劉麗娟

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)重要方向。

1 什么是有效教學(xué)

有效教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲得信息、鍛煉提高學(xué)生能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)重要方向。有效教學(xué)既是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)理念。所謂“有效”，主要指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)包含三層含義：一是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是有效教學(xué)的根本體現(xiàn)；二是有效教學(xué)必須合乎教學(xué)規(guī)律；三是有效教學(xué)要能滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

2 課堂前期的有效性

2.1 深入理解教材

教材為我們提供了教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的素材和蘊(yùn)含豐富的教學(xué)思想，它是以概括、規(guī)范、結(jié)論、靜止的形式呈現(xiàn)出來。教學(xué)前，需要我們認(rèn)真解讀。我們不僅要弄清每一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，還要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，深入鉆研教材所蘊(yùn)含的知識(shí)、思想等。

（1）明晰目標(biāo)。深入研究并精確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求和考試說明，根據(jù)學(xué)期目標(biāo)一單元目標(biāo)一課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的定位。提倡讓學(xué)生了解課堂教學(xué)目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)的結(jié)果，反對(duì)有內(nèi)容無效果的做法；提倡教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)和幫助，主動(dòng)考慮具有不同知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)學(xué)生的實(shí)際情況，反對(duì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一要求的做法。

（2）精選內(nèi)容。圍繞目標(biāo)精心組織教學(xué)材料，保證教學(xué)材料與教學(xué)目標(biāo)的適切性，避免只是教教材而忽視教學(xué)目的的做法。明確本課堂教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科體系中的地位和價(jià)值，建立不同內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系，既包括本學(xué)科的縱向聯(lián)系，也包括不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為線索，延伸、拓展課程資源，既有一定的知識(shí)的深度和廣度，也涉及對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的影響和引導(dǎo)。努力將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、結(jié)構(gòu)化，注重教學(xué)的趣味性、可接受性、實(shí)踐性以及科學(xué)性。

（3）優(yōu)化設(shè)計(jì)。提倡對(duì)講述法、演示法、練習(xí)法、討論法、角色扮演法、問題教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)方法；合理選擇，揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化組合。反對(duì)固定模式、千課一法的做法。

2.2 深入了解學(xué)生

深入了解學(xué)生是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)前提條件。為此，我們不僅要對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此知識(shí)的已有基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維過程都要進(jìn)行仔細(xì)的分析和掌握，如學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知所需的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生已具有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，哪些內(nèi)容學(xué)生需要討論，哪些方面學(xué)生的思維會(huì)遇到障礙需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。只有正確地把握了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我們的教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“理所當(dāng)然”的現(xiàn)象，才會(huì)更有效。

3 創(chuàng)建有效的教學(xué)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在課堂教學(xué)中，盡可能將課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的情景相聯(lián)系，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膯栴}情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。

4 充分開展有效的課堂教學(xué)交互活動(dòng)

讓所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，學(xué)會(huì)自評(píng)他評(píng)。并真實(shí)感受到教學(xué)中的生活，生活中的教學(xué)。從而有效的改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，從傳統(tǒng)的老師講解學(xué)生筆記，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、小組同學(xué)間相互交流，提高課堂教學(xué)的有效性。

5 有效課堂的誤區(qū)

新課改以來已取得了許多高效課堂的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)。認(rèn)為“有效教學(xué)”就是“高效教學(xué)”，并且，他們?cè)谡n堂上身體行，努力去實(shí)行自己意想中的“高效教學(xué)”有些老師為了提高效率，就得設(shè)法縮短分析探究的時(shí)間。在教學(xué)過程中知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指新觀點(diǎn)、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后湊效的內(nèi)容。

學(xué)中有所得、有所獲、有所感，通過對(duì)知識(shí)的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動(dòng)的原動(dòng)力和催化劑。

（作者單位：哈爾濱市呼蘭區(qū)東方紅小學(xué)）