徐燕 姚瑤

【摘要】? 2012年以來，為響應(yīng)教育部大力發(fā)展來華留學(xué)生教育事業(yè)的號召，全國各大高校陸續(xù)開啟了針對來華留學(xué)生的全英文授課的會計本科教育項目。該項目不僅對擴大我國高校會計專業(yè)高等教育的國際影響力具有重大意義，還能為“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易和商務(wù)活動輸送大量具有國際視野、熟悉國際會計準(zhǔn)則、通曉資本運作的國際化會計人才。但是，各高校會計專業(yè)來華留學(xué)生的規(guī)模在經(jīng)歷了最初的從無到有的發(fā)展之后，近年來一直增長緩慢。如何提高教育質(zhì)量、樹立國際認(rèn)可的教育品牌，是來華留學(xué)生會計教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。文章針對我國高校來華留學(xué)生會計本科教育存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】? ?來華留學(xué)生;會計本科教育;問題及對策

【中圖分類號】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A? 【文章編號】? 1002-5812（2019）10-0118-03

一、來華留學(xué)生會計本科教育存在的問題

目前，各院校來華留學(xué)生會計本科教育的課程設(shè)置、培養(yǎng)要求、考核要求和管理規(guī)范等，基本上是在中國學(xué)生的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上調(diào)整制定的，除了課堂教學(xué)以外，還包括畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。來華留學(xué)生全英文會計本科教育從開啟迄今，時間并不算長，教學(xué)管理體系還處在逐步的規(guī)范和健全當(dāng)中?？傮w來說，目前該項目主要存在以下幾個問題：

（一）生源素質(zhì)及結(jié)構(gòu)有待改善。目前，我國來華留學(xué)生教育事業(yè)尚處于起步發(fā)展階段，各項宣傳和營銷渠道正在拓展，普通（非重點）高校學(xué)生錄取率高達(dá)90%以上的數(shù)據(jù)說明不少高校仍在“追逐”生源。對于會計專業(yè)而言，由于多數(shù)院校都開設(shè)了該專業(yè)，對生源的競爭尤為激烈。很多財經(jīng)院校為了追逐經(jīng)濟效益，放寬錄取條件，缺乏從源頭上對生源質(zhì)量的控制，導(dǎo)致生源素質(zhì)參差不齊，影響了后續(xù)的教學(xué)管理。同時，來華留學(xué)生的生源地主要以亞洲、非洲為主，加之學(xué)校營銷和中介渠道狹窄，導(dǎo)致生源地集中，生源結(jié)構(gòu)單一。同一國家和地區(qū)的學(xué)生人數(shù)過多，不利于不同國家和地區(qū)學(xué)生的交流融合以及多元化校園文化的建立。

（二）教學(xué)培養(yǎng)模式有待調(diào)整。首先，由于會計專業(yè)的來華留學(xué)生人數(shù)并不多，出于管理上的便捷考慮或合班的經(jīng)濟需求，不少高校的培養(yǎng)方案或取消了選修課，或?qū)⑦x修課視為必修課對待，留學(xué)生無法根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇。不少高校本質(zhì)上采用了傳統(tǒng)的“學(xué)年制”培養(yǎng)模式，無法兼顧留學(xué)生的個體差異。其次，會計作為一門實踐性很強的學(xué)科，需要開展大量的實踐和實訓(xùn)課程來提升學(xué)生的專業(yè)水平。而目前很多高校考慮到成本效益等現(xiàn)實問題，并未采購國際通用的英文版財會軟件，無法開展會計實踐課程。最后，參加和開展學(xué)科競賽是培養(yǎng)國際化卓越會計人才的一條重要途徑（李偉，2016）。但是，目前國內(nèi)幾乎沒有適合在華留學(xué)生的、以英文為媒介的會計學(xué)科競技平臺，無法通過“以賽促學(xué)”的方式提高留學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動力及綜合素質(zhì)。

（三）教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及論證體系有待完善。目前，來華留學(xué)生會計本科培養(yǎng)體系缺少相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及監(jiān)督體系，課程設(shè)置隨意性大，教學(xué)缺乏督導(dǎo)，考試“放水”;留學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，課堂出勤率低，培養(yǎng)質(zhì)量不容樂觀。此外，盡管來華留學(xué)畢業(yè)生將被授予我國教育部認(rèn)可的畢業(yè)證書和學(xué)位證書，但是，這對于來自世界各地的留學(xué)生來說是不夠的。因為他們當(dāng)中的大多數(shù)人將回國或到其他國家工作或深造，所取得的學(xué)位必須獲得自己國家以及國際上的認(rèn)可。

（四）畢業(yè)生在華就業(yè)困難。教育部留學(xué)服務(wù)中心2016年在首屆來華留學(xué)人才招聘會上所做的1 000張調(diào)查問卷的反饋表明，來華留學(xué)生在華就業(yè)的意向很高（吳丹，2016）。但是，對于全英文授課的來華留學(xué)會計專業(yè)畢業(yè)生來說，受到簽證、語言文化和國內(nèi)就業(yè)市場飽和等諸多因素的影響，他們在中國找到專業(yè)相關(guān)工作的機會非常渺茫。一方面，由于接受的是全英文的專業(yè)教育，來華留學(xué)生在短期內(nèi)無法迅速掌握中文會計憑證的填制和財務(wù)軟件的操作;而且在求學(xué)期間，來華留學(xué)生與中國學(xué)生分開上課和住宿，鮮有交集，漢語水平提高有限。另一方面，對于用人單位來說，雇傭外籍員工會涉及到辦理工作簽證等諸多事宜，產(chǎn)生額外的雇傭成本，而且員工流動的可能性更高。因此，多數(shù)會計專業(yè)來華留學(xué)畢業(yè)生只得返回自己的國家參加工作，或到其他國家攻讀碩士學(xué)位。少數(shù)在華工作的留學(xué)畢業(yè)生也只是憑借他們原有的語言優(yōu)勢從事英語教學(xué)或者國際貿(mào)易業(yè)務(wù)。

（五）教師團隊及教學(xué)水平有待提高。良好的師資團隊是教學(xué)質(zhì)量的重要保障。全英文的專業(yè)教學(xué)對授課教師的綜合素養(yǎng)要求極高，教師不但需要具備很高的英文水平，還需要具有扎實的基礎(chǔ)知識、深厚的學(xué)術(shù)造詣、豐富的實務(wù)經(jīng)驗，以及把握學(xué)科發(fā)展最新動向的能力。然而，目前除北大、清華等少數(shù)幾所全國知名大學(xué)以外，其他高校尤其是財經(jīng)院校來華留學(xué)生項目所配師資在綜合素質(zhì)和梯隊建設(shè)上普遍存在以下問題：授課教師以年輕講師為主，專業(yè)知識與實務(wù)經(jīng)驗相對不足，學(xué)術(shù)造詣不高，部分擁有深厚專業(yè)知識和豐富實務(wù)經(jīng)驗的教授又受限于外語運用能力，無法擔(dān)任教學(xué)工作。此外，由于受到語言的局限，教師的授課方式較為單一，以講解教材知識點為主，課外拓展較少，尤其是案例分析和小組討論等形式的師生互動較少，與學(xué)生的課下交流不足，很難調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、提高來華留學(xué)生會計本科教育質(zhì)量的相應(yīng)對策

在國際留學(xué)市場的激烈競爭中，要發(fā)展來華留學(xué)生會計本科教育，我國高校尤其是財經(jīng)院校必須提高自己的國際化辦學(xué)水平，與發(fā)達(dá)國家的會計高等教育接軌。高玉蓉（2009）指出，高等教育國際化將對我國高?，F(xiàn)行的辦學(xué)體制、運行機制、專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理方式以及教育資源、教育目標(biāo)價值取向等方面造成沖擊。因此，我國高校尤其是財經(jīng)院校必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，堅持以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)具備國際視野、滿足未來市場需求的國際化會計人才為目標(biāo)，從各方面不斷提高來華留學(xué)生會計本科教育的質(zhì)量。

（一）提高生源數(shù)量和質(zhì)量。我國高校尤其是財經(jīng)院校數(shù)量眾多，發(fā)展留學(xué)生教育的時間和基礎(chǔ)不盡相同，因此可以采用差異化路徑，避免院校之間的同質(zhì)化競爭。來華留學(xué)生教育發(fā)展較早、學(xué)科基礎(chǔ)實力雄厚的重點財經(jīng)院校，可以提高留學(xué)生教育的學(xué)歷層次，重點培養(yǎng)碩博士研究生。而留學(xué)生教育起步相對較晚、學(xué)科基礎(chǔ)實力相對一般的院校，可以著重發(fā)展本科學(xué)歷教育。無論是學(xué)校各個職能部門，還是培養(yǎng)學(xué)院，應(yīng)共同努力，積極擴大生源數(shù)量、調(diào)整生源結(jié)構(gòu)、提高生源質(zhì)量。

1.學(xué)校層面。（1）招生部門應(yīng)加大宣傳力度、不斷拓寬來華留學(xué)生招生的市場和中介渠道，使留學(xué)生的國別和地區(qū)分布趨于廣泛，避免集中。（2）利用與之建立長期友好的教學(xué)和科研合作關(guān)系的國際高等教育機構(gòu)和科研機構(gòu)，宣傳學(xué)校的項目，吸引這些機構(gòu)的學(xué)生來華進(jìn)行短期的交流或長期的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)院層面。（1）積極配合國際教育學(xué)院，主動參加在各國舉辦的教育國際展，與學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，做好對申請者專業(yè)問題的釋疑工作。不少留學(xué)生對會計專業(yè)存在著很深的誤解，需要培養(yǎng)學(xué)院一一澄清。（2）在目前的發(fā)展階段，除了國家和省級的獎學(xué)金項目以外，培養(yǎng)學(xué)院還可以設(shè)立自己的獎學(xué)金，鼓勵優(yōu)秀的留學(xué)生申報會計專業(yè)。

（二）調(diào)整培養(yǎng)方案。（1）與國際接軌，實施完全彈性學(xué)分制，實現(xiàn)差異化培養(yǎng)。打破目前必修課“一統(tǒng)天下”的現(xiàn)狀，增加選修課的比例，給留學(xué)生預(yù)留更多的選擇空間，以便于他們根據(jù)自己的興趣愛好構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架（田冠軍、張亞連，2009）。（2）培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)強調(diào)與國際會計師職業(yè)協(xié)會（如：英國特許公認(rèn)會計師公會ACCA、加拿大特許專業(yè)會計師協(xié)會CPA Canada）的要求一致，為畢業(yè)生今后的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃做好鋪墊。（3）采用全球通用的全英文版財務(wù)軟件，如SAP或ORACAL ERP軟件系統(tǒng)等，開設(shè)英文財務(wù)軟件實踐課程進(jìn)行模擬上機實踐，幫助學(xué)生熟悉國際企業(yè)的報表系統(tǒng)、財務(wù)管理系統(tǒng)和供應(yīng)鏈系統(tǒng)的操作。（4）加強與國際大型企業(yè)及國際知名會計師事務(wù)所之間的聯(lián)系，了解雇傭單位的用人需求變化，及時調(diào)整課程設(shè)置，以市場為導(dǎo)向，提供動態(tài)的課程體系。（5）為滿足未來對會計人才的素質(zhì)要求，應(yīng)調(diào)整培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，適當(dāng)減少純會計課程，增加跨國公司管理、戰(zhàn)略決策、信息系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、財務(wù)管理和管理咨詢等課程，并隨時將新知識、新理念注入所授內(nèi)容，以應(yīng)對會計人才職責(zé)從“提供會計信息”到“使用會計信息”的轉(zhuǎn)變（孫錚、王志偉，2002）。

（三）引入質(zhì)量論證項目。（1）各院校應(yīng)積極參加中國教育國際交流協(xié)會發(fā)起的來華留學(xué)質(zhì)量論證項目，通過論證加強來華留學(xué)教育質(zhì)量建設(shè)，推進(jìn)院校建立和完善內(nèi)部管理機制，提高來華留學(xué)工作水平。（2）各院校應(yīng)繼續(xù)在政府和學(xué)校層面推進(jìn)學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)工作，為來華留學(xué)畢業(yè)生回國繼續(xù)深造或應(yīng)聘工作打消后顧之憂。（3）各院校應(yīng)根據(jù)自身實際，尋求院?；?qū)I(yè)層面的國際論證。就會計專業(yè)而言，我國重點大學(xué)的商學(xué)院或會計學(xué)院可以積極獲取美國國際商學(xué)院聯(lián)合會（the Association to Advance Collegiate Schools of Business，AACSB）或歐洲質(zhì)量發(fā)展認(rèn)證體系（European Quality Improvement System，EQUIS）的論證，為來華留學(xué)生項目提升品牌效應(yīng)。孫錚和李增泉（2014）的研究表明凡是通過AACSB教育項目認(rèn)證或正在參與該項認(rèn)證的大學(xué)，其會計學(xué)科的發(fā)展水平、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、師資隊伍建設(shè)、學(xué)生和雇主滿意度等，均有一定程度的提升，更重要的是這種高質(zhì)量的認(rèn)證可以促進(jìn)論證學(xué)校的持續(xù)改進(jìn)和會計學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，AACSB的論證要求高，費用大，并不一定適用于所有院校。其他財經(jīng)院?？梢韵蛭鞣桨l(fā)達(dá)國家知名的會計師協(xié)會（如：英國特許公認(rèn)會計師公會ACCA、加拿大注冊會計師協(xié)會CGA、英國特許管理會計師公會CIMA、澳洲會計師公會CPA Australia）提出申請，針對本校的會計專業(yè)進(jìn)行論證，通過國際論證來提高我國高校會計專業(yè)的品牌和國際影響力。

（四）構(gòu)建來華留學(xué)畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機制。高校應(yīng)為留學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。（1）在來華留學(xué)生初入校學(xué)習(xí)時，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生實習(xí)及勤工儉學(xué)政策的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行講解與宣傳，引導(dǎo)留學(xué)生合理規(guī)劃自己的業(yè)余時間，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）聘請實務(wù)經(jīng)驗豐富的跨國公司財務(wù)總監(jiān)或高管作為學(xué)生的實務(wù)導(dǎo)師，通過職業(yè)分享和實習(xí)安排，拓展來華留學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，提升其職業(yè)意識。（3）逐步建立與跨國公司以及具有境外上市公司審計資格的會計師事務(wù)所等機構(gòu)的合作，為留學(xué)生專門建設(shè)國際化的實習(xí)基地。通過建立實習(xí)基地，開展實習(xí)實訓(xùn)活動，不但有助于留學(xué)生早日熟悉國際化的職場環(huán)境和商業(yè)慣例，鍛煉職業(yè)技能，而且可以幫助留學(xué)畢業(yè)生與用人單位搭建起直接交流溝通的平臺。（4）隨著國家“一帶一路”倡議的實施，大量中國企業(yè)在與“一帶一路”國家開展貿(mào)易和商務(wù)活動，包括創(chuàng)立海外分公司，這就需要大量知華友華、擁有國際視野、熟悉國際會計準(zhǔn)則、通曉資本運作的國際化會計人才。各院校應(yīng)積極建立與這些企業(yè)的聯(lián)系，為留學(xué)生提供可靠的求職信息和求職渠道。

（五）培養(yǎng)國際化的師資團隊。（1）在引進(jìn)師資時，應(yīng)選擇具有國外知名高校會計學(xué)博士學(xué)位以及具有海外高校教學(xué)經(jīng)驗的留學(xué)歸國人員之類的國際化會計人才。同時，各院校應(yīng)打破國籍限制，聘用高層次的外籍教授、學(xué)者來校授課，創(chuàng)建一支真正的國際化師資團隊。（2）定期選派教師到國外大學(xué)進(jìn)修和訪學(xué)，通過參與國外大學(xué)的教學(xué)和科研活動來提高教師的學(xué)術(shù)水平和外語教學(xué)能力。（3）擔(dān)任留學(xué)生教學(xué)工作的青年教師應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，不斷提高自身的社會實踐能力。同時，學(xué)校也可選派治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)理論功底深厚、教學(xué)科研實踐經(jīng)驗豐富的資深教授擔(dān)任督導(dǎo)，以提升青年教師的教學(xué)水平。（4）留學(xué)生教學(xué)團隊?wèi)?yīng)定期開展教研活動，更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和技術(shù)，以便更好地適應(yīng)來華留學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。（5）課程團隊要積極參加教育部開展的來華留學(xué)英語授課品牌課程的評比，通過項目的評比來促進(jìn)留學(xué)生英語授課品牌課程的建設(shè)，進(jìn)而提高團隊整體的教學(xué)水平和效果。

（六）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。來華留學(xué)會計本科教育不能僅僅局限于國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，應(yīng)立足于國際人才市場需求，向培養(yǎng)目標(biāo)多元化、培養(yǎng)方式靈活化的教育體制模式轉(zhuǎn)變：（1）在完全彈性學(xué)分制的基礎(chǔ)上，可以考慮為來華留學(xué)生開設(shè)雙專業(yè)以及雙學(xué)位項目（例如會計加金融），培養(yǎng)復(fù)合型的會計人才，以滿足未來人才市場需求的變化。（2）為留學(xué)生提供多元化的發(fā)展路徑，如與西方知名高校聯(lián)合辦學(xué)，創(chuàng)辦“3+1”“2+2”項目，使會計專業(yè)留學(xué)生擁有多國的留學(xué)經(jīng)歷和體驗。通過聯(lián)合辦學(xué)的模式，還可以學(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國家的辦學(xué)經(jīng)驗，提高我國高校的國際化辦學(xué)能力。S

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【基金項目】2017年浙江工商大學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目（項目編號：1030XJ2917020）階段性成果。