摘 要：畫畫是小學生認知世界的一種重要方式，有很多小學生都會通過繪畫的方式，將自己的所見所想表達出來，因此，小學生對于美術(shù)課有一種天然的喜歡感。而在傳統(tǒng)的小學美術(shù)課堂教學中，教師往往會采取枯燥的說教式教學方法，使得學生很難積極主動的參與到課堂活動中，鑒于此，小學美術(shù)教師可以嘗試采取快樂教學法，讓學生在課堂上感覺快樂，進而主動的獲取知識，以此滿足學生發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);小學美術(shù);快樂教學

一、 前言

小學美術(shù)課程是對學生開展審美教育的重要課程，其不僅要引導學生掌握相應的美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能，同時還需要注重培養(yǎng)學生的審美能力，便于學生綜合發(fā)展?？鞓方虒W法是新課改下提出的一種歡快式教學方法，其可以顯著提高學生的學習欲望，讓學生主動的參與到課堂活動中，對于民族地區(qū)的小學生來說，其本身具有內(nèi)向、不愿意說話等特點，在實際中，教師可以采取快樂教學法來對學生產(chǎn)生刺激，使得學生更好的掌握美術(shù)知識。

二、 民族地區(qū)小學生的特點分析

對于民族地區(qū)的學生，其學習、生活、思想、宗教信仰、民族習慣等都與漢族學生存在差異，在民族地區(qū)開展小學美術(shù)教學活動時，必須對少數(shù)民族學生的特點進行充分把握，在此基礎(chǔ)上開展針對性的教學活動，這樣才能促進民族地區(qū)小學生的身心健康發(fā)展。首先民族地區(qū)的學生大多來源于農(nóng)村、少、窮、邊等地區(qū)，這些區(qū)域的經(jīng)濟水平相對比較落后，交通不便利，信息也相對閉塞，在這種情況下，民族地區(qū)的學生都有刻苦學習、奮發(fā)向上的良好品質(zhì)，希望通過學習來改變家鄉(xiāng)環(huán)境。但是很多小學生在學習過程中，經(jīng)常會遇到語言障礙，本民族語言與漢語授課方式相互矛盾，加上學生認為學習美術(shù)知識沒有什么用，不想將時間用在畫畫上，在一定程度上影響到學生美術(shù)知識。其次，受文化差異、經(jīng)濟懸殊、語言溝通障礙等因素的影響，使得很多小學生在學校不愿意與其他同學、教師交流，久而久之，并且少數(shù)民族的小學生在文化傳統(tǒng)、生活習慣等方面相對比較特殊，容易局限在小范圍活動，會出現(xiàn)孤獨感，不愿意融入到課堂上，影響到其學習水平的提升。

三、 民族地區(qū)小學生美術(shù)快樂教學法的實施策略

（一） 加強美術(shù)課堂教學活動的生動性

充滿趣味性、生動性的美術(shù)課堂活動可以顯著調(diào)動小學生的學習熱情，讓課堂教學活動變得更加豐富，學生也可以在課堂上感受到樂趣，并從中學到知識。因此，小學美術(shù)教師在開展課堂教學活動時，為了更好的促進學生發(fā)展，需要進一步提升課堂活動的趣味性、生動性，如教師可以將美術(shù)和音樂結(jié)合在一起，通過活潑、愉悅的音樂，為學生營造一個充滿創(chuàng)造力的課堂，引導學生積極的探索美術(shù)知識。同時教師還可以組織學生在課堂上開展相應的實踐活動，鼓勵、引導學生開展相應的實踐活動，這樣不僅可以提高學生學習美術(shù)知識的熱情，同時還能促進學生實踐操作水平的提升。例如教師在引導學生學習“剪紙”這一課的內(nèi)容時，教師就可以在進入課堂后，為學生提供相應的彩紙、小剪刀，先利用多媒體為學生簡單的講解剪紙的相關(guān)技巧、知識，然后組織為學生進行實踐操作，讓學生根據(jù)自己喜歡的事物剪出來，并從中評選出剪的最好的學生。這樣的課堂組織不僅可以全面激發(fā)學生的課堂參與積極性，同時也會幫助學生更好的理解剪紙的基礎(chǔ)知識及操作要求，有助于學生良好發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設(shè)歡樂情境

新時期下，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，小學美術(shù)教學工具、教學資源也越來越豐富，在這種情況下，民族地區(qū)的小學美術(shù)教師應該充分發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，借助豐富的美術(shù)教學資源來充實課堂，為學生創(chuàng)設(shè)一個歡樂的情景，使得學生可以更加積極主動的投入到美術(shù)知識探索中。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，則可以最大限度的提升學生的學習熱情。如在“我也能造飛機”的知識探索中，教師可以在課前利用信息技術(shù)收集各種飛機的圖片，然后在課堂上利用多媒體將其展現(xiàn)出來，讓學生可以通過直觀的圖片來感受到飛機的造型，接著教師讓學生思考如何利用身邊的材料來制作一個飛機，有的學生表示可以利用紙疊一個飛機，還有的學生表示可以利用生活中的箱子來組裝一個飛機。教師還可以讓學生針對自己的想法進行實踐嘗試，通過這樣的活動，會極大的調(diào)動學生積極性，使得學生更加主動的進入到課堂上。

（三） 加強課堂活動中的動、靜結(jié)合

在民族地區(qū)小學美術(shù)課堂教學中，教師還需要特別注重考慮學生的心理感受，充分發(fā)揮出學生的想象力，讓學生可以自由、大膽的想象，以此全面激發(fā)學生的思維。在美術(shù)課堂上，小學美術(shù)教師需要依據(jù)教材內(nèi)容開展教學活動，而教材中的畫面經(jīng)常是靜止的，學生感受到的美大多是靜態(tài)美。對此，教師可以引導學生觀察實物，以此調(diào)動學生主動性及想象力。例如教師在引導學生學習“皮影戲”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上先為學生播放一段關(guān)于皮影戲的視頻，充分調(diào)動學生的學習興趣，然后教師將各地獨特的皮影戲展現(xiàn)到課堂上，如色彩絢麗的陜西皮影、富含京味文化的北京皮影，引導學生在對比中發(fā)現(xiàn)皮影戲的特點，并鼓勵自主探究皮影戲的制作方法，包括勾畫外輪廓、折剪人物、上色等，讓學生可以在相互他那就中提高自身的學習主動性。

四、 總結(jié)

綜上所述，在民族地區(qū)小學美術(shù)教學活動中，采取快樂教學法可以顯著提高學生的學習積極性，讓學生更加主動的參與到課堂活動中，這對于小學生美術(shù)基礎(chǔ)知識、美術(shù)技巧的提升都有極大幫助，因此，在實踐教學中，小學美術(shù)教師要結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，合理的應用快樂教學法，讓學生可以在快樂的狀態(tài)下掌握知識，滿足學生實踐發(fā)展需求。

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作者簡介：

張開英，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州理縣教育局教研室。