陳衛(wèi)萍

小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，通過音樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得美的熏陶。為達(dá)到較好的音樂課堂教學(xué)效果，無論是歌唱教學(xué)還是欣賞活動(dòng)等方面，教師都要鉆研音樂教材，深挖教材內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣等，靈活機(jī)動(dòng);采用多種教學(xué)手段與方法，通過歌曲、樂曲的藝術(shù)形象來感染和教育學(xué)生，通過以字帶音、以情帶韻、以形帶情等教學(xué)方法讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行歌曲、樂曲的學(xué)習(xí)，真正讓音樂這個(gè)聲音藝術(shù)“聲”入人心，浸潤每個(gè)學(xué)生的心靈。

一、以字帶音，“聲”入人心

教材中的一些歌曲，用以字帶音的教授方法，可以讓原來較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)變得相對(duì)輕松。

以歌曲《水鄉(xiāng)外婆橋》為例。歌曲中跳音和重音的應(yīng)用將歌曲要展現(xiàn)的場(chǎng)景表現(xiàn)得非常生動(dòng)，唱來令人無限愉悅，也是整首歌曲學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之一。如何讓學(xué)生真正既快又好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)呢？在一次公開課中，教師出示了相關(guān)PPT后問學(xué)生：你們知道“▼”“﹥”這兩個(gè)是什么音樂記號(hào)嗎？學(xué)生發(fā)言積極：是跳音和重音記號(hào)。教師再問：你們知道為什么要在這些唱詞的地方用上這些音樂記號(hào)嗎？學(xué)生沒能在第一時(shí)間回答。他們有的凝神思考，有的互相張望，有的低聲交流。教師笑著說：同學(xué)們，請(qǐng)你們仔細(xì)看看，與這些跳音、重音記號(hào)對(duì)應(yīng)的歌詞都是什么？這時(shí)有同學(xué)回答說：哦！我知道了，比如“魚蝦跳了”這幾個(gè)歌詞上有跳音記號(hào)，感覺是表現(xiàn)魚蝦跳躍時(shí)輕巧有力的感覺;而“蹦”字上用的是重音記號(hào)，形象地表現(xiàn)了比較大的魚蹦時(shí)用力地感覺。教師說：你說得太好了！這兩個(gè)音樂記號(hào)在這首歌曲中不光表現(xiàn)魚蝦蹦跳的情境，還在表現(xiàn)水鄉(xiāng)的菱與藕呢，你們聽（教師范唱“賣菱藕的吆喝脆了甜了”一句），水鄉(xiāng)的菱與藕實(shí)在太甜、太脆了，咬上一口，每個(gè)人都會(huì)贊不絕口，情不自禁地說“甜”（教師將“甜”字第一個(gè)說得稍重些，突出“﹥”記號(hào)），而且“甜”到心里（此時(shí)教師將“甜”說得輕一些，表現(xiàn)甜到心里的感覺），連賣家的吆喝聲也是那么的甜、脆。你們剛才聽老師唱的時(shí)候感覺到“甜”“脆”了嗎？學(xué)生回答說：感受到了！教師說：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鎏艉椭匾舻母杏X。

在教師的“以字帶音”的引導(dǎo)及學(xué)生的領(lǐng)悟下，學(xué)生一下子準(zhǔn)確地掌握了“跳音”“重音”這些難點(diǎn)之處，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，不但能較正確地演唱歌曲，而且在演唱的時(shí)候聲情并茂，非常投入。相信，學(xué)生對(duì)于歌曲的領(lǐng)悟大大加強(qiáng)了，真正地“聲”入人心了。

二、以情帶韻，“聲”入人心

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生在音樂活動(dòng)中，進(jìn)行情感體驗(yàn)，以此來帶動(dòng)他們的音樂學(xué)習(xí)，讓音樂“聲”入人心。

歌曲《森吉德瑪》是一首蒙古族著名的短調(diào)民歌。森吉德瑪是傳說中的一位聰明而美麗的蒙古族姑娘，相傳是一位勤勞的青年為了紀(jì)念不幸死去的她而編寫的。歌曲曲調(diào)線條有很大的起伏，歌詞感情富于變化，旋律時(shí)而低沉柔婉，時(shí)而又高亢激昂。整首歌曲有相當(dāng)多的附點(diǎn)，似乎是在深情講述那美麗的傳說，也好像在回憶著內(nèi)蒙古那美好的草原景色。歌曲中有幾處“啊嗬”的襯詞，雖然是襯詞，但是包含著非常多的情感在里面。首先，襯詞前的歌詞都帶有附點(diǎn)，其次，兩個(gè)字的襯詞都是跨小節(jié)的。在教唱的時(shí)候教師可讓學(xué)生有情感地朗讀歌詞，特別是在“啊嗬”的時(shí)候帶上身體動(dòng)作，學(xué)生在富有情感的朗讀中體會(huì)歌曲表達(dá)的意境，同時(shí)也將歌曲的韻律感帶入學(xué)生的腦海，再唱詞的時(shí)候便可水到渠成，真情自然流露。

三、以形帶情，“聲”入人心

音樂教學(xué)應(yīng)通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

歌曲《游子吟》是一首親切真摯的人性美頌歌，歌曲旋律舒緩優(yōu)美，抒發(fā)了母子之間深厚的情感。教師在教授時(shí)應(yīng)充分依靠形體動(dòng)作，以形帶情，讓學(xué)生在聽賞、感受、吟誦、演唱、表現(xiàn)等活動(dòng)中，感悟音樂、歌詞的美，從而達(dá)到感受母子情深，感恩母親的目的。

一次公開教學(xué)中教唱第二段旋律的時(shí)候，執(zhí)教教師認(rèn)真地做縫衣服的動(dòng)作，學(xué)生用“LU”唱旋律。旋律結(jié)束后教師問：剛才老師做了什么動(dòng)作？學(xué)生回答：縫衣服的動(dòng)作。教師再做一遍后問：哪句縫的動(dòng)作又不一樣了呢？學(xué)生答：第二句。教師問：你們覺得表現(xiàn)什么呢？學(xué)生說：密密地縫。緊接著教師將“密密縫”處的動(dòng)作再認(rèn)真地做了一遍，請(qǐng)學(xué)生也跟著做，學(xué)生做得非常認(rèn)真，動(dòng)作小心仔細(xì)，就像真的在將衣服密密地縫著，嘴里也情不自禁地輕聲哼唱起來。在唱相應(yīng)歌詞“密密”處時(shí)，教師范唱了兩種，一種是帶有上波音，一種是沒有的，讓學(xué)生體會(huì)有什么不同。學(xué)生認(rèn)真欣賞，一下子就找出“2”音上面的波音記號(hào)，并一致認(rèn)為有波音記號(hào)的更好聽，豐富了樂曲的旋律，起裝飾作用，表現(xiàn)了母親縫衣服時(shí)的仔細(xì);“密密”，充分體現(xiàn)出了母子間依依不舍的情感。

學(xué)生們?cè)俅芜叧呑銎饎?dòng)作，此時(shí)，旋律優(yōu)美，情感豐富。相信，《游子吟》的旋律已經(jīng)深深印入他們的心底了！

新課程的核心理念之一是“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”。身為音樂教師應(yīng)富含智慧和愛心，時(shí)刻以學(xué)生的終身發(fā)展為本，在教授的過程中多花些心思，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)探索過程的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的健康發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，“投其所好”，使音樂課煥發(fā)生機(jī)，真正讓音樂課堂“聲”入人心。

【作者單位：蘇州市金閶外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?江蘇】