劉國治

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是二十一世紀(jì)教學(xué)改革、素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是社會進(jìn)步、民族生存的必須。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的途徑很多，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的最根本的有效途徑。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？在這里，本人僅就自己的教學(xué)實際談?wù)勔韵麦w會。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的前提

“興趣是最好的老師?！睌?shù)學(xué)家陳景潤因為愛好數(shù)學(xué)而發(fā)明“哥德巴赫猜想”;高斯由于對數(shù)列產(chǎn)生興趣而發(fā)明“求和公式”。興趣是創(chuàng)造的動力，成功的先導(dǎo)，一個人的創(chuàng)造性成果，無一不是在對所研究的問題產(chǎn)生濃厚的興趣的情況下所取得的。所以教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣的手段吸引思考和創(chuàng)造。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計上要打破教材的條條框框，努力創(chuàng)新，靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段，集聲、像于一體的教學(xué)場面，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷獲取新的感受、新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而萌動創(chuàng)新意識。例如，在教學(xué)《利率》一課時，綜合練習(xí)由學(xué)生根據(jù)生活實際自行設(shè)計，學(xué)生有的設(shè)計為：奶奶在2017年2月給的200元壓歲錢，存在銀行，由于購買學(xué)習(xí)用品，于2018 年3月取出，能獲得本息多少元？ 此題的設(shè)計不僅體現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中實際問題的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。要想解決這個問題，學(xué)生還要到銀行去進(jìn)行社會調(diào)查，知道年利率是多少，這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的生活實踐能力，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生豐富的想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的基礎(chǔ)

想象如同創(chuàng)造的翅膀，豐富的想象力可以幫助學(xué)生插上創(chuàng)造的翅膀，打破常規(guī)，沖破現(xiàn)有的知識積累，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，幫助學(xué)生更好地理解教材。 例如，在教學(xué)《圓錐的體積》一課時，給學(xué)生幾種不同的圓柱和圓錐，讓學(xué)生憑自己的想象，來判斷盛滿液體后體積之間的關(guān)系，然后再根據(jù)想象進(jìn)行實際操作。這一教學(xué)設(shè)計不僅開發(fā)了學(xué)生的想象力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過想象后的實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了等底等高的圓錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體體積的三分之一這一科學(xué)性結(jié)論。教師在教學(xué)中把思維和想象的空間還給學(xué)生，使學(xué)生完全成為學(xué)習(xí)的主體。

三、鼓勵學(xué)生勇于實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的可靠保證

創(chuàng)新精神和實踐能力、動手能力是相輔相成的。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，通過實踐來主動獲取知識。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積”一節(jié)時，由學(xué)生自己準(zhǔn)備兩個完全相等的三角形，通過小組或自己的實踐活動，通過旋轉(zhuǎn)、平移等方法，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，最后形成共識，得出平行四邊形的面積與三角形的面積有關(guān)。這種通過學(xué)生參與的實踐活動，可以讓學(xué)生主動探索、感受和理解知識的形成過程和發(fā)展過程，讓學(xué)生理解平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思想，通過實踐解決了具體問題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，鼓勵學(xué)生通過實踐獲取知識，并運(yùn)用于實踐，我在班級里鼓勵學(xué)生利用家里廢棄的東西，進(jìn)行各種小制作，然后在班級里評選。 對于學(xué)生認(rèn)可的學(xué)生的小創(chuàng)作，都給予發(fā)明獎勵。這樣學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造能力被激發(fā)出來，每個學(xué)生都能把課余時間充分利用起來，進(jìn)行自己的小創(chuàng)作、小發(fā)明。通過這種方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的有效途徑

“學(xué)而不思則罔”。教學(xué)過程實質(zhì)上是一個設(shè)疑、解疑的過程。教師要在上課前，充分利用教材和教學(xué)大綱，巧設(shè)疑問。課堂教學(xué)中巧妙設(shè)置疑問，讓學(xué)生有一種“眾里尋它千百度”的思考意識，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，這樣，學(xué)生在這個過程中，創(chuàng)造性思維就得到了發(fā)展和培養(yǎng)。一堂好課也需要追求一石激起千層浪的效果，這樣才能達(dá)到撞擊學(xué)生思維的火花、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的目的。

思維從疑問中來，學(xué)習(xí)中只有不斷地提出疑問，才能引發(fā)學(xué)生的求知欲望。學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是一朝一夕形成的，而是要靠平時的培養(yǎng)。 因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)造問題情境，使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥剿?。例如，在教學(xué)乘法的意義時，我先讓學(xué)生用加法計算：1支鋼筆3元錢，買2 支、3 支、5支各多少錢？學(xué)生都能較快計算出來。之后我又問：如果我想買1000支這樣的鋼筆，需要多少錢？這時學(xué)生在課桌上緊張而忙碌地計算著，當(dāng)學(xué)生以最快的速度向我報告計算結(jié)果時，豈不知教師已經(jīng)把計算結(jié)果寫在了黑板。學(xué)生都感到驚訝，產(chǎn)生了想知道的求知欲望。此時，我趁熱打鐵讓學(xué)生相互提出問題，同學(xué)間研究、討論如何解決問題，課堂氣氛異?；钴S。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取了知識，很輕松地學(xué)會了求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

【注：本文為2018年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題（課題立項號：GS[2018]GHB3533）“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的策略研究”成果】

【作者單位：嘉峪關(guān)市長城路小學(xué)甘肅】