhǔn)備[8]。

（2）把市場(chǎng)的需求信息與就業(yè)預(yù)警信息平臺(tái)進(jìn)行有效對(duì)接，可通過(guò)接口程序進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，存儲(chǔ)到系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分類(lèi)、分級(jí)別處理后，學(xué)生可通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行信息瀏覽，掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，了解就業(yè)需求和崗位信息，其中包括單位名稱(chēng)及規(guī)模、崗位描述、福利待遇等。

（3）對(duì)于已就業(yè)或未就業(yè)的畢業(yè)生，必須及時(shí)把就業(yè)信息及時(shí)錄入到該平臺(tái)中，學(xué)生或用人單位均可，學(xué)校就業(yè)工作部門(mén)必須回訪(fǎng)，把用人單位的反饋信息也實(shí)時(shí)記錄到該系統(tǒng)中，并且要實(shí)時(shí)更新。

（4）把學(xué)生在校所修的課程及成績(jī)錄入到該信息平臺(tái)中，或從其他系統(tǒng)通過(guò)接口程序?qū)爰纯?，包括必須修課程和選修課程，同時(shí)也把學(xué)生的其他相關(guān)信息，例如業(yè)余愛(ài)好、健康狀況、就業(yè)志愿等，也進(jìn)行信息錄入，為后續(xù)的就業(yè)和教學(xué)改革做參考。

3.2 進(jìn)行高職院校的教學(xué)改革

根據(jù)社會(huì)需求的變化，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，可與一些企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，開(kāi)設(shè)一些具有針對(duì)性的課程，對(duì)于熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)可適當(dāng)增加，反之則減少，對(duì)社會(huì)急需的技術(shù)人才，應(yīng)大力扶持并培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，要增加其實(shí)踐性，多到一些相關(guān)的企業(yè)中實(shí)習(xí)，學(xué)校多舉辦一些創(chuàng)新式的講座，并鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多思考，善于技術(shù)創(chuàng)新，與社會(huì)發(fā)展并肩而行，為畢業(yè)生就業(yè)提供更好的保障[9]。

3.3 加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科建設(shè)

除了開(kāi)設(shè)一些社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)課外，還必須增加一些就業(yè)的輔導(dǎo)課程，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，主要是在心態(tài)調(diào)整及自身素質(zhì)提高方面，可通過(guò)外校、就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等共同參與[10]，幫助高職院校的學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、各單位的用人需求，進(jìn)行就業(yè)心理疏導(dǎo)等，從而幫助畢業(yè)生能更好地認(rèn)識(shí)自我，以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，同時(shí)也為學(xué)校教學(xué)提出寶貴的建議。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校的就業(yè)問(wèn)題主要是受由學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人、用人單位等多方面影響，通過(guò)建立基于信息化的就業(yè)預(yù)警機(jī)制，可促進(jìn)用人單位與各高職院校有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為畢業(yè)生就業(yè)提供更加科學(xué)、有效的途徑，同時(shí)也為高職院校的改革提供了有價(jià)值的參考依據(jù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]徐蘭君，侯婧璇.平頂山學(xué)院大學(xué)生就業(yè)面臨的困難和與對(duì)策研究[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2018（14）.

[2]韓影.多措并舉 促高校畢業(yè)生基層就業(yè)[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（3）.

[3]周敏惠.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)問(wèn)題探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（9）.

[4]王煥.基于中外合作辦學(xué)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)態(tài)預(yù)警機(jī)制研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（13）.

[5]張旭蘭，楊長(zhǎng)虹，夏建清.高職院校專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制的建立和運(yùn)行[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（36）.

[6]張存貴，王旭.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警機(jī)制構(gòu)建與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）.

[7]李基凱.大數(shù)據(jù)時(shí)代下高校畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)管理研究——以南開(kāi)大學(xué)為例[J].未來(lái)與發(fā)展，2018（7）.

[8]沈聰偉，趙敏.基于關(guān)鍵指標(biāo)的高校畢業(yè)生就業(yè)預(yù)警模式的探索與實(shí)踐[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2018（4）.

[9]趙冬，張彩云.高校就業(yè)與專(zhuān)業(yè)：協(xié)同預(yù)警與改革思路[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2018（5）.

[10]姚文靜，王雪，鮑偉，等.高校轉(zhuǎn)型變革背景下專(zhuān)業(yè)預(yù)警機(jī)制的研究及實(shí)踐[J].陜西教育（高教），2017（11）.