鄭敏

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)具對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)具有不可替代的積極作用。充分地利用好學(xué)具操作，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，已是低年級(jí)教師常采用的課堂教學(xué)策略手段。在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)的年代，人們講求瞬間閱讀、快節(jié)奏生活，小學(xué)生也要求教師能夠積極地運(yùn)用多媒體技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。由于小學(xué)學(xué)具的造型符合小學(xué)生的兒童特征——直觀形象、緊貼學(xué)生生活，因而備受學(xué)生喜愛，也能夠更好地激發(fā)他們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。利用好學(xué)具還能促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦、大膽實(shí)踐，科學(xué)展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與演變過程，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率大幅度提升。在新課改背景下，學(xué)具的有效使用十分必要。下面就從采用多種策略手段對(duì)于學(xué)具的有效運(yùn)用做如下探討。

一、學(xué)具為引，激發(fā)興趣

充分利用好學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，可以讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂氣氛融洽，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的更大好奇心，才能讓教師的教學(xué)產(chǎn)生明顯效果。授之以魚不如授之以漁，數(shù)學(xué)學(xué)具作為有效的課堂學(xué)習(xí)工具，能夠很好地引發(fā)學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。學(xué)具游戲?qū)⒄n本內(nèi)容與學(xué)具結(jié)合在一起，學(xué)生較為輕松地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，比如說，小學(xué)低年級(jí)會(huì)學(xué)到整數(shù)，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生們將家里吃剩的冰棍棍收集起來帶到課堂，然后分小組進(jìn)行拼湊整數(shù)比賽，讓小學(xué)生們充分鍛煉動(dòng)手能力，讓課堂效率大幅度提升。

二、學(xué)具留白，鍛煉頭腦

作為一種學(xué)習(xí)工具，學(xué)具能讓小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分動(dòng)腦，并進(jìn)行獨(dú)立思考。在這個(gè)過程中，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的能力，并學(xué)會(huì)與其他同學(xué)溝通交流。小學(xué)生中較為內(nèi)向以及不愛動(dòng)腦的學(xué)生，能夠在此過程中得到進(jìn)步，由于每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮謶?yīng)用學(xué)具，就不會(huì)有濫竽充數(shù)的情況產(chǎn)生。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》中也指出，要培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。在應(yīng)用學(xué)具前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生留白，讓他們想清楚要解決的問題是什么，然后再操作學(xué)具，就會(huì)起到事半功倍的效果。比如教師在講解“圓的周長”一節(jié)時(shí)，教師可要求學(xué)生先準(zhǔn)備硬紙殼，在上面隨意畫出4個(gè)圓，然后準(zhǔn)備刻度尺和線，讓學(xué)生自行比較，嘗試，再進(jìn)行“圓的周長”方面的理論教學(xué)，最后由學(xué)生得出結(jié)論：圓的周長測(cè)量，可以采用化曲為直的方式。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生明白周長與直徑的關(guān)系。最后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的周長是其直徑3倍多一點(diǎn)。最終，學(xué)生會(huì)知道圓周長計(jì)算公式。又比如，數(shù)學(xué)課在教學(xué)生不同標(biāo)準(zhǔn)分類一課時(shí)，可以讓學(xué)生們將自己不同類型的筆放在桌子上，這時(shí)學(xué)生會(huì)將鋼筆、鉛筆等放在桌子上進(jìn)行比較，通過觸摸、嗅以及比較等方式，發(fā)現(xiàn)他們的不同，此外，小學(xué)生還會(huì)據(jù)此學(xué)會(huì)學(xué)具的分類。通過科學(xué)選擇學(xué)具，能讓小學(xué)生更好地明白學(xué)具的功用，培養(yǎng)他們的實(shí)踐力、創(chuàng)造力與合作能力，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓他們的數(shù)學(xué)能力全面提升，這符合新課改的要求，更對(duì)教學(xué)效果的提升大有裨益。

三、用好學(xué)具，營造氛圍

小學(xué)生在操作學(xué)具過程中，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)與技能提升，更讓學(xué)具操作能力進(jìn)步，學(xué)生彼此間進(jìn)行交流，會(huì)讓關(guān)系更融洽，因此，教師要積極將學(xué)生分成小組，讓他們形成互幫互助的關(guān)系。這種和諧關(guān)系的建成，需要有以下操作：一是教師要持之以恒，有耐心與學(xué)生打成一片，形成平等師生關(guān)系，認(rèn)真聆聽小學(xué)生的想法，讓內(nèi)向不愿意交流互動(dòng)的學(xué)生也能夠參與到小組討論中，并采取激勵(lì)教育，讓他們能更好地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。第二，要科學(xué)合理地進(jìn)行小組分工。教師可以讓小組長將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，教師為編號(hào)分配特定任務(wù)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)字6時(shí)，每個(gè)小組要準(zhǔn)備6個(gè)卡片以及一張紙。教師對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)將6張卡片分為兩部分，共有幾種分配方式？”小組成員將共同配合，第一個(gè)同學(xué)具體分配，第二個(gè)學(xué)生進(jìn)行記錄，第三個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀察，第四個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)公布結(jié)果。在小組成員的共同努力下，學(xué)生們將充分了解數(shù)字6，并掌握類似數(shù)字求和的拆分方式，此外，學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭將會(huì)提升，進(jìn)而形成良好的思維能力，學(xué)習(xí)能力也能增強(qiáng)。

四、科學(xué)指導(dǎo)，合理使用

低年級(jí)小學(xué)生注意力不集中，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)與耐心講解。在數(shù)學(xué)教學(xué)之前，數(shù)學(xué)教師要把教學(xué)目標(biāo)明確向?qū)W生提出，操作后要及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)能更加得心應(yīng)手。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)正方形時(shí)，教師要讓學(xué)生準(zhǔn)備好正方形的紙，并掌握正方形特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己發(fā)現(xiàn)的正方形物件帶到課堂上，看誰帶的物件更像正方形。在比較觀察過程中，學(xué)生將會(huì)直接得出正方形四條邊長度一樣的結(jié)論。還有的小學(xué)生將正方形沿著對(duì)角線進(jìn)行對(duì)折，得出四條邊長度一致的結(jié)論。還有的小學(xué)生將相對(duì)的邊進(jìn)行重合，發(fā)現(xiàn)四條邊是一樣長的。通過觀察比較，學(xué)生的創(chuàng)造力與邏輯思維能力將大幅度提升。比如學(xué)習(xí)三角形時(shí)，在拼接、裁剪、粘貼等各種過程中，運(yùn)用動(dòng)手操作實(shí)踐，得出三角形特質(zhì)，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)會(huì)計(jì)算三角形的面積、周長等，并掌握其計(jì)算公式。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠做好課前預(yù)設(shè)，讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上充分利用好學(xué)具，促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)具的具體操作活動(dòng)中進(jìn)行合作、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地培養(yǎng)了他們的動(dòng)手操作、勇于表達(dá)、協(xié)作交流能力，從而讓他們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升，真正能夠成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

【作者單位：泗陽縣眾興鎮(zhèn)小學(xué) ?江蘇】