黃曉華

摘 要：學風建設是一項系統(tǒng)工程，是學校生存和發(fā)展的主題，是學生成長和成才的基礎，隨著高校的擴招，新時代的高校學風建設面臨著諸多的問題。加強高校學風建設已經刻不容緩，如何摸清學風建設的內在機理，構建科學合理的學風促進模式是擺在所有高等教育工作者面前的共同問題。文章通過對學風建設工作的內在機理研究與分析，創(chuàng)新性地提出“五位一體”學風促進模式，探索形成順應新時代學生特點和時代特征的學風促進新模式。

關鍵詞：機理分析;五位一體;學風促進

一、高校學風建設的重要意義

1.國家教育強國戰(zhàn)略的內在要求

近年來，就加強高等教育，國家密集召開多次重大會議，密集出臺多項政策文件，均提出了加強高校學風建設的具體要求，可見國家關于加強高校學風建設的堅強意志。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中指出：高校要充分調動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風[1]。2018年6月，教育部召開了新時代全國高等學校本科教育工作會議，陳寶生部長指出高校要堅持“以本為本”，努力實現(xiàn) “四個回歸”。2018年9月，全國教育大會在北京召開，習總書記發(fā)表重要講話，強調當代大學生“要在增長知識見識和培育奮斗精神上下功夫”。2019年教育部發(fā)布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的意見》，《意見》指出，要嚴把考試和畢業(yè)出口關，堅決取消畢業(yè)前補考等“清考”行為。以上這些都向我們釋放出了強烈的信號，高校的學風建設勢在必行，而且會越來越嚴。

2.高校強校興業(yè)發(fā)展的重要支撐

當前高校的學風總體上是好的，但近年來受到急功近利、投機取巧、經濟至上等不良社會風氣的影響，在學生的日常學習中，浮躁浮夸、抄襲剽竊、考試舞弊等不良現(xiàn)象和不端行為時有發(fā)生，嚴重破壞了高等教育象牙塔的形象，也造成了社會對高校精英教育的質疑。高校加強學風建設對于人才的培養(yǎng)有著極其重要的作用，如同執(zhí)政黨的黨風建設關系到黨的存亡一樣，高校的學風建設關系到學校的生存與發(fā)展，是高校辦學育人的最基本工作，也是高?？茖W發(fā)展的內在要求。只有深刻領悟學風建設的重要意義，把握學風建設的基本特征，才能保證高校的教學質量，體現(xiàn)高校的辦學理念與大學精神。

二、高校學風建設的內在機理

以學生學業(yè)提升的需求為導向，強調學風建設工作中的頂層設計，注重學風問題解決的靶向性，做到有的放矢，突出各項學風建設工作的實效性。立足國內高校學風發(fā)展現(xiàn)狀，結合新時代高校學生的新特點，順應黨和國家對優(yōu)良學風建設的新要求，落細落實各項學風建設舉措;從學習熱情的激發(fā)，學習目標的樹立，學習方法的指導，學習督導的協(xié)作，學習能力的拔高，循序漸進，逐層深入，以五步走戰(zhàn)略攻克學風建設難題。校學風建設的主體不僅僅限于學生工作干部這支隊伍，同時還應包括學生、任課教師、科研人員、行政管理人員、后勤服務人員等。這就是說學風建設需要高校師生員工全員、全過程、全方位參與，需要各部門齊抓共管、密切配合。

三、“五位一體”學風促進模式構建

1.入學教育的思想引領機制

科學規(guī)劃新生入學教育，將新生入學教育前置，打造兩大核心前置課程：以“應知應會”系列推送為主要內容的基礎課程，旨在增強新生對大學生活的感性認識;以“詮釋大學之道”作品征集活動為主要載體的提升課程，旨在為新生系好入學前的第一粒思想扣子，增強新生對大學生活的理性認識。精心設計入學后的系列教育引導活動，幫助學生解決好為什么要讀大學的核心發(fā)展問題，幫助新生樹立正確大學學習觀，激發(fā)內生學習動力，明確個人發(fā)展目標。

2. 三涯規(guī)劃的目標導航機制

高度重視對學生學涯、職涯、生涯的三涯規(guī)劃指導，選派優(yōu)秀教師參加學生三涯規(guī)劃的培訓課程，努力提升學工干部對學生三涯規(guī)劃指導的專業(yè)能力。進行優(yōu)秀學生代表評選活動，選拔“最美黨員”、“自勵自強”、“科創(chuàng)達人”、“勤思篤學”、“敬業(yè)奉獻”、“文體之星”等類型的優(yōu)秀學生代表，組建優(yōu)秀學生事跡報告團，深入新生班級開展巡回勵志講座。為學生樹立榜樣模范典型，發(fā)揮學生榜樣的示范、引領、輻射和帶動作用。

3.學業(yè)指導的幫扶助力機制

分年級召開學風建設大會，分專業(yè)、分年級、分學期、分科目進行學業(yè)情況梳理，每學期補考后更新學情信息統(tǒng)計表，針對不同問題對癥下藥，分類指導;開展教工黨員與學困生結對幫扶，實現(xiàn)學困學生學業(yè)精準幫扶，為學生學業(yè)提升提供發(fā)展性支持;策劃實施“十佳筆記”、“學霸寢室”評選等活動，強化榜樣引領;加強學業(yè)指導類社團的建設，充分發(fā)揮學生在學風建設中的自我服務、自我管理的作用;選聘專任教師作為專家咨詢導師，為學生提供專業(yè)學業(yè)咨詢和指導服務。

4.家校合作的協(xié)同聯(lián)動機制

強化“家校合力，共助成長”的教育理念，組建“家校合作尚學論壇”開展主題研討會，定期集中開展理論研究。組建家長委員會[2]，健全家長委員會工作制度，引導家長深度參與學生在校的教育與管理工作。通過舉辦新生家長會和“爸媽我想對您說”親子互動活動，啟發(fā)學生帶著感恩前行。統(tǒng)籌協(xié)調好家訪工作，精心策劃家訪活動，以個性化學業(yè)指導、精準幫扶為主線貫穿走訪活動全過程。對學困學生開展學業(yè)預警通報工作，通過致家長一封信將學生成績單、學業(yè)預警通知書郵寄家長，針對留降級學生開展家長知情反饋機制，充分發(fā)揮家庭教育對學困學生的幫扶作用。

5.科技創(chuàng)新的能力提升機制

構建多維度的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，為學生搭建科技創(chuàng)新實踐與培訓平臺[3]。承辦各類國際級、國家級學生科技創(chuàng)新比賽，積極舉辦各類比賽的校內選拔賽，以營造多元科創(chuàng)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新基因。定期召開“人才培養(yǎng)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”專題會議，全面梳理學生科創(chuàng)成果，對學生科創(chuàng)競賽、論文、專利等成果進行歸檔存儲。建立學生科創(chuàng)積極分子人才信息庫，組建學生科創(chuàng)精英俱樂部。整理學生科創(chuàng)指導教師信息手冊，詳細介紹不同老師的研究方向;力求在指導教師、高年級科創(chuàng)骨干、低年級科創(chuàng)積極分子間建立溝通橋梁，暢通學生科創(chuàng)的信息交流通道。

四、已有成效及未來展望

通過廣泛而深入地動員，廣大學生營造良好學風的意識明顯增強，進一步規(guī)范了聽課行為，端正了學習明理的態(tài)度，初步構建起“以教師為主導，以學生為主體，以素質教育為基礎，以科技創(chuàng)新為動力，以學風制度為保障，以學業(yè)質量為生命線”的學風格局。部分學風建設方面的理念和舉措都做出了自己的特色，開創(chuàng)性、引領性學風建設思想得到了挖掘和培育。未來，需要繼續(xù)加強對學風建設的機理研究，建立健全入學教育、三涯規(guī)劃、學業(yè)幫扶、家校合力、科創(chuàng)提升等五大機制，各方面、各因素、各部門協(xié)力配合，齊抓共管，以教風帶學風，以管理促學風，以服務護學風，以環(huán)境育學風，真正形成全員育人、全過程育人、全方位育人的良好局面。

參考文獻：

[1]彭永濤，馬濤. 構建新時代高?！拔逦灰惑w”學風促進模式初探[J].當代教育實踐與教學研究. 2019（08）.

[2]張國艷. 家長委員會在高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J]. 中國大學教學.2016（11）.

[3]李英哲，陳郁芬. 以學生科創(chuàng)中心為抓手弘揚和培育工匠精神[J].課程教育研究.2018（38）.