摘 要：數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，不管在考核方面還是對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)以及發(fā)展，都有著相當(dāng)重要的影響。好的教學(xué)方式能夠使課堂教學(xué)得到有效的保證，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課作為教學(xué)中的一個(gè)新的概念，教學(xué)主要通過(guò)多媒體進(jìn)行，有效的改善了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間以及空間上的局限性。通常情況下微課的視頻長(zhǎng)度在5～10分鐘，這種教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用主要目的在于針對(duì)不同的學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維模式的不斷完善。本文主要就這種教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及設(shè)想進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);作用

一、 前言

2017年4月，本人自制微專題：微課《探究：成比例線段的輔助線作法》，在2017年福建省初、高中畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)“微課”評(píng)選活動(dòng)中榮獲全省第二名，即省一等獎(jiǎng)。這對(duì)于近兩年，本人正在研究的一個(gè)省“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《城區(qū)聯(lián)合體有效教研的研究》的其中一個(gè)研究對(duì)象《微專題有效性的研究》有了很大的啟發(fā)。下面，我就針對(duì)“微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用”的研究提出自己的一些看法，不妥之處，請(qǐng)同行們批評(píng)指正。

二、 微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一） 反復(fù)播放促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有限，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)對(duì)于某一方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)困惑。以往，教師使用灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定限制。而微課教學(xué)能夠有效改善這一問(wèn)題，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)整合微課視頻，并在課堂上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的難易程度，反復(fù)循環(huán)播。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)鞏固。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“平行線及其判定”教學(xué)時(shí)，可以將課程內(nèi)容整合成微課視頻。之后，在課堂上，以視頻為載體不斷向?qū)W生呈現(xiàn)平行線模型。讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀察，掌握平行線特征，同時(shí)也能夠?qū)ο嚓P(guān)判定條件加深理解，保證學(xué)生能夠更加深入的學(xué)習(xí)平行線數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二） 對(duì)疑難問(wèn)題的講解

眾所周知，初中數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域包含許多疑難問(wèn)題，以目前初中生的數(shù)學(xué)思維來(lái)講，學(xué)習(xí)和理解起來(lái)存在一定難度。而微課教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠有效規(guī)避這一問(wèn)題，讓學(xué)生能夠輕松、直觀的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，并快速找到問(wèn)題的解決思路，全面提高初中生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題效率。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“解一元一次方程教學(xué)”時(shí)，可以利用微課視頻，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，教師借助于微課視頻，向?qū)W生展示一元一次方程移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)等解題技巧。讓學(xué)生通過(guò)視頻直觀體驗(yàn)，對(duì)一元一次方程數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法和技巧加以掌握，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解題效率。

（三） 微課的教學(xué)方式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，以微課為載體所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂，在課堂氣氛方面更具有活力。在全新數(shù)學(xué)課堂環(huán)境下，教師利用微課展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)微課視頻直觀的觀察和體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更加高效。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“軸對(duì)稱”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)課堂教學(xué)時(shí)，便可以借助于信息技術(shù)，構(gòu)建微課視頻。將軸對(duì)稱數(shù)學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)微課視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)觀察視頻中的軸對(duì)稱數(shù)學(xué)圖形，了解視頻中對(duì)軸對(duì)稱模型的分析，對(duì)軸對(duì)稱數(shù)學(xué)規(guī)律加以掌握。同時(shí)，通過(guò)微課視頻能夠有效調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氣氛，促使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更加富有學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四） 對(duì)知識(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)有效的預(yù)習(xí)

在新課程改革背景下，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)有效培養(yǎng)。而預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)路徑，教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。而微課作為重要的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，在初中生自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容方面，發(fā)揮的作用十分顯著。教師將數(shù)學(xué)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行提煉。根據(jù)課程目標(biāo)合理設(shè)計(jì)微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻預(yù)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)課程相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)習(xí)困惑進(jìn)行明確，以便數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行針對(duì)性講解，保證數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度順利推進(jìn)，提高數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行“全等三角形判定”教學(xué)時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課對(duì)判定條件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化吸收，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以明確。

三、 微課在初中數(shù)學(xué)中的設(shè)想

隨著信息化教學(xué)體系的不斷成熟，微課的應(yīng)用將越發(fā)廣泛。在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要不斷研發(fā)微課教學(xué)模式，根據(jù)新課程改革需求，將微課教學(xué)功能和體系進(jìn)行完善與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂有效構(gòu)建。在未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不妨借助于微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生以微課為載體，就具體數(shù)學(xué)課程進(jìn)行自主探究，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局限。比如說(shuō)，教師可以根據(jù)正負(fù)數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)微課視頻，之后將課堂交給學(xué)生。讓學(xué)生根據(jù)微課視頻，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

綜上所述，微課在初中數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域發(fā)揮的作用十分顯著，能夠顯著改善數(shù)學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。因此，作為新時(shí)期數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該高度重視微課教學(xué)的研發(fā)與拓展。合理利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生基于微課視頻載體，對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、自主探究，實(shí)現(xiàn)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與深化，全面提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：

劉麗珍，福建省泉州市，福建省永春華僑中學(xué)。