◎呂燕娜 李 瑮 陳 娟

盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子?！币饧磧和陌l(fā)展應(yīng)當(dāng)順應(yīng)天性，讓其始終保留一份童真，擁有一顆童心。這也是童心教育的根本要義。[1]所謂童心教育，就是遵循生命發(fā)展的“次序”（即遵循兒童的發(fā)展規(guī)律），讓兒童活動(dòng)依歸童心，依歸兒童世界，關(guān)注兒童心靈和精神成長(zhǎng)的教育。

多年來(lái)，學(xué)校專注“童心教育”的校本研究與實(shí)踐，依托童心校園環(huán)境、“暖教育”課程體系建設(shè)與童心活動(dòng)實(shí)施，為孩子的幸福童年鋪就溫暖底色。我們希望以童心教育的校本創(chuàng)新實(shí)踐，“讓每一顆童心都燦爛”，“給孩子一個(gè)幸福的童年，給人生一個(gè)堅(jiān)實(shí)的起步”，讓每一個(gè)孩子都找到適合自己的成長(zhǎng)平臺(tái)，不斷成就更好的自己。

一、營(yíng)建“童心”校園環(huán)境：尊重童心，呵護(hù)童趣

由于歷史規(guī)劃等原因，學(xué)校占地面積不大，為了不讓辦學(xué)場(chǎng)地限制學(xué)校發(fā)展，學(xué)校努力辦開(kāi)放式的校園，做“無(wú)圍墻”的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)無(wú)界限學(xué)習(xí)。在童心教育哲學(xué)思想和開(kāi)放校園辦學(xué)思路的引領(lǐng)下，學(xué)校加大環(huán)境建設(shè)力度，為孩子們打造創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間，在環(huán)境建設(shè)上充分體現(xiàn)兒童性、教育性和舒適性，為孩子們營(yíng)造身心舒展、靈魂自由的學(xué)習(xí)空間，讓道德教育隨時(shí)隨地悄然發(fā)生。

1．整體布局顯童心

學(xué)校借力校園微改造工程，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行了全方位的“童心”改造。在外部整體架構(gòu)，在內(nèi)部精雕細(xì)琢。通過(guò)重建校門、美化外墻、封閉走廊、打造科普種植生態(tài)園等系列工程，營(yíng)建兒童化的校園環(huán)境生態(tài)，讓校園成為神秘童話中的美麗城堡，讓孩子們對(duì)校園“一見(jiàn)鐘情”。

校園整體以藍(lán)色為主色調(diào)，以城堡式的校門將孩子們帶入神奇的童話世界；辦公樓和教學(xué)樓墻面鑲以夢(mèng)幻般的圖畫，建筑物頂端則呼應(yīng)城堡石垛，凸顯城堡特征。校訓(xùn)“每一顆心都燦爛”如同一束神奇的光引人注目，催發(fā)向上，為每一個(gè)走進(jìn)荔園小學(xué)的師生注入滿滿的正能量。校園美觀大氣，童趣無(wú)限，常常引來(lái)路人駐足欣賞。孩子們每天迎著朝陽(yáng)步入校園，在優(yōu)美舒適的環(huán)境的浸潤(rùn)下，養(yǎng)其心，礪其志，成大器。

2．局部景觀見(jiàn)童趣

童心教育引領(lǐng)下的校園文化景觀和學(xué)習(xí)空間，自當(dāng)將兒童放在“正中央”，讓校園真正成為孩子們的學(xué)習(xí)樂(lè)園和精神家園。[2]有空間就有可能。學(xué)校精心布局，巧妙利用每一處空間，童趣書閣、快樂(lè)書吧、開(kāi)放書屋隨處可見(jiàn)，讓校園的每一個(gè)角落都成為孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的空間。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間最大化，除外部工程和細(xì)節(jié)精雕外，學(xué)校著力改造地面，實(shí)現(xiàn)了環(huán)保塑膠全覆蓋。如此，孩子們可以隨時(shí)或席地而坐，或慵懶躺臥，或端坐如鐘——每一個(gè)孩子們都能以自己最舒服的方式，手捧書本如癡如醉，成為校園里最美的畫面，更成為快樂(lè)童年的真實(shí)寫照。

二、構(gòu)建“童心”校本課程：點(diǎn)亮童心，溫暖童年

課程即溫暖記憶，課程即廣闊世界，課程即生命旅程，課程即自我生長(zhǎng)。在“童心教育”哲學(xué)思想的統(tǒng)領(lǐng)下，在“讓每一顆童心都燦爛”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，學(xué)校以“點(diǎn)亮童心，溫暖童年”為理念，構(gòu)建起“暖記憶”品質(zhì)課程體系（見(jiàn)下圖）。

小博士課程意在呼應(yīng)科技強(qiáng)國(guó)、科教興國(guó)治國(guó)理念，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。布魯諾曾說(shuō)：“科學(xué)是使人的精神變得勇敢的最好途徑?！闭n程順應(yīng)時(shí)代需求，致力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情懷和創(chuàng)新精神，在學(xué)科課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過(guò)程，使科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)得以啟蒙和發(fā)展。

小文人課程意在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。讀書可以保持思想活力，啟發(fā)智慧思想，滋養(yǎng)浩然之氣。新時(shí)代，讀書應(yīng)成為每個(gè)人的生活方式。課程兼顧國(guó)學(xué)經(jīng)典、語(yǔ)言藝術(shù)、書法文化等內(nèi)容，希望以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，修養(yǎng)品格。

小達(dá)人課程則是提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的課程。藝術(shù)審美是人的修養(yǎng)教育、是做人的教育。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，是獲得自由和解放的途徑，也是認(rèn)識(shí)自己，提高自己，獲得智慧的方法。課程重在培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、審美能力和藝術(shù)技能，以此涵養(yǎng)學(xué)生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換等多種能力，指向兒童的全面發(fā)展。

小健將課程意在強(qiáng)健學(xué)生的身體素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們力求使學(xué)生深信，由于經(jīng)常的體育鍛煉，不僅能發(fā)展身體美的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。”課程秉持以體育德，以體益智，以體強(qiáng)志，以體養(yǎng)性的理念，結(jié)合體育學(xué)科特點(diǎn)和體育教師的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)多種課程。通過(guò)課程實(shí)施，希望讓學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下參與體育活動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)、意志，增進(jìn)健康，養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。

小公民課程意在培養(yǎng)公民素養(yǎng)。俗語(yǔ)說(shuō)，少成若天性，習(xí)慣成自然。葉圣陶先生也說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！毙W(xué)階段是公民意識(shí)、公民道德和公民素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)時(shí)期，也是關(guān)鍵時(shí)期，而這一時(shí)期的學(xué)校公民教育應(yīng)聚焦學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，最終將學(xué)生培育成肩負(fù)祖國(guó)和人民重托的時(shí)代新人。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)奇跡，每一個(gè)兒童都有其與生俱來(lái)的天賦和特長(zhǎng)，都需要被激發(fā)和點(diǎn)燃。“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有智慧就沒(méi)有成功的教育”?！芭洃洝闭n程體系正是在“愛(ài)與智慧”的思想指引下，力求彰顯兒童的個(gè)性化、多樣化、情感化。我們期望，借助“暖記憶”課程的豐富內(nèi)容，讓孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)光成為人生中一段溫暖而美好的記憶。這段記憶既承載著他們對(duì)美好生活的理解，也承載著繼續(xù)追求美好生活的決心和勇氣。

三、創(chuàng)設(shè)“童心”社團(tuán)活動(dòng)：激揚(yáng)童心，成就童夢(mèng)

每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。學(xué)校從每個(gè)孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)需要出發(fā)，堅(jiān)持“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”，以魅力社團(tuán)活動(dòng)形式，以混齡走班選修制實(shí)施“暖記憶”課程。借此，融匯社會(huì)、學(xué)校、家庭的資源，為孩子們開(kāi)辟?gòu)V闊的成長(zhǎng)空間和展示舞臺(tái)，激揚(yáng)童心，成就童夢(mèng)。

1．以混齡走班選修激發(fā)創(chuàng)新熱情

圍繞“童心教育”主旋律，學(xué)校努力開(kāi)發(fā)校本課程，實(shí)施混齡走班選修制，展開(kāi)“國(guó)家課程校本化，校本課程特色化”的精彩篇章。

選修課涵蓋科技、體育、藝術(shù)、生活四大門類近40門課程，并編入課表成為學(xué)校課程的重要組成部分。每周一小時(shí)的走班制選修課成為校園中最靈動(dòng)的“移動(dòng)課堂”，孩子們對(duì)選修課翹首以盼。為了豐富課程內(nèi)涵，提升課程品質(zhì)，學(xué)校通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”，充分挖掘整合各類教育資源，與各大高校、科技中心、科普基地、媒體報(bào)社等建立友好共建關(guān)系，或引入各類優(yōu)質(zhì)師資，或送教上門，或帶領(lǐng)孩子們走出校園，到更廣闊的世界學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

如今，作為廣東省科技教育特色學(xué)校，科技類課程和活動(dòng)已成為學(xué)校亮麗的辦學(xué)名片，課程涉及天文觀測(cè)、科普種植、生命科學(xué)、3D打印、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等。豐富的課程資源帶領(lǐng)學(xué)生遨游科學(xué)世界，從小播下科學(xué)種子，懷揣科學(xué)夢(mèng)想，開(kāi)啟科學(xué)之旅。此外，學(xué)校還定期組織天文外觀活動(dòng)，讓孩子與未知的世界建立連接，不斷培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

2．以第二課堂促動(dòng)多元興趣發(fā)展

學(xué)校作為區(qū)青少年宮分教點(diǎn)，多年來(lái)一直堅(jiān)持辦好第二課堂，讓各類興趣課程成為學(xué)校課程的重要補(bǔ)充。在這里，書法、國(guó)畫、街舞、棋藝、生命科學(xué)、機(jī)器人拼裝等，孩子們喜歡的活動(dòng)應(yīng)有盡有，極大豐富了“童心課程”內(nèi)容，在滿足孩子們個(gè)性化成長(zhǎng)需要的同時(shí)，更讓放學(xué)后的校園依然熱鬧，富有朝氣。

每一天，孩子們?cè)谛@中嬉戲漫步，流連忘返，校園真正成為童心安放的精神家園。校際層面的各個(gè)社團(tuán)，如紅領(lǐng)巾弦樂(lè)團(tuán)、小百靈合唱團(tuán)、小白鴿舞蹈隊(duì)、G4小記者、精靈小主持等，活躍在校園的每一個(gè)角落。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校挖掘各種資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課余社團(tuán)活動(dòng)，如每年的畢業(yè)露營(yíng)、國(guó)旗儀仗隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)、科技夏令營(yíng)，各類藝術(shù)文化交流活動(dòng)、游學(xué)活動(dòng)等，將孩子們的課余生活裝點(diǎn)得五彩繽紛。借此，領(lǐng)著孩子們走出校園，走向社會(huì)，走出國(guó)門，走向世界。讓孩子在更廣闊的世界中增長(zhǎng)見(jiàn)聞，提升學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，努力做具有民族精神和國(guó)際視野的現(xiàn)代合格公民。

雅思貝爾斯說(shuō)，教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。荔園小學(xué)“童心教育”正是在這種樹(shù)云飄舞和靈魂觸動(dòng)中，形成了學(xué)校獨(dú)特的課程文化，生發(fā)出引領(lǐng)行為、滋養(yǎng)心靈、形成氣質(zhì)、塑造人格的巨大力量，讓學(xué)子們?cè)诔錆M愛(ài)與溫暖的校園生態(tài)中獲得心靈自由，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)，成就更好的自己。