楊樹弘

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;語文教學(xué)

【中圖分類號】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0079—01

一、中學(xué)語文教學(xué)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢

1. 有助于培養(yǎng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前學(xué)生主要是通過觀看教學(xué)視頻、博客、教學(xué)講座等完成知識的傳遞。在課前知識傳遞這個過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況制訂出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《觀滄?！方虒W(xué)中，傳統(tǒng)課堂上老師會介紹作者曹操及寫作背景，這些知識對于語文基礎(chǔ)較弱的同學(xué)有必要，但是對于一些課外閱讀量大，語文素養(yǎng)較高的同學(xué)而言根本無法激起他們的求知欲，翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用則豐富了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。

2. 全面提升語文課堂的效益。翻轉(zhuǎn)課堂能最大限度地提升課堂互動，比如在《安塞腰鼓》課文教學(xué)中，教師讓學(xué)生在課前觀看“安塞腰鼓”表演的教學(xué)視頻和課文朗讀（配樂、配畫面）的教學(xué)視頻，在視頻下方給出思考題：安塞腰鼓總體上給你什么樣的感受？它有什么樣的特點呢？這些特點在文章中是如何體現(xiàn)的？課堂上，學(xué)生可以先在小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后再對課前所提問題進(jìn)行作答。在整個教學(xué)過程中，教師的角色發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，由原來站在講臺上的“一言堂”轉(zhuǎn)變成了學(xué)生的“主持會”，這讓教師有了充足的時間與學(xué)生進(jìn)行交流了解，教師可以有針對性地輔導(dǎo)，達(dá)到因材施教。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1. 從教師層面來看，很多語文老師關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂，但認(rèn)識僅停留在表層，認(rèn)為讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課后所做的練習(xí)相互顛倒就是翻轉(zhuǎn)課堂，對其本質(zhì)內(nèi)涵深入研究不夠，沒有和語文教學(xué)實踐相互聯(lián)系。在運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式上課時，將整篇課文所要學(xué)習(xí)的知識點以及練習(xí)題都做成了教學(xué)視頻讓學(xué)生觀看自學(xué)，不管制作出來的教學(xué)視頻質(zhì)量如何，如果教學(xué)中缺乏教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣的翻轉(zhuǎn)課堂必定是不成功的。

2. 從學(xué)生層面來看，在課前，學(xué)生需要通過觀看教學(xué)視頻來完成知識傳遞，在這個過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是完成知識傳遞的一個關(guān)鍵因素。目前，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教育的“看管式”模式，一旦翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)這種自主式的學(xué)習(xí)方式開始實施，學(xué)生就會像脫韁的野馬一樣，一些學(xué)生借助觀看教學(xué)視頻的幌子上網(wǎng)打游戲，這就導(dǎo)致知識傳遞這個過程無法進(jìn)行，且學(xué)生個體的差異性在課前自主學(xué)習(xí)中進(jìn)一步被放大，加深了課堂教學(xué)的復(fù)雜性，最終導(dǎo)致課堂效率大打折扣。

三、在中學(xué)語文教學(xué)中如何實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

1. 從教師層面看，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要從傳統(tǒng)講臺上的演講家轉(zhuǎn)變成講臺下學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。這不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更是對現(xiàn)代教育的一種推動。同時，要加大語文教師的培訓(xùn)力度，提高語文教師的綜合技能，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式對語文教師提出了很高的要求。教師不僅要有扎實的語文專業(yè)素養(yǎng)，而且還要具備超強(qiáng)的課堂組織能力和應(yīng)變能力，更重要的是還要有一定的信息技術(shù)能力。一方面，教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的綜合技能;另一方面，學(xué)校要加大對語文教師的培訓(xùn)力度，為教師提供一些必要的信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)資源，使教師能夠掌握實施翻轉(zhuǎn)課堂所必需的基本技能。

2. 從學(xué)生層面，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，在初中語文教學(xué)中效果如何，在一定程度上還要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，如何提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的主動性應(yīng)該是許多語文老師所關(guān)注的重點，作為學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織一些活動，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，從思想上提高學(xué)生的自覺性;作為家長，孩子回家后要及時提醒、督促他們學(xué)習(xí)，以保障他們的學(xué)習(xí)時間;教師在上課前，適當(dāng)讓學(xué)生做一些測試，來檢驗學(xué)生課前的自學(xué)效果，給予表揚，進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生之間形成一種互相競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;教師還可以不定時地對學(xué)生進(jìn)行家訪，一方面可以起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用，另一方面可以針對語文基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進(jìn)行特殊輔導(dǎo)。

另外，要注重以短小精悍的教學(xué)視頻讓學(xué)生知識傳遞時的重點性與完整性相結(jié)合。雖然視頻的簡短和重點的突出能夠吸引學(xué)生的注意力，但同時也造成了學(xué)生知識的零碎化，無法形成完整的知識體系。針對這一點，那就是老師要做好課前的提示和課后的總結(jié)。課前，即學(xué)生在觀看教學(xué)視頻前，老師首先要將所學(xué)內(nèi)容的整體框架給學(xué)生簡單地梳理一下，使學(xué)生在頭腦中形成一個大體的輪廓，這樣一來，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的重難點，還可以節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。課后，教師要引領(lǐng)對整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容做一次總結(jié)，通過老師的引領(lǐng)總結(jié)和梳理，學(xué)生頭腦中的知識點由點到線再到面，可以形成一個完整的知識系統(tǒng)。