王威　王維維

摘要：“俄語+英語”雙語教學在高校外語改革中的應(yīng)用，是經(jīng)濟全球化大背景下培養(yǎng)國際化新型人才的積極探索，高校外語專業(yè)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育理念、創(chuàng)新教學模式，讓多種語言共同習得成為現(xiàn)實，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的外語人才。本論文將結(jié)合教學實踐對“俄語+英語”雙語教學改革進行探索。

關(guān)鍵詞：高校;雙語習得;教學改革

中圖分類號：G642

文獻識別碼：A

文章編號：1001-828X（2019）010-0449-01

雙語教學這一試驗教學模式在《國務(wù)院關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》的若干意見中有所體現(xiàn)，意見支持并鼓勵高校開設(shè)非通用語+英語的教學模式，秉承著這一試驗精神，作為外語系教師，我們黑龍江工業(yè)學院外語系的俄語零起點班級中進行了俄語和英語這一

“非通用語+英語”的實踐教學。通過三年的教學實踐發(fā)現(xiàn)這一教學模式的可行性，通過對所取得的成果對這一教學模式的優(yōu)勢進行了總結(jié)，同時也發(fā)現(xiàn)了可以繼續(xù)優(yōu)化的不足之處。雙語教學可以更好、更深地挖掘出學生身上的潛能，雙語教學模式下學習的學生對未來得就業(yè)問題感到有信心，雙外語水平的提高以及參加學校國際交流活動也進一步的強化了他們的學習動力，激勵他們在今后的人生道路樹立更高的目標。

一、高校雙語教學的應(yīng)用與推廣順應(yīng)經(jīng)濟全球化、發(fā)展多元化的趨勢

1.雙外語教學不僅順應(yīng)了社會經(jīng)濟國際化發(fā)展的需要，還順應(yīng)了大部分學生想要在大學期間習得兩門外語的期望，是眾望所歸的一種創(chuàng)新型的教學模式。隨著中國經(jīng)濟與國際接軌，發(fā)展十分迅速，中國與很多國家之間的語言與文化交流愈加頻繁，這一現(xiàn)象催生了人們想要習得多國語言的愿望，人們對世界各國語言與文化的興趣也越來越濃厚，逐漸意識到接受多語種教育的必要性，這就使得高校雙外語教學模式的展開具有必要性。

2.就我國目前的發(fā)展來看，對多語種國際化創(chuàng)新人才的需求量正在逐年不斷增加，對于高校來說，培養(yǎng)出多語種人才、為社會和國家發(fā)展做好多語種人才儲備的任務(wù)也愈加緊迫，高校培養(yǎng)人才應(yīng)緊跟社會需要，滿足高校學生學習雙外語、擴大就業(yè)范圍的需求。所以擴大多語種教育的教學改革正是目前我國高校進行教學改革的方向之一。

3.開展雙外語以及多外語教學這一高校外語學科教學模式的改革，不僅僅在我國高校中實踐、實施，雙語以及多語種教學的模式已成為世界教育實驗發(fā)展的一種趨勢。世界各國都面對著經(jīng)濟全球一體化這一挑戰(zhàn)，所以開展雙外語和多外語教育已成為世界各國外語教學改革的重要課題之一。我們也應(yīng)當緊跟國際外語教育趨勢，做好雙外語教學的改革準備。

二、雙語教學已在黑龍江工業(yè)學院外語系順利開展并取得成效

雙語教學已在黑龍江工業(yè)學院外語系進行了教學實踐，并順利踐行四年。在俄語+英語教學模式改革中已經(jīng)取得了一定的研究成果：在零起點俄語班的雙語教學實踐中得出的結(jié)果表明，高校進行雙外語創(chuàng)新教學模式是有效的、可行的。外語系從2014年秋季起開始進行俄語+英語雙外語教學創(chuàng)新課型，2014級俄語班已經(jīng)完成了大學階段的整個雙語教學改革過程，其他年級（2015級、2016級）目前正處于雙語教學創(chuàng)新改革的過程中。我們以14級完成雙語教學實踐的俄語學生的課堂實踐為例，得出了教育改革的研究結(jié)果。

首先，我們發(fā)現(xiàn)俄語系學生對雙外語學習具有較強的適應(yīng)能力，這源自于班級約超過四分之三的學生為英語高考生，所以具備雙語學習的基本能力;雙外語班學生對雙語教學有深刻認識，對自身有很高的目標追求;經(jīng)過雙語的學習，學生的俄語水平有了很大的提高，從雙外語班的畢業(yè)考試成績來看。整體學習水平高于非雙外語班學生，雙外語班學生的學習成績在總體上也高于其他班學生;對于有較好基礎(chǔ)、學有余力的雙外語班學生來說，雙外語學習不僅沒有很大的壓力，反而能更好、更深地挖掘出學生身上的潛能;不僅沒有制約學生的個性發(fā)展，反而令其特長得到培養(yǎng);學生對未來的升學和就業(yè)感到有信心，學生雙外語水平的提高以及參加學校國際交流活動中的體驗，進一步強化了他們的學習動力，激勵他們在今后的人生道路樹立更高的目標。

三、雙語教學依舊存在不足之處

在雙語教學模式取得了一定成績的同時，還存在著一些不足之處，如依舊缺少繼續(xù)優(yōu)化教學改革的條件和擬解決的途徑：適合于雙語教學的相關(guān)書籍出版較少，所能使用的教材大多內(nèi)容較為淺顯，作為實踐雙語教學的教師應(yīng)根據(jù)多年教學經(jīng)驗、結(jié)合現(xiàn)有書籍編寫教材。本單位雙語教學相關(guān)方面研究的專家較少，能夠進行雙語教學的師資力量較為薄弱，這也阻礙了這一創(chuàng)新模式的優(yōu)化和繼續(xù)發(fā)展。進行雙語教學改革的高校應(yīng)互派教師，到其他高校相關(guān)院系共同進行交流和探討這一教學模式的實踐與發(fā)展前景。

總之，從各大高校的培養(yǎng)理念以及教學模式上來看，現(xiàn)有的俄語+英語的教學實踐以及對其進行的教學研究仍然將雙外語教學作為一個相對獨立的范疇進行探討，這種培養(yǎng)模式應(yīng)該與應(yīng)用型高校的建設(shè)相結(jié)合，將二者作為一個相互影響、相互關(guān)聯(lián)的整體進行研究與探索，做好相關(guān)理論研究，進而指導在教學過程中的具體實施。俄語+英語雙外語教學的模式應(yīng)該在俄語英語輔修這一專業(yè)的設(shè)置下進行，做好配套的教學大綱，進行合理的課程設(shè)置安排。

參考文獻：

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