這是一篇以“蝸?！睘轭}的短文。看到這樣的標題，您會不會聯(lián)想到一首網(wǎng)紅詩《我牽一只蝸牛去散步》——

我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，

為何每次總是那么一點點？

我催它，我唬它，我責備它。

蝸牛用抱歉的眼光看著我，

仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！”

我拉它，我扯它，甚至想踢它。

蝸牛受了傷，它流著汗，

喘著氣，往前爬……

這首詩里擬人化了的“小蝸?！?，讓我們看到了一個慢吞吞、努力前行的孩子。小蝸牛爬過了一年，才領略了四季花香，秋收冬藏。孩子的成長也是一個循序漸進的過程。父母和老師都應該給孩子多一點的時間，讓他們慢慢長大，欣賞、享受屬于他們成長路上的美麗風景。

巧讀課文

“慢”字是《小蝸?！愤@篇短小精悍的故事最大的特色。文中運用夸張幽默的手法，描述了小蝸牛的成長故事。故事正是通過慢吞吞的小蝸牛，以它“慢”為線索，來解讀四季的特征。

小蝸牛在來來去去小樹林和家的途中，經(jīng)歷了春夏秋冬四季。在充滿趣味的故事情節(jié)中，我們看到了一個春夏秋冬時刻變化著的小樹林。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，小蝸牛鍥而不舍的精神和媽媽對小蝸牛的那份隱形的愛，在這短短的小故事中都表現(xiàn)得淋漓盡致。

通過讀這篇文章，我們要讓學生們先被小故事吸引，被媽媽的愛給吸引，再被小蝸牛的韌勁給吸引，被小蝸牛的“慢”給吸引。

盡管小蝸牛一次次都是空手而歸，但我們能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，這是隱形的。通過小蝸牛自己的發(fā)現(xiàn)訴說，表述了它感受到了四季的特征和變化，這是故事的核心所在。我們在教育孩子時是否真的能做到給他們自由，讓他們自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟呢？

1.本課要學會的生字：

2.要提醒的字的書寫

3.本文特別適合一年級小學生做角色朗讀，一家三口人合作分角色練讀。提示：注意角色分配（一人旁白、一人小蝸牛、一人蝸牛媽媽）。

您發(fā)現(xiàn)了嗎？本課最大的特點是二、三、四連續(xù)幾個自然段結構相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復。這種不斷復現(xiàn)的情節(jié)，有利于學生學習語言，發(fā)展思維。這篇文章非常適合孩子和媽媽一起來讀。

父母的作業(yè)

1. 請家長和孩子分角色朗讀這篇有趣的課文。

2.可以讓孩子模仿文中的句式來說一說。

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，_____________________。”

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了！_____________________?！?/p>

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，_____________________?！?/p>

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了！? _____________________

3.孩子是上天賜予的最好的禮物，他們的到來，可以讓父母成長為更好的人，也能帶給家庭無法言說的快樂和幸福。記住龍應臺的話：孩子，你慢慢來！

這么可愛的一篇《小蝸?！?，張加佳老師會怎樣給孩子們上課呢？請家長朋友們拿出您的手機，掃一掃本文的二維碼，您就可以聽到妙趣橫生的《小蝸?！妨恕?/p>