耿 琦 蔣 科

(1.江蘇省宜興市樹人中學(xué) 214200；2.江蘇省宜興市太華中學(xué) 214200)

物理是一門源于生活，服務(wù)生活的自然學(xué)科，在我們的初中物理教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生通過物理的學(xué)習(xí)掌握基本的物理知識與規(guī)律，還要讓學(xué)生掌握基本的物理技能與思想，更要引領(lǐng)學(xué)生對接生活、回歸生活，將所學(xué)的知識與技能再次服務(wù)于生活，讓學(xué)生不僅感受到生活中充滿物理，更讓學(xué)生體會到物理在不斷的服務(wù)于生活.為此，筆者結(jié)合常態(tài)教學(xué)，歸納以下幾點(diǎn)：

一、生活現(xiàn)象，讓物理趣味十足

在初中物理現(xiàn)象篇的教學(xué)過程中，我們的很多物理知識與規(guī)律都是來自于直接的生活現(xiàn)象，在這個(gè)環(huán)節(jié)，興趣和觀察是第一位的，為此，教師需要采取以下的三部曲.

1.物理現(xiàn)象的呈現(xiàn).學(xué)生在平時(shí)的生活中由于沒有養(yǎng)成觀察生活現(xiàn)象的習(xí)慣，也不知道有意識的觀察什么.所以針對這種現(xiàn)象，我們需要將物理現(xiàn)象通過課堂形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感到趣、奇、妙等.比如，在光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中，我們就可以為學(xué)生再現(xiàn)人工彩虹、手影游戲、小孔成像等.

2.物理現(xiàn)象的觀察.教師要引導(dǎo)學(xué)生注重觀察物理現(xiàn)象，學(xué)會在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題.比如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)之前，我們就引導(dǎo)學(xué)生用凸透鏡先觀察書本上的字，再觀察稍微遠(yuǎn)一些的近物，再觀察遠(yuǎn)處的景物，啟發(fā)學(xué)生對比像的特點(diǎn)差異，為后續(xù)的探究奠定基礎(chǔ).

3.物理現(xiàn)象的思考.思維的能力生長的第一要素，在現(xiàn)象呈現(xiàn)以后，我們就要啟發(fā)學(xué)生去思考現(xiàn)象背后的物理知識與規(guī)律，開啟學(xué)生興趣與思維的同步之旅.

二、生活規(guī)律，讓物理滋味豐富

現(xiàn)象背后存在的物理知識與規(guī)律是我們要引導(dǎo)學(xué)生去深入學(xué)習(xí)與研究的，也是充分激發(fā)學(xué)生物理素養(yǎng)漸進(jìn)生長的關(guān)鍵，無論是現(xiàn)象篇還是規(guī)律篇，我們都要注重生活中物理規(guī)律的滲透，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，另一方面也進(jìn)一步凸顯物理學(xué)科的價(jià)值與意義.為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的規(guī)律進(jìn)行分析與對比，讓物理的滋味表現(xiàn)的更為豐富.

比如，在物態(tài)變化的學(xué)習(xí)過程中，我們就要啟發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象進(jìn)行深入的分析.比如，在學(xué)習(xí)液化現(xiàn)象以后，我們呈現(xiàn)以下兩個(gè)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生的分析與思考：

現(xiàn)象1：冬天和夏天，開空調(diào)，窗戶玻璃上都會變得模糊，你知道分別在玻璃的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)嗎？為什么？

現(xiàn)象2：在用電水壺?zé)_水時(shí)，你發(fā)現(xiàn)壺嘴處的白氣并不是太多，而是離壺嘴稍微遠(yuǎn)點(diǎn)的地方會有很多白氣，你知道這是為什么嗎？

這些問題呈現(xiàn)在液化的教學(xué)之后，開啟學(xué)生新的思考和分析，學(xué)生對剛才所學(xué)的液化進(jìn)行一次再認(rèn)識，這種認(rèn)識一方面是對自然現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察，另一方面是學(xué)生對物理規(guī)律的再認(rèn)知，對比液化產(chǎn)生的條件等，即氣體只有遇到溫度比它低的環(huán)境時(shí)才會發(fā)生液化現(xiàn)象，也就是遇冷才能液化，也只有遇到比它冷的，它才能放熱，真正迎合液化的條件.此時(shí)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律和我們生活中的物理現(xiàn)象是一一對應(yīng)的.

三、生活應(yīng)用，讓物理香味撲鼻

學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，也是我們的物理價(jià)值凸顯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們的應(yīng)用不能僅僅服務(wù)于考試與升學(xué)，更好服務(wù)于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升，服務(wù)于學(xué)生服務(wù)于生活與社會的能力.結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動，學(xué)生將會興趣十足，也會因?yàn)榛顒拥拈_展，而充分應(yīng)用所學(xué)的知識與技能，此時(shí)，物理的學(xué)習(xí)更具有一種香味，讓學(xué)生不斷深入、不斷前行，促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)的發(fā)展.

比如，在學(xué)習(xí)好水循環(huán)以后，我們就可以讓學(xué)生去調(diào)查一下我們周邊的水質(zhì)現(xiàn)狀及其環(huán)境污染處理情況，再比如，我們學(xué)好物態(tài)變化以后，我們就引導(dǎo)學(xué)生去自制凍豆腐和冰激凌，讓學(xué)生享用物理的美味.再比如，我們學(xué)好電磁轉(zhuǎn)換以后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自制迷你電動機(jī)，并結(jié)合美術(shù)、音樂課程，制作迷你電動音樂盒，作為精美小禮品用來觀賞、裝飾等.此時(shí)學(xué)生對照著自己的作品，會感受到物理的香味，那種味道將促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)再升華.

類似生活中應(yīng)用的案例太多太多，無論是用所學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象或應(yīng)用，還是利用所學(xué)的物理知識來豐富我們的生活，服務(wù)于生活品質(zhì)的優(yōu)化，這些將有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷優(yōu)化.

四、生活前沿，讓物理回味無窮

當(dāng)下生活是智能化高速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，而這些前沿的生活應(yīng)用有很多都是和物理息息相關(guān).這種生活前沿需要在我們的物理課堂中滿滿滲透，這種滲透讓學(xué)生再次感受到物理學(xué)科的魅力與價(jià)值，也進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與研究的興趣.這種興趣讓學(xué)生可以充分對接物理學(xué)科與前沿科技，讓學(xué)習(xí)物理的價(jià)值充分凸顯.

比如，在歐姆定律、電功和電磁轉(zhuǎn)換以后，我們教師要提升學(xué)生對電學(xué)知識的綜合掌握能力，并且注重生活前沿的價(jià)值凸顯，我們可以把相應(yīng)的生活前沿案例滲透到我們的訓(xùn)練與解題之中.比如，物聯(lián)網(wǎng)傳感器、智能家居、自動化控制系統(tǒng)等，都可以將訓(xùn)練內(nèi)容與之相結(jié)合.下面列舉如下幾個(gè)情境，作為訓(xùn)練的背景：

情境1：如圖1甲是一種輸液警報(bào)器，當(dāng)管內(nèi)藥液流完后，電鈴發(fā)聲，報(bào)警器內(nèi)部有一智能傳感器，其電阻隨著液體的有無而發(fā)生改變，電路如圖1乙所示.

情境2：節(jié)能成為當(dāng)下物理學(xué)習(xí)的一個(gè)隱形話題，為了節(jié)能，我們學(xué)校的教室里安裝了光控照明系統(tǒng)，有效避免了“長明燈”的現(xiàn)象．光敏電阻是這個(gè)光控系統(tǒng)的核心原件，其阻值隨著光的照度改變而發(fā)生變化.

情境3：圖2所示，2017年4月22日12時(shí)23分“天舟一號”與在軌運(yùn)行的 “天宮二號”空間實(shí)驗(yàn)室成功進(jìn)行首次交會對接，形成組合體．

教師利用這些生活前沿的情境都可以創(chuàng)設(shè)很多和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練，不僅可以達(dá)到為溫故而知新的效果，還可以獲取前沿科技的信息，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)階提升.

總之，生活是物理學(xué)習(xí)的源頭，教師要充分利用源頭活水，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維，開啟學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)階提升的幸福之旅.