韓飛 高文智

摘要：隨著我國(guó)高等教育大眾化的逐步推進(jìn)，高等學(xué)校的學(xué)生人數(shù)大幅增長(zhǎng)，大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力弱的問(wèn)題日益突出，已引起全社會(huì)的普遍關(guān)注。針對(duì)大學(xué)生在社會(huì)適應(yīng)能力方面存在的認(rèn)知偏差、能力較弱等問(wèn)題，可以通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生的智力與能力水平，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力和心理承載力，提高社會(huì)適應(yīng)性，以符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；社會(huì)適應(yīng)能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2019）01-0155-03

大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是近幾年社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，是影響大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。筆者從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的角度分析問(wèn)題，嘗試擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用范圍，就如何優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出背景

大學(xué)生群體是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要?jiǎng)恿Γ诟咝Ｕn程中適當(dāng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生真刀真槍開(kāi)展探索創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)，一方面可以幫助在校大學(xué)生提前參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，了解專業(yè)就業(yè)形勢(shì)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也能夠使大學(xué)生初步具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力，并利用學(xué)校提供的資源嘗試進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，豐富個(gè)人社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2017年6月，教育部公開(kāi)了《全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校名單》，為國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制、全面推進(jìn)教育改革提供了方向上的指導(dǎo)。高校只有認(rèn)真貫徹落實(shí)并切實(shí)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。

二、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)的教育教學(xué)體系影響了大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)揮

目前，高等學(xué)校對(duì)如何發(fā)展學(xué)生的智力和能力，缺乏系統(tǒng)的研究與落實(shí)，措施也不具體。 知識(shí)與智力、能力的關(guān)系不甚明確，畢業(yè)生普遍存在知識(shí)不夠深厚與寬廣、再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力缺乏的問(wèn)題。 由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，學(xué)校教育往往重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)，講提高教學(xué)質(zhì)量也僅是考慮學(xué)生在學(xué)校接受的知識(shí)量。 在課程設(shè)置上，較多地考慮課程設(shè)置的門數(shù)和課時(shí)數(shù)，滿足于教學(xué)計(jì)劃中既定課程的開(kāi)設(shè)，檢查教學(xué)也多以考試分?jǐn)?shù)為依據(jù)，很少有人主動(dòng)關(guān)心學(xué)生需要什么樣知識(shí)。 學(xué)習(xí)的課程基本是固定的，大多數(shù)沒(méi)有選修余地，加之某些教材陳舊，教學(xué)方法又是注入式，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考試時(shí)只要死記答案就能取得優(yōu)良成績(jī)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考及智力與能力的發(fā)展與培養(yǎng)。受傳統(tǒng)文化的影響，人們總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)人的知識(shí)發(fā)展而輕視個(gè)性培養(yǎng) ，評(píng)價(jià)一個(gè)人的能力高低，也往往是以他所掌握的知識(shí)、所獲得的成績(jī)來(lái)評(píng)定。這種長(zhǎng)久沿襲下來(lái) 的觀念使得部分學(xué)生在校期間，只注重專業(yè)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注意實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)忽視聯(lián)系實(shí)際思考、分析問(wèn)題，由此造成部分大學(xué)生在考試上往往能勝過(guò)別人，但解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)卻時(shí)常技不如人。

（二）自我認(rèn)知的偏差加大了理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的差距

大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)的主要體現(xiàn)在自我認(rèn)知的偏差。大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)人才的核心，他們的內(nèi)心世界充滿著高昂激情和美好幻想，加上社會(huì)對(duì)大學(xué)生所寄予的厚望，使他們對(duì)未來(lái)往往有著過(guò)高的角色期望。但是，在實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，他們忽略客觀條件的限制，現(xiàn)實(shí)生活中有許多不完善、不盡如人意的地方，與他們的期望形成強(qiáng)烈的反差，從而使他們感到困惑、迷惘，以至情緒消極低落，甚至出現(xiàn)失望心理。雖然他們的愿望是好的，而對(duì)實(shí)現(xiàn)理想需要從現(xiàn)在做起 ，需要持之以恒并付出艱辛勞動(dòng)，卻想得不多、做得不夠，形成了美好愿望與心理準(zhǔn)備脫節(jié)的矛盾。 大學(xué)生正處于從校園到社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn) ，校園生活的相對(duì)單一和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)匱乏，學(xué)校教育又是以傳播積極的、正面的、主流的東西為主，對(duì)消極的、負(fù)面的東西介紹不多 ，使得部分大學(xué)生在社會(huì)遇到所學(xué)與所見(jiàn)不同時(shí)，行動(dòng)上難免出現(xiàn)幼稚的沖動(dòng)和盲目的激情，導(dǎo)致他們不能客觀、公正地把握自身在社會(huì)中的位置，從而拉大了現(xiàn)實(shí)自我和理想自我的距離。

（三）大學(xué)生專業(yè)技能單一且與社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)今社會(huì)需求的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，企業(yè)希望所招收的大學(xué)生不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)和社交協(xié)作能力，以及適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新能力。而有相當(dāng)一部分大學(xué)生在大學(xué)期間僅僅滿足于完成應(yīng)學(xué)的課程，缺乏廣博的專業(yè)知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，思維狹隘，動(dòng)手能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳，社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)。生產(chǎn)力的發(fā)展速度不斷加快對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力要求越來(lái)越高，具體有三個(gè)層次的能力要求：首先要求大學(xué)生具備基礎(chǔ)的生活自理能力與社會(huì)勞動(dòng)能力，其次還要求大學(xué)生具有職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃能力和社會(huì)交往能力，最后要求大學(xué)生具備用法律和道德約束自己的能力。由此可見(jiàn)，大學(xué)生只具備單一的專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足社會(huì)對(duì)大學(xué)生作為職業(yè)人的要求。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用

（一）幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從校園到社會(huì)的順利過(guò)渡

對(duì)于多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校畢業(yè)后都將走向社會(huì)。對(duì)于在校園中學(xué)習(xí)、生活了十幾年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，步入社會(huì)后需要處理復(fù)雜的人際關(guān)系，承擔(dān)繁重的工作壓力，因此難免會(huì)出現(xiàn)身體吃不消、心理不適應(yīng)的情況。尤其是在就業(yè)壓力空前增大的情況下，近年來(lái)大學(xué)生因?yàn)樯鐣?huì)適應(yīng)問(wèn)題而出現(xiàn)心理問(wèn)題甚至是自殺的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。借助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面，提高了大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才，盡可能地減輕了大學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)的問(wèn)題；另一方面，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能夠使學(xué)生提前了解到創(chuàng)業(yè)之艱辛，提前擺正對(duì)待工作的態(tài)度，從心理上做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)待就業(yè)問(wèn)題不迷茫，從而在畢業(yè)求職乃至今后的工作中，都能夠及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生選擇從事某種職業(yè)的能力

現(xiàn)代社會(huì)，人生的絕大多數(shù)時(shí)間是在職業(yè)生涯中度過(guò)的，職業(yè)生涯的成敗對(duì)人的一生有著決定性的影響。大學(xué)教育主要的目標(biāo)在于其能否為學(xué)生的求職擇業(yè)創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)獲得一個(gè)有成就感和自我實(shí)現(xiàn)感的職業(yè)生涯。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容可幫助學(xué)生梳理思路，發(fā)覺(jué)自己的職業(yè)興趣領(lǐng)域，在校期間提前從事自己感興趣的職業(yè)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，以及職業(yè)發(fā)展意義重大。當(dāng)前大學(xué)生有關(guān)職業(yè)選擇與職業(yè)規(guī)劃的困惑有很多，比如不知道自己能干什么，不知道自己想干什么，不知道自己適合干什么，不知道社會(huì)需要什么樣的人，不了解自己所學(xué)專業(yè)未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r，不知道現(xiàn)在該做些什么。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系涵蓋了學(xué)生困擾大學(xué)生的所有問(wèn)題，從這個(gè)角度來(lái)講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力意義重大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的把握能力，了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到適合的發(fā)展方向；也可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的不斷提升和超越，追求更高層次的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感和滿足感。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生用法律和道德約束自己

道德是人們行為的準(zhǔn)則和規(guī)范，道德通過(guò)社會(huì)的輿論對(duì)社會(huì)生活起約束作用；法律是受國(guó)家強(qiáng)制力保證執(zhí)行的行為規(guī)則的總稱。這兩個(gè)概念顯而易見(jiàn)，道德是出自于內(nèi)心、法律是來(lái)自于外界的壓力。大學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入職場(chǎng)工作，要有自覺(jué)接受道德和法律約束的能力。要想約束個(gè)人行為，首先要從一個(gè)人的思想里有道德意識(shí)，沒(méi)有道德意識(shí)，就不會(huì)有法律意識(shí)。所以說(shuō)沒(méi)有了道德做基礎(chǔ)，那么法律只不過(guò)是無(wú)源之水、無(wú)本之木。沒(méi)有法律的社會(huì)，人們的行為就可能“隨心所欲”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生從職業(yè)人的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)，要讓學(xué)生明白做事有底線，犯錯(cuò)有成本。這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用之一。

四、依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的途徑

（一）依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程優(yōu)化傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校要改進(jìn)內(nèi)部的管理工作，不斷改革完善教學(xué)與管理等一系列制度 ，努力創(chuàng)造提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的條件。 優(yōu)化課程設(shè)置，在加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域，給他們自學(xué)與研究問(wèn)題的自主權(quán)和機(jī)會(huì)。高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。當(dāng)代大學(xué)生基本都是從學(xué)校到學(xué)校 ，缺乏在社會(huì)實(shí)踐中的鍛煉，這就要求大學(xué)生自覺(jué)參加各種社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中提高社會(huì)適應(yīng)能力。高校要充分利用各種資源建設(shè)大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，作為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，建設(shè)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，深入實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，以增強(qiáng)學(xué)生生物社會(huì)適應(yīng)能力。 大學(xué)生要接受“雙向選擇”的挑戰(zhàn)，必須圍繞社會(huì)和職業(yè)的要求開(kāi)展自己的學(xué)習(xí)，在各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)自己的能力，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力和應(yīng)變能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要教育環(huán)節(jié)，是對(duì)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中所學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)以及所接受的專業(yè)技能和實(shí)際能力的訓(xùn)練，能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)。

（二）引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變求職觀念和工作觀念 相當(dāng)一部分大學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在“等、靠、要”的消極思想，缺乏主動(dòng)的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這里體現(xiàn)的核心弱點(diǎn)是社會(huì)適應(yīng)能力偏弱，限制了自身潛能的發(fā)揮。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，激發(fā)其潛能，使學(xué)生由被動(dòng)求職向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)轉(zhuǎn)變。其本質(zhì)在于挖掘出每一名大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，拓展就業(yè)視野，完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，提升精神境界和理想追求，促進(jìn)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，最終提升綜合素質(zhì)水平。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力是一個(gè)學(xué)生的綜合實(shí)力，它的核心包括求職能力、合作能力、工作能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，轉(zhuǎn)變大學(xué)生的求職觀念和工作觀念，對(duì)提高大學(xué)生的求職能力、提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力至關(guān)重要。

（三）豐富大學(xué)生的個(gè)人專業(yè)技能

專業(yè)技能是大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過(guò)對(duì)專業(yè)以及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累和對(duì)自身潛能的開(kāi)發(fā)，達(dá)到能夠?qū)崿F(xiàn)自己就業(yè)的目標(biāo)和理想，從而滿足社會(huì)的需求。綜合國(guó)內(nèi)外學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為大學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求，是大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容決定了其既要使大學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性特征，還要使之具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，成為一個(gè)具有良好適應(yīng)能力，并能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有用人才。據(jù)此看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過(guò)提高綜合素質(zhì)從而帶動(dòng)提升大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，滿足社會(huì)和用人單位的需求。

面對(duì)不斷增加的就業(yè)壓力，高校大學(xué)生要想提高自身的社會(huì)適應(yīng)能力，在眾多求職者中脫穎而出，順利取得滿意的崗位。需要珍惜和利用學(xué)校提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，在教師的幫助下不斷提高專業(yè)知識(shí)；要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)積極調(diào)整自己的心態(tài)，正確看待社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

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[責(zé)任編輯：馬 欣]