何銘才

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法是十分重要的，只有讓學(xué)生成為“主角”，才能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過與學(xué)生互動，提高教學(xué)的效果;利用情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。激發(fā)學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力，因而達到好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：主角;學(xué)習(xí)能力;互動;創(chuàng)新力

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0109

筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)20多年，通過平時的教學(xué)總結(jié)和實踐，得出一個結(jié)論，教學(xué)方法是十分重要的，只有讓學(xué)生成為“主角”，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)過程中，具體做到以下三方面。

一、與學(xué)生互動，提高教學(xué)的效果

1. 與學(xué)生和睦相處，營造出適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境

課堂氣氛對學(xué)生智力的影響很大。輕松、愉快、樂觀而又堅定的積極情緒對人的智力發(fā)展起著良好的促進作用。相反，呆板、苦惱、消極的情緒將壓抑著學(xué)生的思維。因此，在課堂教學(xué)中要做到教師的教和學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一，這樣統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，而交往包括師生之間的交往，學(xué)生之間的交往，教學(xué)過程應(yīng)是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程。為此，筆者在課堂教學(xué)時，改變了過去那種師道尊嚴(yán)的觀念，與學(xué)生建立一種平等、民主、和諧、互動的師生關(guān)系，與學(xué)生之間變成學(xué)習(xí)的伙伴。

2. 通過提問，活躍課堂氣氛

教學(xué)時，合理地使用啟發(fā)式的提問，將調(diào)節(jié)學(xué)生的思維，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這種提問要根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的個性特征，適中地、有的放矢地循循善誘，引人入勝地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，應(yīng)用科學(xué)的方法、生動的語言，吸引學(xué)生去思考。通過提問，不但使學(xué)生知道了正確答案，而且知道了這個問題解答過程的來龍去脈，從而提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

3. 營造氛圍，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一旦取得成功，從內(nèi)心感到非?？鞓罚瑸榱俗龅竭@一點，筆者設(shè)計不同層次的練習(xí)，要學(xué)生結(jié)合自己的情況進行選做，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅，大大地活躍了課堂氣氛。同時，又針對不同的學(xué)生提出新的要求，使他們又感到自己不足，從而激勵他們更加努力，以取得更好的成績。

二、讓學(xué)生主動，激發(fā)學(xué)生求知欲

1. 利用情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，一個人當(dāng)對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地探索，而創(chuàng)設(shè)情境便是激發(fā)學(xué)生興趣方法之一。

筆者每堂課盡量都從創(chuàng)設(shè)情境入手，而這些情境中設(shè)置的問題，又都來源于實際生活，是學(xué)生所熟悉的，只有通過新知識的學(xué)習(xí)，才能解決的。為了解決學(xué)生心目中的懸念，他們對新知識的學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了興趣，誘導(dǎo)了他們積極的參與和研究。因此，可以利用情境來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。

2. 讓學(xué)生獨立思考，再合作交流

在具體學(xué)習(xí)新知識時，不妨先讓學(xué)生先獨立思考、觀察，讓每個學(xué)生自主探索。讓學(xué)生通過觀察、分析、結(jié)合、歸納、類比、猜想、抽象、概括等研究過程，在學(xué)習(xí)中不僅清楚新知識的本身，而且清楚新知識的發(fā)生發(fā)展過程。要為學(xué)生自主探索提供時間和空間等條件。當(dāng)學(xué)生探討新知識的結(jié)構(gòu)后，當(dāng)然還有一部分人不能探索出有關(guān)認(rèn)識。這時可讓學(xué)生合作交流，分組討論。不能探討出認(rèn)識的，可在與別人的討論中，尋找新知識的結(jié)構(gòu);對新知識已有認(rèn)識的同學(xué)，還要與其它同學(xué)核對，看一看自己的認(rèn)識是否對。在討論中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高。

3. 師生互動，歸納小結(jié)

在學(xué)生形成共識后，教師與學(xué)生一道進行點評。對學(xué)生成功的地方要給予表揚，不足之處不要批評，反而要鼓勵他們自主探索、合作的精神。引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，把教學(xué)過程還給學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會探索問題，解決問題。學(xué)生的探求精神，思維水平，創(chuàng)新意識均能得到發(fā)展和提高，同時體會了與他人合作的意義。

三、激發(fā)學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力

激發(fā)學(xué)生能動性，讓他們親身經(jīng)歷探索過程，在自主探索的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所進步、有所創(chuàng)新。筆者具體做法如下。

1. 培養(yǎng)學(xué)生運用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去探索新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程就是不斷用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)探索出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。使整個數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)呈螺旋上升過程。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把所要學(xué)習(xí)的新知識分解成讓學(xué)生可以用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行探索。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，對原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造重組，從而賦予新知識以某種意義及價值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2. 注意讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

一個蘋果再加一個蘋果等于2個蘋果，但一個人的思維再加上另一個人的思維，將大于兩個人的思維。一個人的智慧是有限的，俗語說：“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！币虼?，我們在教學(xué)時，要注意引導(dǎo)學(xué)生共同合作交流，將大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 讓學(xué)生養(yǎng)成動手操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

人們常說，實踐出真知，很多知識只有通過自己動手操作，才能真正體會到知識的奧妙。例如在立方體ABCD——EFGH中，截面DBHF是什么形狀，絕大部分學(xué)生總認(rèn)為是平行四邊形，但只要動手操作，做一個正方體并截出這個截面，便一目了然。筆者在課堂上用一把小刀把一個準(zhǔn)備好的正方體山芋當(dāng)場切開，學(xué)生看到不同的截面形狀時，有一種恍然大悟之感。

4. 利用開放型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。開放型問題的解決，一般需要學(xué)生對問題進行觀察、試驗、類比和歸納，根據(jù)題目中給出的條件和要求說明的結(jié)論，加以推理、證明，這有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注意把開放型問題引進課堂，讓不同層次的學(xué)生都能以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去體驗創(chuàng)造成功的感受。