趙斌

摘 要 美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。布藝藝術(shù)彩繪的學(xué)習(xí)都緊緊圍繞著學(xué)生的自主能動性進行。本文就如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彩繪布藝進行了研究。

關(guān)鍵詞?彩繪;加深;愛美術(shù);愛生活;傳承和運用

中圖分類號：TU767+.3，A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0071-01

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。布藝藝術(shù)彩繪的學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)”、“精講互動”、“創(chuàng)意訓(xùn)練”，都緊緊圍繞著學(xué)生的自主能動性，學(xué)生的積極參與對傳統(tǒng)與現(xiàn)代人文發(fā)展知識的一個很好的認識與理解過程。

一、義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對我們的要求

美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)教育具有悠久的歷史，近代以來，美術(shù)課程更以其豐富的教育價值列入中小學(xué)課程體系中。當(dāng)代社會的發(fā)展對國民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構(gòu)建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。通過美術(shù)課程，學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。布藝藝術(shù)彩繪的學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)”、“精講互動”、“創(chuàng)意訓(xùn)練”，都緊緊圍繞著學(xué)生的自主能動性，學(xué)生的積極參與對傳統(tǒng)與現(xiàn)代人文發(fā)展知識的一個很好的認識與理解過程也是弘揚優(yōu)秀的中華文化教學(xué)的需要。

二、彩繪在當(dāng)今社會的現(xiàn)狀

中國傳統(tǒng)衣裳和布藝用品，自古就采用多種工藝做裝飾，包括手繪、作書、染、印、緙絲、彈墨、織成、綴珠等，精美絕倫。在紛繁耀眼的各種裝飾工藝中，最早的工藝就是手繪。今天的時代有了工業(yè)化大批量生產(chǎn)，人們不必再在意那些緩慢的手工技藝，也不會再用心關(guān)注其中的生活美學(xué)和詩意情懷，這是快節(jié)奏和慢生活的區(qū)別。但是在我們眼里，真正的奢侈在于那些與流行無關(guān)的傳統(tǒng)手藝，是藝人手上與時間并行的手工含量。那些傳統(tǒng)手藝，在過去的時代既是生活方式，也是當(dāng)時人們的心靈寄托，手工的制作把人們淳樸的情感和流逝的時間融入進了每一件作品里。

傳統(tǒng)技藝的傳承和運用，是為了讓你我在接觸和使用每一件作品的時候，能感受到觸覺、視覺和心靈融為一體，是一份完整的貼心體驗。大量傳統(tǒng)技藝為我們深入開展本課題研究提供了技術(shù)支撐和灌注了藝術(shù)生命的源泉。

三、在課堂如何界定布藝彩繪

（一）課堂知識的技能的展現(xiàn)。課堂知識的學(xué)習(xí)一般都是在特定的美術(shù)本上展現(xiàn)。在大多數(shù)的課堂上教師所教的知識或某一技能，作為作業(yè)的展示方式基本上都是在統(tǒng)一的美術(shù)作業(yè)本上練習(xí)和展現(xiàn)，基本上沒有脫離紙質(zhì)的載體，因此學(xué)生的觀念上也是畫面的展現(xiàn)是不能離開紙質(zhì)載體。

（二）課堂知識在生活上的實用性。每一名小學(xué)生在小學(xué)六年當(dāng)中所學(xué)的美術(shù)欣賞能力和創(chuàng)作能力都是非常豐富的，可從未打破在不同載體的創(chuàng)作，也從未感受到使用自己創(chuàng)作的作品形成可用的物品的那份自豪感。而在生活中不同載體上進行創(chuàng)作既能充分體現(xiàn)和檢驗所學(xué)的美術(shù)知識又能充分地挖掘自己的創(chuàng)造思維潛能，還能積攢自豪感不斷增強自信心。

四、布藝彩繪學(xué)習(xí)對師生所起的作用

（一）為素質(zhì)教育注入活力，構(gòu)建一種符合教育規(guī)律的更科學(xué)、更高效的課堂教學(xué)模式。

（二）為教師專業(yè)成長搭建一個平臺，培養(yǎng)一批樂于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。

（三）為學(xué)生自由發(fā)展搭建一個平臺，培養(yǎng)一代樂于自主學(xué)習(xí)，懂得與老師和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)者。

（四）在彩繪創(chuàng)作中強調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認識，使其能自覺自主學(xué)習(xí)，把師生從滿堂灌輸、低效率的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解放出來，讓課堂變得輕松、快樂而高效、提高學(xué)以致用的實踐能力。

五、布藝彩繪的教學(xué)方向

圍繞布藝彩繪所開展的前期準(zhǔn)備工作主要是圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上按不同年級的美術(shù)基礎(chǔ)進行繪畫的載體轉(zhuǎn)換。

（一）低年級的美術(shù)繪畫是以線描為主，因此在美術(shù)課后原本是在圖畫本上練過的作業(yè)技法延續(xù)到布藝上如帽子、手帕、筆袋、布袋、衣服、鞋子等。

（二）中年級開始學(xué)習(xí)色彩，如水粉畫的學(xué)習(xí)，水粉畫技巧的學(xué)會后就可以延續(xù)到布藝上面，這時可以畫一些小型一點的花紋并且著色，還可以嘗試一些不規(guī)則創(chuàng)意的畫面。

（三）高年級的創(chuàng)意和技法也比較成熟點了，這個階段就可以嘗試在布藝上設(shè)計精美一點的畫面了。

六、布藝彩繪是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化契機

布藝彩繪的學(xué)習(xí)對于學(xué)生對美術(shù)的課堂學(xué)習(xí)有著明顯的促進效果，由于布藝彩繪直接來源于生活又用于生活，在布藝彩繪學(xué)習(xí)和創(chuàng)作期間，學(xué)生清晰地知道平時課堂中的認真聽課和練習(xí)程度和他期盼在自己的作品展現(xiàn)出的精美畫面程度是成正比的，這也就直接地督促和激發(fā)學(xué)生開始正視自己的美術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就更明確自己學(xué)習(xí)美術(shù)的意義了。很多時候?qū)W習(xí)后直接運用和學(xué)習(xí)后放一邊是有很明確的區(qū)別的，這種學(xué)習(xí)更能激發(fā)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化，也就是說明布藝彩繪是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)化契機。

參考文獻：

[1]義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.