胡衛(wèi)瑋

摘要：沒有情感的語文教學(xué)就像無源之水和無本之木。只有在做好情感教育的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中理解和感受語文所帶來的一系列積極變化，確保學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教學(xué);班級管理

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0039

對于語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有不同的情感和態(tài)度，學(xué)習(xí)效果也不同。學(xué)生積極學(xué)習(xí)的時候意味學(xué)生有比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后他們會積極思考;如果他們有負(fù)面情緒，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將大大降低，這將影響學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，情感交流與學(xué)生交流，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒。小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷和相應(yīng)的內(nèi)心體驗。當(dāng)語文作品中的某些場景與他們周圍的實際生活相似時，學(xué)生將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的感受。除了課程教學(xué)中的知識積累外，教師還應(yīng)探索語文教學(xué)中的情感教育對班級管理的影響。

一、輔助學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知

由于小學(xué)生自我意識能力較弱，教師要注重對其進(jìn)行指引。以前有過這樣一則事件：有個5歲的小女孩在上學(xué)途中，因為和旁人打賭，說讓她父親開奔馳來接她放學(xué)，但是這天恰好父親有事不在，讓叔叔開一般的車去接她，小女孩便覺得顏面無存，第二天無論如何都不去上學(xué)。透過這個事情不難發(fā)現(xiàn)，若不積極改掉小女孩這種不正確的攀比心理，那么長此以往必然會影響她今后價值觀的形成。

教育的核心目標(biāo)不在于單單為學(xué)生講解一些書本知識，而是要傳授其做人的正確道理。若攀比心理沒有被及時制止，導(dǎo)致其繼續(xù)延續(xù)，必然會讓其形成錯誤的思想，這種教育并不是真正的教育，毫無實際意義可言。所以，教師要利用小學(xué)生可塑性強(qiáng)的優(yōu)勢，在其最單純的童年時期用合理的指引讓其形成良好的三觀，情感教育在學(xué)生日后發(fā)展中有著積極的推動性作用。

二、精心設(shè)計課堂的導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生情感

新時期的小學(xué)生聰明好動情感豐富，如果教師在上課初能夠引發(fā)學(xué)生興趣，“第一錘”能夠敲在學(xué)生的心坎上，教師的講課會像磁石一樣“吸引”學(xué)生，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情。這就是說，小學(xué)語文課堂教學(xué)良好的“開場白”或者說良好的開端，是課堂教學(xué)成功的一半，這是課堂教學(xué)的鋪石引路，能夠為整個課堂營造一種生動活潑，積極向上的氛圍，為此，小學(xué)語文教師要抓住學(xué)生的情感釋放，做好“第一錘”的文章，所以語文課教學(xué)之初，教師可用多媒體等豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動所感，并與教師的上課形式產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入小學(xué)語文課堂的“情感世界”中。所以說課堂導(dǎo)入是整個課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是否新穎、有趣、具有探索價值、能否激發(fā)學(xué)生情感等直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、保障小學(xué)生的個性化發(fā)展

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“道德情感是道德信念、原則性和精神力量的血肉和心臟。沒有情感，道德就會變成只能養(yǎng)成偽君子的枯燥無味的語言?！边@足以說明情感在人的一生成長中的重要作用。對小學(xué)生而言，他們正處于人格發(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，在這個關(guān)鍵時期，我們必須對孩子的情感認(rèn)知和情感狀況予以高度關(guān)注，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)與教育，使孩子能夠發(fā)掘身邊的美好情感，將這些情感有效轉(zhuǎn)化為審美能力、思想道德以及良好的人際關(guān)系等，從而使其更好地投入到學(xué)習(xí)和生活中，實現(xiàn)自身的個性化發(fā)展和人格的完善。

四、轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生的情感管理是比較復(fù)雜的，小學(xué)語文教師需要掌握先進(jìn)的教育手段與技巧。首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。小學(xué)語文教師在與學(xué)生交流的過程中，要注重觀念的更新，不要高高在上，喋喋不休;要充分發(fā)揮自己的積極性與主動性，適應(yīng)小學(xué)語文教師隊伍建設(shè)進(jìn)程，讓學(xué)生自覺運(yùn)用理論知識，參加社會實踐。同時要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，要充分意識到每位學(xué)生是獨立的個體，依據(jù)學(xué)生的個性特點進(jìn)行引導(dǎo)，做到具體問題具體分析。

相互尊重是人與人交流的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，要以平等的身份與學(xué)生對話，尊重學(xué)生的個人情感，對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所犯的錯誤要注意分析其背后的原因，從而有效避免學(xué)生出現(xiàn)逆反情緒，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。

與傳統(tǒng)的剛性管理不同，情感管理強(qiáng)調(diào)軟管理。軟管理是指給予學(xué)生充分的自由，積極鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，不吹毛求疵，幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)掘?qū)W生的潛力。小學(xué)語文教師對待所有學(xué)生要一視同仁，讓他們感受到學(xué)校的溫暖并產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，從而激發(fā)他們對未來美好生活的向往。運(yùn)用軟管理，能使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生信任感，有助于加深師生之間的情感聯(lián)系，方便彼此的交流。

五、尊重學(xué)生個性特征的情感教育

“千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”，學(xué)校教育應(yīng)該對學(xué)生的個人發(fā)展負(fù)有責(zé)任，通過教育教學(xué)活動，使學(xué)生感受到個人發(fā)展能夠帶來的身心愉悅，以及個人發(fā)展對日后的職業(yè)發(fā)展的積極作用。柔性管理理念也將個人發(fā)展視為組織發(fā)展的關(guān)鍵，因此，無論從小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展角度，還是從我國教育的發(fā)展角度，都應(yīng)該在情感教育中尊重學(xué)生的個性特征，使學(xué)生認(rèn)識到作為一名學(xué)生，自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)必須要遵循規(guī)律，同時要努力實現(xiàn)自我管理，實現(xiàn)自我能力的提升，在學(xué)習(xí)和生活的過程中，都能夠?qū)ψ约河锌陀^的認(rèn)識和充分的肯定。尊重學(xué)生的個性進(jìn)行情感教育，就是從學(xué)生的主觀情緒感受入手，通過各種引導(dǎo)和反饋，教會學(xué)生如何認(rèn)識情緒、控制情緒、理解情感的真正含義。這樣的過程是循序漸進(jìn)的，但是最終對學(xué)生的影響也一定是深遠(yuǎn)持久的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，揭示情感教育的相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地將情感教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，努力實現(xiàn)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓麗娜.小學(xué)生的個性發(fā)展特點及教育對策研究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

（作者單位：山西省陽泉市盂縣牛村鎮(zhèn)聯(lián)合學(xué)校 ? ?045100）