薛丹

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)及信息技術(shù)的發(fā)展改變了會計(jì)工作環(huán)境及工作內(nèi)容，基礎(chǔ)會計(jì)作為高職會計(jì)專業(yè)的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)具備崗位職業(yè)能力的財(cái)會人才，改革勢在必行。本文通過分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)存在的問題，提出了課程改革的思路與建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);基礎(chǔ)會計(jì);課程改革

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0450-01

自2015年李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃以來，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)的高速發(fā)展改變了社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨著新的挑戰(zhàn)：一方面，云計(jì)算、云財(cái)務(wù)、云報(bào)銷以及財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的會計(jì)工作環(huán)境，例如填制憑證等細(xì)碎的工作被信息技術(shù)取代，預(yù)測、分析、管理等成為財(cái)會人員的重要工作，新時(shí)代財(cái)會人員崗位職業(yè)能力的變化要求會計(jì)教學(xué)目標(biāo)隨之變革;另一方面，信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新的方式，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下有效利用信息化教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是會計(jì)專業(yè)教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《基礎(chǔ)會計(jì)》課程存在的主要問題

《基礎(chǔ)會計(jì)》是高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)課，課程主要面向中小企業(yè)會計(jì)崗位，以制造業(yè)企業(yè)為例講授企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理方法，是其他專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)課程體系中具有非常重要的意義，而傳統(tǒng)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)及方法已經(jīng)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會計(jì)人才培養(yǎng)的需要，存在的主要問題如下：

1.課程目標(biāo)與新時(shí)代崗位職業(yè)能力目標(biāo)不符

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課程目標(biāo)往往是通過學(xué)習(xí)掌握會計(jì)的基本理論、基本方法，能對中小企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，側(cè)重于填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表、借貸記賬法等會計(jì)核算能力的培養(yǎng)，而

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)替代人工完成部分核算工作后，企業(yè)需要的是同時(shí)具備核算、監(jiān)督、分析、預(yù)算等能力的復(fù)合型人才。

2.課程內(nèi)容重局部輕整體

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課程內(nèi)容往往根據(jù)會計(jì)工作所涉及的知識點(diǎn)展開，先分別講解會計(jì)的基本概念、借貸記賬法、憑證、賬簿、報(bào)表等，再講授會計(jì)核算的程序，學(xué)生只能被動的接受一個(gè)有一個(gè)知識點(diǎn)，難以理解會計(jì)處理的整體流程。

3.課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐

傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)往往采用講授為主的教學(xué)方法，大量的課時(shí)用于知識點(diǎn)的講授，實(shí)踐課時(shí)有限，學(xué)生難以將理論與實(shí)踐結(jié)合，也難以理解課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)缺乏興趣。

4.課程考核重結(jié)果輕過程

基礎(chǔ)會計(jì)考核包括平時(shí)及期末兩部分，傳統(tǒng)方式下，期末考核采用試卷形式占總成績的70%～80%，考核內(nèi)容也偏向于理論知識，平時(shí)成績主要依據(jù)學(xué)生的出勤率及課堂表現(xiàn)，主觀性較大。這樣的方式導(dǎo)致很多學(xué)生平時(shí)不努力，期末突擊復(fù)習(xí)以通過考核，考核成績不能體現(xiàn)學(xué)生的效果，學(xué)生平時(shí)也沒有學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《基礎(chǔ)會計(jì)》課程改革思路

基于以上傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)存在的問題，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展，職業(yè)院校應(yīng)基于新時(shí)代會計(jì)崗位職業(yè)要求對基礎(chǔ)會計(jì)課程進(jìn)行改革，整體思路如下：1.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的辨識分析能力，培養(yǎng)“會核算、能管理”的復(fù)合型人才;2.打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容體系，按照企業(yè)會計(jì)崗位的工作任務(wù)、工作流程、工作要求設(shè)計(jì)課程內(nèi)容;3.將真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)案例引入課程，課程內(nèi)容與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)無縫連接，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識與技能;4.運(yùn)用多種教學(xué)手段和信息化教學(xué)技術(shù)，有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代《基礎(chǔ)會計(jì)》課程改革的建議

1.校企合作開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

通過校企合作、廣泛調(diào)研、教師深入企業(yè)會計(jì)崗位工作、課程負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師與企業(yè)專家共同探討，進(jìn)一步明確“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中小企業(yè)會計(jì)崗位的主要工作任務(wù)、工作流程、能力要求，確定課程的總體目標(biāo)、具體目標(biāo);打破傳統(tǒng)的課程內(nèi)容體系，按照企業(yè)會計(jì)崗位工作流程——“原始憑證-記賬憑證-賬簿-報(bào)表”重設(shè)課程內(nèi)容，將企業(yè)會計(jì)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程，制定基于工作流程的項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.案例教學(xué)貫穿課程

將一個(gè)包含制造業(yè)企業(yè)采購、生產(chǎn)、銷售、利潤形成與分配業(yè)務(wù)的綜合案例引入課程，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中完成案例企業(yè)業(yè)務(wù)處理，教師從旁指導(dǎo)同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對業(yè)務(wù)的辨識分析能力，同時(shí)案例企業(yè)業(yè)務(wù)完成情況也可作為期末平時(shí)成績的考核內(nèi)容之一。

3.創(chuàng)建開放式課程資源庫

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)建課程網(wǎng)站及資源庫，內(nèi)容包括課程微視頻、課程PPT、課程講義、案例庫、習(xí)題庫、作業(yè)庫等，學(xué)生可利用業(yè)余時(shí)間有針對性的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，將課程學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.信息技術(shù)入課堂

利用藍(lán)墨云班課、學(xué)習(xí)通、雨課堂等軟件，建立基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)習(xí)平臺，利用平臺完成課前任務(wù)發(fā)布、課上點(diǎn)名、課堂討論、隨堂測驗(yàn)、作業(yè)布置、課后答疑以及項(xiàng)目考核等，改變傳統(tǒng)的以教師為主的授課模式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。此外在教學(xué)中，教師也可采用角色扮演、案例分析等教學(xué)方法。

5.過程與結(jié)果并重的多元化考核模式

建立過程與結(jié)果并重的考核模式。期末考核可采用試卷模式，但內(nèi)容既要包括理論知識也包括如填制原始憑證、編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表等實(shí)操技能;平時(shí)成績可根據(jù)案例企業(yè)業(yè)務(wù)完成情況、學(xué)習(xí)平臺作業(yè)、隨堂測試及項(xiàng)目考核成績、出勤及課堂表現(xiàn)等按比例綜合核定。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對職業(yè)教育會計(jì)教學(xué)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，職業(yè)教育必須順應(yīng)市場變化，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，信息化技術(shù)發(fā)展也豐富著教育的形式和手段，作為職業(yè)院校教師必須不斷學(xué)習(xí)、勇于變革，期待對課程的變革與創(chuàng)新，讓課程更好的服務(wù)崗位，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的財(cái)會人才。

參考文獻(xiàn)：

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