郭嬌莉

摘 要：鄉(xiāng)土資源承載著豐富多彩的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了中華民族的人文精神。將鄉(xiāng)土資源內(nèi)容應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中有利于豐富開拓學(xué)生的眼界，增強對傳統(tǒng)資源的了解，并且對本地區(qū)所形成的特色文化有一個很深的認知，進一步增強自己的愛國觀念。在小學(xué)課堂教學(xué)中，可以將鄉(xiāng)土文化融入到語文課程、歷史課程、音樂課程、美術(shù)課程和地理課程中，如何將鄉(xiāng)土文化有效的應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中是本文需要討論的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；小學(xué)課堂教學(xué)；有效途徑；愛國情操

引言：

將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，最重要的是將有關(guān)鄉(xiāng)土資源的內(nèi)容編寫進課本中，利用教材資料，運用生動形象的圖片、視頻向小學(xué)生展示鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源本身豐富多彩，非常有趣味性，通過與學(xué)科的結(jié)合，可以促進學(xué)生內(nèi)容的擴展，增強學(xué)生對課程的興趣，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。將鄉(xiāng)土資源有效應(yīng)用到小學(xué)課堂教學(xué)中，主要以生動形象的圖片、視頻展示，講解有關(guān)鄉(xiāng)土資源趣事，以及進行實地考察等方法進行講解。

一、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到歷史課程中的有效途徑

最有效的途徑就是利用歷史趣事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，當(dāng)介紹當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源時可以先講解當(dāng)?shù)氐臍v史和人文趣事。為了讓學(xué)生也參與到歷史的研究中，學(xué)生從家譜中追溯自己的本源，學(xué)生按姓氏進行分組，每組的同學(xué)都上臺展示自己了解到的內(nèi)容，并且講解自己姓氏中所出現(xiàn)的英雄人物。這樣可以從不同的歷史時代了解自己的地區(qū)特色，這樣可以提高學(xué)生的積極性?？梢詮膶嵺`出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，對于本地區(qū)的歷史遺跡，邀請相關(guān)的歷史學(xué)家進行講解。鄉(xiāng)土資源是通過歷史的沉淀所積累下來的，與歷史緊密相關(guān)[1]。歷史老師擔(dān)任著介紹鄉(xiāng)土資源的重任，對課程進行創(chuàng)新，將歷史課程變得有趣生動，多開展活動進行實地考察，這樣有利于增強學(xué)生的理解和興趣。

二、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到地理課程中的有效途徑

地理是講解地理區(qū)域的地形氣候等特征，單純的根據(jù)圖片和文字進行講解，學(xué)生了解不到相關(guān)的地理知識，而將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到地理教學(xué)中，讓學(xué)生對本地區(qū)進行實地考察，真正的體會到地區(qū)的地理位置、地形及氣候。老師在講解本地區(qū)地域特點時可以先組織學(xué)生搜集相關(guān)的文字資料，主要包括地形、氣候、植被、土壤等。搜集完資料，老師幫助整理總結(jié)本地區(qū)的地理環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生進行實地考察，比如當(dāng)學(xué)生遇到盆地、山地等，可以對這些地形地貌有一個具體的了解，從而增強自己對自己家鄉(xiāng)的了解[2]。讓學(xué)生掌握一個學(xué)習(xí)地理的方法，為考察其他地區(qū)的地理環(huán)境打下了牢固的基礎(chǔ)。所以，鄉(xiāng)土資源與地理課程也密不可分，兩者相互結(jié)合、相互促進，促進學(xué)生的空間想象能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。

三、將鄉(xiāng)土資源應(yīng)用到音樂課程中的有效途徑

隨著歷史的發(fā)展，勤勞的勞動人民在這片土地上付出了自己所有的心血，隨著四季的變化，在土地上辛勤的勞作，使生活不再單調(diào)。智慧的人民創(chuàng)作了一些民歌使生活更加豐富多彩。所以，民歌是鄉(xiāng)土資源最重要的組成方式，比如打鑼鼓草這一首民歌，這是在除草的時候演唱的。他的歌詞主要是六月草、棒打倒，內(nèi)容非常淺顯易懂。起源比較早，還是來源于人們祭祀山神的時候演唱的，與歌詞膾炙人口，成為了人們鋤草的民歌[3]。這種民歌的演奏方法主要以敲鑼打鼓為主，加上人們進行民歌演唱，調(diào)子非?？?，極具激情，淺顯易懂，非常生動。在音樂課程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的民歌，學(xué)習(xí)前小組活動的形式，調(diào)查這首民歌所創(chuàng)作的背景以及發(fā)生的趣事，在了解整首民歌后，音樂老師在傳授唱這首民歌的相關(guān)技巧，盡可能還原以前的唱法。讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱民歌的時候?qū)︵l(xiāng)土資源感到一定的興趣，并且對民歌所創(chuàng)作的背景有一個具體的了解，不僅增長了學(xué)生的知識面，而且還要讓學(xué)生保持一個好的心態(tài)學(xué)習(xí)其他鄉(xiāng)土資源。

四、結(jié)束語

鄉(xiāng)土資源本身的特點決定了他在小學(xué)生課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常多樣的，鄉(xiāng)土資源承載著濃厚的歷史氣息和傳統(tǒng)文化本身也非常復(fù)雜，相關(guān)的專家將鄉(xiāng)土資源引入到課本。應(yīng)該進行嚴格的篩選，擇優(yōu)取勝。老師講解鄉(xiāng)土資源時，一定要通過幽默詼諧的手段與學(xué)生進行互動，鄉(xiāng)土資源的靈魂傳授給小學(xué)生，提高小學(xué)生的積極性。將鄉(xiāng)土資源融入到小學(xué)生課堂教學(xué)中最有效的途徑就是讓學(xué)生自行整理資料，有條件的可以進行實地考察，如果沒有條件，老師向?qū)W生展示相關(guān)的圖片和視頻，增強學(xué)生對鄉(xiāng)土資源的理解。鄉(xiāng)土資源在不同課程中的講述方法是豐富多樣的，但是一個共同的目標就是如何對學(xué)生鄉(xiāng)土資源所承載的歷史文化和不同的習(xí)俗進行了解。要求老師在課程講解中進行創(chuàng)新，營造濃厚的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對鄉(xiāng)村資源學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生分組進行討論、調(diào)查研究，并且請相關(guān)的專家對鄉(xiāng)土資源進行講解，在權(quán)威知識的引導(dǎo)下，讓學(xué)生準確科學(xué)地了解到鄉(xiāng)土資源的相關(guān)知識。

參考文獻：

[1]張建崇.鄉(xiāng)土資源在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)研究項目.2016.

[2]王海.試論鄉(xiāng)土資源在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].山東省泰安市肥城市教育局.2017.

[3]刁真真.沂蒙鄉(xiāng)土資源在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].