儲(chǔ)丁憶

又到深秋，道路兩邊的那些鋪展而去紅楓樹(shù)，又變得那樣的紅艷，像熾烈的火，燃燒著生命的熱情，也燃起我，濃濃的，對(duì)爺爺?shù)哪欠菟寄睢?/p>

小時(shí)候，我和爺爺生活在鄉(xiāng)下，那里是一個(gè)依山傍水的小村莊。正對(duì)著爺爺家門的山上，種滿了楓樹(shù)，一到秋天的時(shí)候，滿山的紅葉，看得心里流瀉著無(wú)限的遐想。

我和爺爺常常坐在大門門檻上，望著那片山，小小的我的腦子里，全是問(wèn)題：“爺爺，是誰(shuí)把山燒著了？！”“楓樹(shù)啊！”“楓樹(shù)為什么會(huì)起火了？”“那是皇帝點(diǎn)著的哦！”“皇帝是什么人？”……爺爺總會(huì)不厭其煩地向我解答著這一個(gè)又一個(gè)突然冒出的問(wèn)題。遠(yuǎn)處的楓樹(shù)漾起一片波瀾，不遠(yuǎn)處的小溪被風(fēng)吹皺了水面，我和爺爺?shù)男β?，不時(shí)在清清的風(fēng)中遠(yuǎn)去……

金秋時(shí)節(jié)，暑氣還未消退，像那滿山的紅楓，仍然熱情似火籠在身邊。爺爺總愛(ài)拿著自己親手編的魚(yú)網(wǎng)，帶著筐子，牽著我的小手，去門前的那條小溪捉魚(yú)。爺爺在小溪的高處往下趕，我拿著筐守在小溪的這一頭等。有時(shí)，小溪底下會(huì)突得晃過(guò)一片紅青相間的楓樹(shù)葉，激動(dòng)得我指著就喊：“魚(yú)來(lái)了，魚(yú)來(lái)了！”待爺爺看清之后，點(diǎn)著我的鼻子，笑著說(shuō)：“那是山上的紅葉呢！”

爺爺曾經(jīng)背著我，去過(guò)一次那片紅楓林。一路上，爺爺和我說(shuō)著關(guān)于楓樹(shù)的故事：“紅葉樹(shù)，在古代被別人叫做‘瘋樹(shù)，這些樹(shù)長(zhǎng)得很快，后來(lái)就擋住了別人的路。人人都痛恨地咒罵它，說(shuō)它是‘瘋樹(shù)……”趴在爺爺背上，我聽(tīng)得舒服快樂(lè)，卻疏忽了爺爺一路上的疲憊。來(lái)到楓樹(shù)林里，還沒(méi)等爺爺將我放下，我便掙著跳下來(lái)，往那落在地上的“火焰”里踏，哪里還管它是不是“瘋樹(shù)”喲。一股幽幽的淺淺的香，撫在鼻尖，蕩得我滿心歡樂(lè)。爺爺就站在那兒，看著我，臉上綻放著燦爛的笑，一片溫暖，紅潤(rùn)潤(rùn)地?fù)皆谀切铩?/p>

六歲那年秋的一天，爸爸要來(lái)帶我去城里上學(xué)了。記得那天，隔著不遠(yuǎn)的那座小山上的楓樹(shù)被風(fēng)吹得落著一片片的葉。我哭著不走，可爺爺似乎變了個(gè)人，硬生生把我推上了爸爸的車，然后默默地背過(guò)身去，可我分明看到爺爺轉(zhuǎn)過(guò)身的那一刻，抬著手臂，抹著淚。那天，坐在車?yán)铮宦烽_(kāi)去，看到窗外楓葉飄落的情景，想著和爺爺在一起玩時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，淚一直流……

歲月悠悠，我漸漸地長(zhǎng)大，我深深地感受到，有爺爺陪伴的那段時(shí)光里，有著滿滿的他給我的融融的愛(ài)。這份愛(ài)就如那片紅紅的楓樹(shù)林，一下子便焐起了我滿心的暖，烘烘地，直往我悠悠的生命歲月里，潑灑著溫暖……

（浙江杭州市千島湖建蘭中學(xué)）

升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.線索明確。整篇作文以楓樹(shù)林為物線，以情感為感情線，把整篇作文的內(nèi)容牢牢地連結(jié)在了一起，同時(shí)將作文寫(xiě)得更加細(xì)膩生動(dòng)，增添了文章感動(dòng)人的效果。

2.細(xì)節(jié)更生動(dòng)。整篇作文，有對(duì)楓樹(shù)林進(jìn)行的細(xì)致的描寫(xiě)，有對(duì)人物各個(gè)方面的細(xì)致描寫(xiě)，增添了文章的可讀性。

3.語(yǔ)言更優(yōu)美。作文里的語(yǔ)言進(jìn)行潤(rùn)色之后，變得生動(dòng)而又有詩(shī)意，抒情議論的文字，組織得也恰到好處。

4.主題更加突出。由于前面幾點(diǎn)修改得很好，作文的中心變得更加突出了，另外，最后一段文字的抒情，也將主題點(diǎn)染得更加有味道。