程容

摘 要?鑒于我校是區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，生源大部分來自農(nóng)村的留守兒童或者是城市打工者的孩子，在教育問題上存在很多的弊端，特別是對于不擔(dān)任班主任的語文教師來說，開展多樣化的教學(xué)活動，加深學(xué)生對語文知識的理解更是難上加難。另外進(jìn)入初中階段后，許多孩子出現(xiàn)叛逆心理，在學(xué)習(xí)中不可避免地會出現(xiàn)許多難以想象的狀況，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，整體的語文教學(xué)成績受到影響。為此，本文立足我校語文教學(xué)的實(shí)際，結(jié)合語文課堂中的問題，從如下幾方面開展課前主體積累摘抄的實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞?初中語文;課前;主題積累;摘抄;實(shí)踐

中圖分類號：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0147-01

初中階段，學(xué)生的記憶力是最佳時期，同時也是人生價值觀形成的關(guān)鍵時期只有牢牢地把握學(xué)生這一特殊的階段，根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，開展教學(xué)活動，課堂教學(xué)才會充滿旺盛的活力，讓課堂教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)綻放出靚麗的光芒，從而促使學(xué)生更加積極地探索未知的世界，形成積極健康的世界觀和學(xué)習(xí)觀，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，推進(jìn)課堂教學(xué)改革的完善和健全。作為初中語文教師要結(jié)合本學(xué)科工具性、思想性的特征，引領(lǐng)學(xué)生充分利用好課余時間，閱讀和欣賞豐富多彩的文學(xué)作品，從中摘抄積累大量的美文美詞，以此為基礎(chǔ)，為寫作提供豐富的素材，同時開闊學(xué)生的閱讀視野，促使學(xué)生儲備更多的知識，讓學(xué)生擁有淵博的知識和高尚的情操，從而面對未來社會的各種挑戰(zhàn)和需求。關(guān)于課前主題積累摘抄的具體實(shí)踐研究如下：

一、指引學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行主題積累摘抄，激發(fā)學(xué)生探索新知的熱情

語文知識的學(xué)習(xí)和研究，是語言豐富和運(yùn)用的過程，而積累又是這一環(huán)節(jié)中，必不可少的重要形式，只有讓學(xué)生逐步掌握主題積累摘抄的科學(xué)方法，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步形成語言的組織能力，組成妙趣橫生、優(yōu)美動聽的語句，提高學(xué)生讀寫技能，從而完善和優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。作為初中語文教師要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，開展課堂教學(xué)活動，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課前摘抄到的與所講內(nèi)容有關(guān)的資料，表述出來，才能為學(xué)生進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生更加自主地參與課堂活動，讓學(xué)生精力十足地探究未知的語文知識，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高初中語文的課堂教學(xué)效率。比如在進(jìn)行《柳葉兒》的這節(jié)課之前，為了讓學(xué)生更加透徹地理解文中作者當(dāng)年的苦生活，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生提前從生活中或網(wǎng)絡(luò)上找尋關(guān)于柳葉兒的資料，并把自己觀察到的內(nèi)容，以及品嘗到的味道，帶到課堂上，把握好導(dǎo)入的時間，簡單地介紹一下，自己所整理的信息，然后教師引入新課，“現(xiàn)在我們都說苦，那么今天來學(xué)習(xí)《柳葉兒》，看看作者當(dāng)時對柳葉兒的情感是如何的？”學(xué)生都帶著強(qiáng)烈的好奇心理和積極探索的思維進(jìn)入到課堂當(dāng)中，教學(xué)效果自然而知了。

二、引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀文本的主題內(nèi)涵，提升學(xué)生的語文表達(dá)能力

閱讀是語文教學(xué)得以順利開展的重要組成部分，也是學(xué)生思維得到長久發(fā)展的重要基礎(chǔ)。作為初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀豐富的課內(nèi)外優(yōu)美的篇章，在閱讀中去總結(jié)、整理和歸納，膾炙人口、美妙絕倫的語句和片段，并進(jìn)行梳理和匯總，把握閱讀文本的內(nèi)涵，發(fā)掘出其主旨，體會出作者的中心思想，與文本、與作者進(jìn)行情感的共鳴，然后把所摘抄來的資料，帶入到課堂上，與其他同學(xué)共享，組織學(xué)生聆聽重點(diǎn)的語句和經(jīng)典的文章，最后為學(xué)生布置作業(yè)，把聽會感，通過作文的形式表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)讀與寫的密切結(jié)合，相應(yīng)地也就提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這里，初中語文教師可以根據(jù)學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的提高，來確定閱讀的文本，這樣才能讓學(xué)生從中找到摘抄積累的有效資料，可以選擇《基督山伯爵》《飄》《戰(zhàn)爭與和平》《白鹿原》等，以確保學(xué)生懂得盡可能多的詞匯。在講故事的過程中，可以在精彩處停下，然后進(jìn)行摘抄積累，并把相關(guān)的信息運(yùn)用到寫作中，以確保學(xué)生有足夠的熱情去進(jìn)行創(chuàng)造。

三、開展積極向上的主題故事摘抄活動，提高學(xué)生的課堂自律意識

由于目前語文摘抄活動并不是進(jìn)行的很順利，范圍也不是很廣，所以，廣大的一線語文教師要認(rèn)真認(rèn)識到這一活動重要性，開展不同形式的實(shí)踐活動，讓學(xué)生真正意識到主題摘抄積累活動的教育意義。特別是在初中階段，作為語文教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用好課余時間，搜集與主題相關(guān)的故事，多征集正能量，展示社會的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生的身心得到熏陶和感染，從喜聞樂見的故事中，發(fā)掘出摘抄積累的社會價值，讓課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，促使學(xué)生在課堂上自覺地遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，約束自己的不良行為，從而提高學(xué)生的語文文化涵養(yǎng)和素質(zhì)。比如教師在課前可以設(shè)計一個以“安靜”為主題的摘抄活動，然后學(xué)生就會從身邊搜集實(shí)例，像電影院中人們的言行，醫(yī)院里的患者、家屬以及醫(yī)護(hù)人員的表現(xiàn)等等，接著把從生活中找到的小故事帶入到課堂上，利用課前三五分鐘的時間，讓學(xué)生進(jìn)行口頭闡述和講解，并在學(xué)生描述完后，讓學(xué)生思考，在這些場所我們的正確做法，從而潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生自然而然地想到自己在課堂上的表現(xiàn)以及正確做法，進(jìn)而提高學(xué)生的自我約束意識。

總的來說，引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行主題摘抄，能引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫作素材，拓寬學(xué)生寫作的渠道，讓學(xué)生的思維和能力更富有活力。作為初中語文教師要運(yùn)用以上有效的方式和方法，指引學(xué)生積極地進(jìn)行課前主題的摘抄活動，把涉及到的語句，提前進(jìn)行整理和歸納，并運(yùn)用到課堂實(shí)踐中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)語文知識，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，從而促使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，以達(dá)到高效小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，推動小學(xué)語文課堂走向一個新的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹美玉.在小學(xué)語文教學(xué)中課前主題積累摘抄的實(shí)踐活動[J].中國教育創(chuàng)新，2005（10）：88-89.