陳雷 陸春紅 陳欣

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查和教師訪談法，調(diào)查A大學(xué)留學(xué)生對(duì)體育課的興趣和需求。將“數(shù)字化”與“體育俱樂部”結(jié)合，建立數(shù)字化平臺(tái)的留學(xué)生體育俱樂部的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課前、課中和課后”的全部貫通，留學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排選擇上課時(shí)間，在課前與課后分別完成線上作業(yè)和俱樂部的活動(dòng)，即可獲得體育學(xué)分。

關(guān)鍵詞：體育? 數(shù)字化? 俱樂部? 留學(xué)生? 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（b）-0065-04

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)來華留學(xué)有如下表述：“進(jìn)一步擴(kuò)大外國留學(xué)生規(guī)模，增加中國政府獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)量，重點(diǎn)資助發(fā)展中國家學(xué)生，優(yōu)化來華留學(xué)人員結(jié)構(gòu)。實(shí)施來華留學(xué)預(yù)備教育，增加高等學(xué)校外語授課的學(xué)科專業(yè)，不斷提高來華留學(xué)教育質(zhì)量?！?017年9月，A大學(xué)入選國家“雙一流”世界一流學(xué)科建設(shè)高校，并于2018年10月通過教育部來華留學(xué)生質(zhì)量認(rèn)證，越來越多的留學(xué)生會(huì)選擇A校作為他們的學(xué)習(xí)場所。

2002年我國教育部頒布的《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（簡稱“綱要”）中在課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出新時(shí)期更多的人文關(guān)系，標(biāo)志著我國高等學(xué)校體育教育進(jìn)入了嶄新的時(shí)代。其中《綱要》把體育課程的性質(zhì)界定為“是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)發(fā)展的人才的重要途徑”，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，同樣也是塑造每個(gè)學(xué)生強(qiáng)健體魄、和諧心靈的需要。

大學(xué)體育作為大學(xué)生的必修課，是四年本科教學(xué)中不可或缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，A校不僅專業(yè)課需要?jiǎng)?chuàng)新與國際教育接軌，公共體育課也要結(jié)合多媒體技術(shù)，構(gòu)建新的教學(xué)方式，從而提升高校體育教育質(zhì)量并保證留學(xué)生在中國的健康發(fā)展。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以A大學(xué)非中國籍2016、2017級(jí)本科留學(xué)生體育教育現(xiàn)狀為研究對(duì)象，探索適合留學(xué)生的體育上課模式，從而進(jìn)一步為加強(qiáng)和規(guī)范國際學(xué)生管理工作，提高國際學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量而做準(zhǔn)備。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過網(wǎng)絡(luò)、電子期刊數(shù)據(jù)庫（CNKI中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、維普中文科技期刊等）收集有關(guān)留學(xué)生體育課開展的文獻(xiàn)資料。從文獻(xiàn)庫搜索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于留學(xué)生體育課程的文獻(xiàn)不多，開展留學(xué)生體育課的高校多以邊境地區(qū)（內(nèi)蒙古、廣西、黑龍江）、語言、中醫(yī)藥類或中國一流高校為主。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本次共發(fā)放給2016、2017級(jí)本科學(xué)生23人，由于問卷是直接向各體育教學(xué)班發(fā)放，所以本次問卷發(fā)放20份，收回20份，回收率100%，有3人本學(xué)期未選擇體育課?；卮饐柧淼?0個(gè)學(xué)生全部來自于發(fā)展中國家，針對(duì)不同國家學(xué)生的語言情況，本次問卷設(shè)計(jì)為中英文版本。

1.2.3 教師訪談法

通過與任課教師交流，來了解留學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，收集留學(xué)生上課態(tài)度及表現(xiàn)資料。

2? 結(jié)果與分析

2.1? A校留學(xué)生體育課現(xiàn)狀

根據(jù)問卷（表1），58.8%的留學(xué)生知道在網(wǎng)上體育選課，不知道網(wǎng)上體育選課的人中，有85.7%的學(xué)生是不會(huì)操作網(wǎng)上選課系統(tǒng)。此外，60%的留學(xué)生是希望上課時(shí)僅用中文，因?yàn)橄Ｍ谥形牡恼Z言環(huán)境里，能夠迅速提高自己的中文水平，融入到中國學(xué)生的圈子里;64.7%的留學(xué)生希望與中國學(xué)生一起上課，而35.3%留學(xué)生希望是開設(shè)留學(xué)生體育課，單獨(dú)教學(xué)。

“態(tài)度決定一切”。對(duì)體育課喜歡的態(tài)度是留學(xué)生上課動(dòng)力（表2），在問卷回收中：93.8%學(xué)生喜歡我校開設(shè)的體育課，6.2%的學(xué)生覺得體育課程一般;其中，喜歡體育課程的男生占100%，女生占90.9%。

男生喜歡體育課動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱（表3）依次為：緩解壓力、愉悅身心;提高社會(huì)適應(yīng)能力;掌握運(yùn)動(dòng)技能;增加與同學(xué)的交流機(jī)會(huì);減肥、塑造形體;女生喜歡體育課動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱為：緩解壓力、愉悅身心;減肥、塑造形體;掌握運(yùn)動(dòng)技能;增加與同學(xué)的交流機(jī)會(huì);提高社會(huì)適應(yīng)能力。

留學(xué)生對(duì)體育課不足的表現(xiàn)（表4）前三項(xiàng)是：考核比例不合理、上課運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練量大、室內(nèi)場館少。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目少;場地小，器材破舊;教師不會(huì)說英語;缺乏相關(guān)教材都分別占了5.9%。

2.2? A校留學(xué)生體育課程存在的問題

綜上可知，A校的留學(xué)生體育課程設(shè)置停留在基礎(chǔ)的層次上，只是將留學(xué)生插入到中國學(xué)生班級(jí)中上課。在體育選課方面，留學(xué)生只能在系統(tǒng)設(shè)定的時(shí)間里進(jìn)行選課，但并不是每一個(gè)留學(xué)生都知道要在網(wǎng)上選課。而且，有部分留學(xué)生是不會(huì)操作教務(wù)系統(tǒng)的選課界面。從教師訪談中得知：以留學(xué)生的個(gè)性，如果選不到心儀的體育項(xiàng)目，即使本學(xué)期體育成績?yōu)?分，也不會(huì)修讀。

A校體育課成績構(gòu)成比例：態(tài)度15分、身體素質(zhì)40分、體育技能35分、理論10分四個(gè)部分組成。其中，10分的理論成績是通過手機(jī)APP線上題庫進(jìn)行考試。大部分外國留學(xué)生由于自身中文水平不高，要在考試之前將100～200道題目熟讀和理解，并再參加考試，這是有難度的。而且，局限的中文水平和缺少英文版的體育管理細(xì)則，使留學(xué)生在課后借器材或去體育館鍛煉都受到了阻滯。

由于學(xué)習(xí)環(huán)境不同，留學(xué)生很難適應(yīng)中國體育課的上課方式和節(jié)奏。而且，留學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度大多比較隨意，與強(qiáng)調(diào)組織性、紀(jì)律性的中國式體育課的要求有著截然的反差。留學(xué)生對(duì)“出勤、上課態(tài)度”的意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)上了幾堂課后，就不見蹤影的情況。課后，留學(xué)生也很少參與到中國學(xué)生的體育活動(dòng)中。因此，留學(xué)生的體育課僅局限于課堂上的90min。

根據(jù)A校留學(xué)生的特性以及高海明提出的：建立留學(xué)生體育教學(xué)指導(dǎo)思想、實(shí)行留學(xué)生獨(dú)立體育選項(xiàng)課模式等。本次研究結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果，聯(lián)系文化交流的視角，建立基于數(shù)字化平臺(tái)的留學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式。

3? 數(shù)字化平臺(tái)的留學(xué)生體育俱樂部教學(xué)模式的構(gòu)建

體育俱樂部以俱樂部為組織形式的一種教學(xué)方式：即在同一堂課中開設(shè)各項(xiàng)教學(xué)俱樂部，學(xué)生根據(jù)自己興趣愛好、身體狀況，在不受班級(jí)、教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容限制，又能完成體育課教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式是將課內(nèi)和課外結(jié)合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)體育的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高體育鍛煉能力，使其掌握相應(yīng)的體育技能，從而使學(xué)生成為體育課的主體。

數(shù)字化平臺(tái)是利用信息化技術(shù)開發(fā)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)資源庫，讓學(xué)生更加直觀地了解、學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)。其中包括：網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、教學(xué)課件、教學(xué)素材等資源。數(shù)字化體育教學(xué)資源可以拓展教學(xué)時(shí)空，將教學(xué)過程的課前、課中、課后三個(gè)階段充分利用;也豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)素材更新穎，展現(xiàn)形式更生動(dòng);改變了教學(xué)手段，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。數(shù)字化平臺(tái)與體育俱樂部的結(jié)合，互補(bǔ)了體育俱樂部在課前學(xué)習(xí)的薄弱，從而變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)+課堂研究學(xué)習(xí)+課后復(fù)習(xí)鞏固的教學(xué)模式。

3.1 教學(xué)模式的運(yùn)作

課前，體育部領(lǐng)導(dǎo)會(huì)確定俱樂部負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師。體育教師根據(jù)體育項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)環(huán)境進(jìn)行分析，然后將制作完成的課程電子資源上傳至學(xué)校課程中心。留學(xué)生在選定體育項(xiàng)目后。根據(jù)要求，觀看所選體育選項(xiàng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中包括：體育技術(shù)動(dòng)作視頻和技術(shù)理論，以及相關(guān)裁判員知識(shí)?？赐暌曨l或課程講義后，如有疑問，可直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與教師或同學(xué)互相探討。

課堂上，教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)生分成不同小組，回答學(xué)生在觀看視頻時(shí)提出并未解決體育技術(shù)的問題。教師現(xiàn)場示范本節(jié)課程的技術(shù)動(dòng)作，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并糾正學(xué)生的動(dòng)作。留學(xué)生可根據(jù)教師上課時(shí)間表，選擇適合自己的上課時(shí)間。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)本周應(yīng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

課后，課外體育俱樂部作為課內(nèi)體育俱樂部的延伸和補(bǔ)充，是學(xué)校體育功能的拓展。留學(xué)生除了完成作業(yè)和線上理論考試，還可將其體育鍛煉、比賽的視頻分享至數(shù)字化平臺(tái)上，同時(shí)也可繼續(xù)參加體育俱樂部的課外部分。俱樂部會(huì)有一個(gè)負(fù)責(zé)人，其工作主要包括：負(fù)責(zé)賽事訓(xùn)練和管理，與教師的溝通、協(xié)調(diào)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常學(xué)時(shí)記錄統(tǒng)計(jì)和考核成績的數(shù)據(jù)管理。課外體育俱樂部分為：學(xué)生體育和競技體育俱樂部。在學(xué)生體育俱樂部里，留學(xué)生可根據(jù)課堂上學(xué)到的技術(shù)與俱樂部里的其他同學(xué)相互交流、切磋;而競技體育俱樂部中，如果留學(xué)生的體育技能水平比較高超，可代表學(xué)校對(duì)外參賽，發(fā)揮一技之長。

3.2 意義

“數(shù)字化平臺(tái)的留學(xué)生體育俱樂部”教學(xué)模式在課程設(shè)置上，更適合留學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，打破了原來呆板、封閉狀態(tài)、教學(xué)主體關(guān)系顛倒的教學(xué)模式。面向留學(xué)生開設(shè)多種類型的俱樂部課程，留學(xué)生可根據(jù)其個(gè)人興趣，走出原來的班級(jí)、年級(jí)界限組成的新班級(jí)，讓留學(xué)生可以融入到中國學(xué)生的生活圈里，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，并形成相互學(xué)習(xí)和競技的教學(xué)環(huán)境，更好地激發(fā)學(xué)生體育興趣。

這樣的上課形式把課前、課中、課后全部貫通，相較于傳統(tǒng)的“上課聽講-課后復(fù)習(xí)-期末考試”，這種將知識(shí)的教授放于課前、課上自我糾正、課后總結(jié)并付諸于實(shí)踐的方式更有利于體育技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的吸收、強(qiáng)化。而且，也轉(zhuǎn)換了教師與留學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，讓留學(xué)生更加主動(dòng)的去熱愛運(yùn)動(dòng)。留學(xué)生通過觀看視頻、課件等數(shù)字化資源，可延長課堂的時(shí)間和空間。此外，由于體育俱樂部具有時(shí)間靈活的特性，消除了過往上課時(shí)間固定、集中造成運(yùn)動(dòng)場館、器材和任課教師緊張的現(xiàn)象。所以，這種模式也使教學(xué)資源最大限度的合理利用，在高校體育中具有特殊的作用。

“數(shù)字化”與“俱樂部”的結(jié)合，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)留學(xué)生進(jìn)行疑問解答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)復(fù)習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的體育技術(shù)動(dòng)作。如學(xué)習(xí)羽毛球的學(xué)生可以錄制正手高遠(yuǎn)球的視頻上傳至網(wǎng)站。師生之間不僅在線下可以互動(dòng)，線上仍可延續(xù)課下的話題，這樣教師與學(xué)生之間增加了互相交流鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)興趣和效果也有所提升。此外，教師可參考在線課堂產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，如點(diǎn)擊率、在線時(shí)長、互動(dòng)次數(shù)、遞交作業(yè)等方面，對(duì)留學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，課程成績的評(píng)定不在單一，根據(jù)不同數(shù)據(jù)，來客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.3 改進(jìn)措施

3.3.1 重視數(shù)字資源課程的建設(shè)

數(shù)字化平臺(tái)主要依靠微課等電子資源形式進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻資源，不僅可以豐富體育教師數(shù)字課程的內(nèi)容，也可拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。到2018年7月，中國大學(xué)MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上線的1538個(gè)課程中，只有以汪曉贊和易鵬為代表的13個(gè)體育相關(guān)的課程，數(shù)字化資源的短缺制約著數(shù)字化體育中的發(fā)展。

體育數(shù)字資源不僅要解決學(xué)校的硬件設(shè)施，還要加強(qiáng)軟件條件。以翻轉(zhuǎn)課堂為基礎(chǔ)，需要一套完整的數(shù)字化配套資源，這就需要學(xué)校建立數(shù)字化體育教學(xué)的培訓(xùn)體制，加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境及師資的建設(shè)，讓體育教師明白數(shù)字化教學(xué)的作用，以及該怎樣做好數(shù)字化課程。學(xué)校也可提高或改善學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師多參與到數(shù)字課程建設(shè)中，將精品或者有特色的體育課全部轉(zhuǎn)換為數(shù)字資源。

3.3.2 加強(qiáng)全英文體育教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在體育俱樂部開展中，體育教師的專業(yè)素質(zhì)是關(guān)鍵。尤其在與留學(xué)生交流時(shí)，良好的語言交流能力是必不可少。為了提高教師的業(yè)務(wù)能力，跟得上時(shí)代發(fā)展步伐，保證體育俱樂部教學(xué)持續(xù)發(fā)展。第一，營造一個(gè)提高體育教師專業(yè)素質(zhì)的外部環(huán)境，讓體育教師及時(shí)了解最新專業(yè)知識(shí)，使教師有動(dòng)力去繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二，為體育教師創(chuàng)造出國學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。雖然來華的外國留學(xué)生都通過了漢語水平考試（HSK），可以進(jìn)行日常的基本交流。但是，在與教師交流中卻不能準(zhǔn)確明白教師的口令或者有時(shí)說話時(shí)出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。教師和留學(xué)生之間的溝通成為留學(xué)生體育課程開設(shè)障礙之一。

學(xué)?？芍贫ㄈ⑽慕虒W(xué)師資培養(yǎng)計(jì)劃，選派優(yōu)秀教師出國學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì);定期開展教學(xué)交流，舉辦全英文教學(xué)觀摩活動(dòng)，提高教師實(shí)際授課能力;建立英文授課激勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、工作量計(jì)算方面給予支持，提高全英文體育授課教師工作的積極性和主動(dòng)性。

3.3.3 編寫留學(xué)生課程大綱，留學(xué)生體育教育指導(dǎo)思想

隨著A校國際化程度不斷加強(qiáng)，為加強(qiáng)留學(xué)生體育教學(xué)工作，應(yīng)健全留學(xué)生體育課程管理制度，明確體育教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，完善留學(xué)生體育教學(xué)大綱，選擇適合A校特色的留學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容。相比過往，留學(xué)生在選課時(shí)，只能參考面向全校通用的“A校培養(yǎng)方案”進(jìn)行選課。在留學(xué)生體育課教學(xué)規(guī)定中，應(yīng)確定體育上課內(nèi)容、上課大綱、課程性質(zhì)、學(xué)制和體育課理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排。

由于文化背景的差異，各國對(duì)“體育課”采用的教學(xué)方式是不一樣的。對(duì)留學(xué)生的體育教育不應(yīng)采用傳統(tǒng)中國教育出現(xiàn)的較為刻板的教學(xué)模式，而應(yīng)該堅(jiān)持以“健康第一”為其指導(dǎo)思想。此外，還可制定留學(xué)生體育課成績?cè)u(píng)價(jià)體系，依據(jù)上課內(nèi)容，將體育技能、身體素質(zhì)、理論、平時(shí)的考試比例重新劃分。在教材方面，結(jié)合現(xiàn)狀，出版體育中英文教材或者教師自己編纂上課講義。

3.3.4 完善高校俱樂部管理和教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育俱樂部應(yīng)有健全的運(yùn)行機(jī)制和完善管理體系，充分利用學(xué)校現(xiàn)有組織結(jié)構(gòu)，如社團(tuán)和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，來減少組織結(jié)構(gòu)中的成本，從而構(gòu)成一個(gè)規(guī)范的科學(xué)完整組織。俱樂部可根據(jù)其項(xiàng)目特色，設(shè)置宣傳、競賽或者后勤等部門，并且選定主席和干事擬定俱樂部章程和經(jīng)費(fèi)管理制度等，保證課后的俱樂部運(yùn)作可正常進(jìn)行。此外，每學(xué)期各俱樂部還應(yīng)向體育部上交工作計(jì)劃和總結(jié)，以便體育部對(duì)俱樂部的管理進(jìn)行考核。

數(shù)字化體育俱樂部中，突出了學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中主體地位。在學(xué)生考核上，只要學(xué)生上完課程、考試合格，并且完成課后俱樂部的活動(dòng)，可以獲得體育必修學(xué)分;若有些運(yùn)動(dòng)技能水平高的學(xué)生，代表學(xué)校出去比賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，可提高其體育課成績，并作為每學(xué)年評(píng)優(yōu)的條件之一。在教師評(píng)價(jià)方面，除了學(xué)生和學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教師打分，學(xué)院還可參考教師帶隊(duì)的俱樂部的比賽成績、俱樂部受歡迎程度，以及在線課堂活躍度等作為教師評(píng)分依據(jù)。

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