李玉強

【關鍵詞】 小學語文;低年級;繪本閱讀;策略

【中圖分類號】 G623.23

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0101—01

閱讀是孩子認知世界、發(fā)展自我的重要途徑。針對低年級孩子活潑好動、探究欲望強的特點，圖文并茂的繪本可以說是他們最好的課外讀物。通過閱讀繪本，可以讓孩子感受到讀書的樂趣，還能促進親子閱讀、書香家庭的營建，可謂一舉數得。下面，筆者著重談談低年級繪本親子閱讀的基本策略。

一、賞圖，感受形象之美

好的繪本，不僅繪畫精美，形象、構圖、色彩都能在視覺上引起讀者的愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現出獨特的敘事關系，這就為培養(yǎng)孩子敏銳的觀察能力提供了契機。1.察情態(tài)。繪本中，無論是動植物還是人物都往往被賦予了豐富的表情和肢體語言，因此，大人可以有目的、有順序地引導孩子從五官的變化、手腳動作等去觀察擬人化事物的情態(tài)。2.找不同。在連頁式的繪本中，大人可引導孩子仔細對比連頁的兩幅畫面，找出不同之處，來引導孩子觀察畫面并激發(fā)他們探知故事情節(jié)發(fā)展的興趣。

二、讀文，體會語言魅力

繪本是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現出來的，當大人把繪本的語言用自己的聲音、感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發(fā)揮出來，繪本的體驗會永遠地留在孩子的記憶當中。對孩子而言，聽大人朗讀故事是一件沒有壓力的事。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然地了解了故事，認識了生字新詞，并熟悉了語法。讀故事給孩子聽，也等于給孩子欣賞繪本的創(chuàng)作風格，了解情節(jié)鋪陳，認同成功角色的機會，這對于引發(fā)孩子的閱讀興趣有很大的幫助。孩子傾聽故事的機會越多，其生活經驗與知識領域自然隨之擴展，影響所及，形成個人的思考與判斷。

三、想象，擴寬思維的空間

想象是繪本的一大特點。繪本閱讀不僅能培養(yǎng)孩子的思維能力、想象能力，還能培養(yǎng)孩子的表達能力。如，讀《猴子撈月亮》，撈月亮的過程，就非常富有畫面感。大人和孩子一起讀完一遍以后，可以重讀重點段落，并和孩子展開對話，幫助孩子在腦海中形成畫面。對話可以圍繞“猴子們是怎么撈月亮的”這個問題展開，重點幫助孩子理清人物的出場順序──老猴子、大猴子、另一只猴子……小猴子，借助“倒掛”“拉住”兩個不斷反復的詞語，幫助孩子形成“猴繩”在不斷延長的畫面，這樣的教學可以讓孩子在自由想象中擁有一對飛翔的翅膀。

四、感悟，陶冶良好的情操

繪本的文字，雖然在短時間內讀完，卻要用一生來咀嚼和回味。因為繪本的故事里，演繹的永遠是人們心靈深處的真、善、美。繪本是一種空靈的精神演示，蘊含著豐富的知識、情感、人生哲理，幾乎涵蓋了孩子生活、成長的方方面面。所以，大人應因勢利導，引領孩子不斷觀察生活，展開想象，使繪本閱讀與生活實際有機整合，為繪本閱讀注入新鮮的活力。當閱讀把快樂帶給孩子時，就把無可估量的巨大精神財富帶給了他們，就為孩子建造起了自己的精神空間與心靈家園。

五、創(chuàng)編，觸動創(chuàng)作的靈感

繪本語言，通俗易懂，生動簡練，朗朗上口，悅耳動聽，適合小孩子閱讀，也適合模仿和借鑒。繪本中最常用的擬人、夸張手段也可以被孩子運用。在繪本閱讀中，大人不僅要引導孩子“悅讀”，還要讓孩子從繪本中獲取寫作的素材和靈感，或模仿，或續(xù)寫，或拓展，充分調動孩子的生活感受，讓他們發(fā)現表達自我生活的方法。繪本的創(chuàng)寫，激發(fā)了孩子寫作的興趣，讓孩子從“無話可說”“無事可寫”“無情可表”變成“有話想說”“有情要表”，寫出有自己深刻感受的好作文。

六、展示交流，感受閱讀的快樂

1. 讓孩子把自己讀過的一本好書帶到學校，開展好書推薦活動，讓孩子講一講自己最感興趣的內容，最喜歡書中的哪個人物并說明原因。通過交流，孩子得到教師和同學的夸贊，會讓孩子得到激勵，感受到讀書的快樂。

2. 創(chuàng)建“親子閱讀微信群”。教師在班級中可利用微信群辦一個親子閱讀沙龍，給家長提供一個相互交流的平臺。家長之間可以互相傳遞親子閱讀信息，分享成功的親子閱讀經驗，介紹閱讀的體會和心得，在交流中找出適合自己孩子的閱讀方法。

閱讀雖不能改變人生的長度，卻能改變人生的寬度。親子閱讀能夠引領孩子進入知識的殿堂，為孩子打開智慧之門，更為孩子的終生學習保駕護航。