韋蘭妹

摘要：班主任工作是一門藝術，一項技巧，既教書又育人。班主任的教育方式對學生的影響很大，對學生的健康成長至關重要。班主任只有找到適合的教育方式，才能促進學生向著積極、健康的方向發(fā)展，影響他的一生。本文通過對班主任教育管理方式對學生的影響的分析和，提出了班主任有效的管理策略，對班主任改善班級管理、提高教育管理效果，有較高的參考價值。

關鍵詞：班主任；學生；教育方式；影響

班級管理工作是學校一項非常重要的工作，作為班級的管理者，班主任發(fā)揮著重要作用。班主任在進行班級管理、學生教育的過程中有著鮮明的特點，班主任的教育方式對學生行為有著直接的影響，對學生的健康成長至關重要。所以，班主任需要有科學、合理的教育管理方式。本文將通過對班主任教育管理方式與學生行為之間的關系進行敘述，提出班主任教育管理方式對學生的影響和有效的教育管理策略。

1 班主任教育方式與學生行為之間的關系

隨著學生的成長，學習內容不斷增加，學習環(huán)境不斷的改變，學生很容易不適應，進而對學習產生厭倦的心理，這就需要學生有較強的適應能力與自我調整的能力。班主任作為班級的管理者，直接管理教育學生，班主任平時是學生生活學習的向導，對于學習困難的學生要加以特別關注，防止學生學習困難問題惡化，在問題出現(xiàn)時可以得到有效解決。學生在學校不僅要學習，還要德智體美全面發(fā)展。不少學生面對人際關系顯得手忙腳亂，不知如何正確處理，這時，班主任在中間進行協(xié)調并引導學生正確處理人際關系是非常關鍵的。平時班主任的教育管理方式對學生的行為會產生重要影響，管理寬松，能夠體現(xiàn)出師生和諧的一面，但也會出現(xiàn)老師對學生關心不足的現(xiàn)象，管理過于嚴格就容易使學生產生叛逆心理，導致師生交流困難，進而影響班級管理效果，所以只有適合學生的教育管理方式才會收到好的效果。班主任在班級管理過程中首先要做學生的表率，要嚴格要求自己，要起先鋒模范作用，用自身榜樣影響學生。對于問題學生的教育，要從學生立場出發(fā)，換位思考，將自己對學生的關心真誠表現(xiàn)出來，感化學生，教導學生。

2 班主任的教育方式對學生的影響

2.1 提高學生熱愛班集體的主觀能動性

民主的教育管理工作方式更容易拉近班主任與學生之間的距離，經過民主商討的班級管理辦法一旦確定下來更容易得到學生的認同與支持，從而實現(xiàn)管理目標。發(fā)揮民主的過程其實就是激發(fā)學生對集體的認同的過程，讓學生切身感受到集體給他們帶來的快樂與溫暖。在充滿民主氣息的班級里，學生更加自覺維護班級榮譽，更熱愛班集體，這是良性循環(huán)，在這樣的良好的班風中，學生更自覺制定自己的學習目標，養(yǎng)成自主學習的習慣。從而帶動整個班級學生知識水平的提高。

2.2 班主任自身素質對學生的影響

班主任是學生長大成人進入社會前，除父母以外最直接接觸的教育人，是學生最為親近、最值得尊敬的人之一，對學生的健康發(fā)展影響最大的人。學生與成年人最大的區(qū)別在于品格尚未定型，可塑性強，在一定的引導下極易被同化，所以應抓住這個時間點進行重點培養(yǎng)。班主任的一些行為舉止極易影響到學生的成長。班主任的思想、品德、感情、行為舉止往往被學生無形的觀察著，尤其是低年級的學生，簡直是耳濡目染。所以，一個好的班主任，應當自覺地為自己設立一個目標，注重自己的言行舉止，樹立高尚的人格，用自己的品格育人，用自己的行為舉止進行言傳身教。

2.3 班主任的工作作風對學生的影響

班主任的工作風格和行為習慣都通過學生的眼睛在心里留下深刻的印象，對學生的精神世界無聲無息地熏陶和感染著，就如同“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其是班主任品格的影響就相當于學生的“第二基因”，深刻地影響著學生的方方面面。班主任的工作作風不僅影響著學生的學習效果，也影響著學生的為人處世方法。班主任只有注重自己的日常修養(yǎng)，才能讓自己的人格魅力引導學生向著積極的方向發(fā)展。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說“教師不僅是自己的學科教員，而且是學生的教育者生活的導師和道德的引路人”。

3 班主任有效的管理策略

3.1 結合實際情況針對性的教育方式

班主任的管理風格不同，自然管理方式也有所不同。一般的管理風格有專制型和民主型兩種。對于問題行為學生要有針對性的管理措施，對于問題行為學生一般采用專制型管理風格非常有效，能夠很好地控制學生的不良傾向，班主任可以通過這種管理方式有效地震懾學生，從而減少問題學生的不良行為。當然要把握好專制型的度，如果過于專制可能會導致盲目批評出現(xiàn)，會使學生反感，甚至于產生自卑心理，變得不夠自信、勇敢。

3.2 嚴格堅持以學生的健康成長為基礎

學生正處于成長階段，在教育管理方式上應該剛柔并濟，兩種管理風格共用，平時多站在學生的角度考慮問題，支持鼓勵學生積極發(fā)展個性，在學生碰到問題時了解學生的問題所在，找到癥結，更好地對癥下藥地教育每一個學生，給予可靠的幫助，幫助他們健康地成長。

3.3 親近學生愛護學生展現(xiàn)自我樹立威信

“誰愛學生，學生就會愛他，只有用愛才能教育學生。”班主任要善于接近學生，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和”愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。所以，班主任要經常來到班級，融入學生當中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地干好各項學生工作。在與學生的交流過程中，逐漸建立起良好的班風、學風。

“桃李不語，下自成蹊”，班主任要以自己的人格魅力來影響學生們，在親近學生的過程中，努力展現(xiàn)自身的文化素養(yǎng)與道德情操，使學生對班主任”既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，從而樹立起班主任崇高的威信，使班級管理教育取得事半功倍的效果。

4 總結

總之，班主任的工作是一件十分繁瑣，但卻是很重要的工作。班主任工作其實是一門藝術，一項技巧，不僅僅是教書，還要育人；不僅僅是老師，還要是朋友。班主任只有找到適合的教育方式，才能促進學生向著積極、健康的方向發(fā)展，影響他的一生。

參考文獻：

[1] 黃芙蓉.分析班主任管理風格對學生問題行為的影響[J]. 科學咨詢（教育科研），2018（03）.

[2] 謝芳.淺析班主任的有效管理對學生的影響[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011（04）.

（作者單位：廣西南寧市上林縣職業(yè)技術學校）