金蓓蕾

摘要：思政教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是專業(yè)教育的重要補(bǔ)充，一直是我國教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。思政教育在不同的發(fā)展時(shí)期都會(huì)面對不同的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政教育者要抓住機(jī)遇，正視挑戰(zhàn)，這樣才能讓思政教育發(fā)揮出重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的思政教育模式已經(jīng)無法與時(shí)代相契合，阻礙了學(xué)生的發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。為此，思政教育者要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展思政教育改革，以提升思政教育質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;思政教育教育;改革途徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0034-03

引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及應(yīng)用，教育信息的傳播途徑越來越多，互聯(lián)網(wǎng)與思政教育的融合也不斷加深，發(fā)揮了強(qiáng)勁的推動(dòng)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑。從課上到課下，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)到諸多的知識(shí)。互聯(lián)網(wǎng)雖然為思政教育提供了發(fā)展機(jī)遇，但是也帶來了挑戰(zhàn)，因此，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”開展思政教育改革。

1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政教育改革原則

1.1時(shí)代性原則

時(shí)代性原則是指思政教育者在進(jìn)行思政教育改革時(shí)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，用發(fā)展的眼光去看待問題、解決問題，從而讓思政教育改革更加徹底。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育必須與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化，這樣才能保證培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)的需要。思政教育者要意識(shí)到只有符合時(shí)代特征的思政教育才能發(fā)揮出作用，要明確思政教育的時(shí)代性特點(diǎn)，堅(jiān)持時(shí)代性原則，促進(jìn)思政教育科學(xué)化發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生。思政教育者應(yīng)當(dāng)迎合時(shí)代發(fā)展趨勢，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)來改革思政教育，創(chuàng)新思政教育，找出思政教育的發(fā)展方向，讓其適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提升思政教育的質(zhì)量和效率。除此之外，思政教育者還要重視思政教育內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，增加學(xué)生獲取的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道。

1.2主體性原則

主體性原則是指思政教育者要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的需要和需求來改革思政教育，解決學(xué)生的思想問題，加速學(xué)生的成才進(jìn)程[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)對人才的要求越多越多，就業(yè)競爭也越來越激烈。就業(yè)競爭主要體現(xiàn)在高素質(zhì)人才競爭上，這就要求思政教育者要培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才，從而提高學(xué)生的就業(yè)率。思政教育者要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，遵循主體性原則，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政教育者開展的教育活動(dòng)要以學(xué)生為主，要能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生融入教育過程之中。思政教育者要依靠互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.3個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是指思政教育者要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來改革思政教育，從而滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求[2]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息資源變得更加豐富，這就意味著學(xué)生可以通過海量信息資源來獲取知識(shí)。思政教育者要意識(shí)到學(xué)生能力和水平的不同，針對不同的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，編制學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，思政教育者要發(fā)揮出引導(dǎo)作用，支持學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，適時(shí)、適度給學(xué)生提供幫助。思政教育者要遵循個(gè)性化原則，根據(jù)學(xué)生的喜好來構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓思政教育改革滿足教育改革的需求，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。另外，思政教育者要與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，了解學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

1.4實(shí)效性原則

實(shí)效性原則是指思政教育者實(shí)施的思政教育改革要能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生的思想問題變得多種多樣，這就給思政教育帶來了新的挑戰(zhàn)，增加了思政教育者的工作難度。思政教育者進(jìn)行思政教育改革時(shí)要保證思政教育的作用和價(jià)值不受影響，這樣才能實(shí)現(xiàn)改革的意義，才能凸顯改革的重要性。思政教育者要在改革過程中將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入到思政教育當(dāng)中，利用互聯(lián)網(wǎng)渠道進(jìn)行教育，將互聯(lián)網(wǎng)中的教育資源整合在一起，傳遞給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。思政教育者要遵循實(shí)效性原則，利用網(wǎng)絡(luò)中的海量資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)的分析功能來找出學(xué)生的思想問題，從而制定針對性策略，促使學(xué)生思想向正確方向發(fā)展，提升思政教育的實(shí)效性。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代思政教育面臨的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容問題

教學(xué)內(nèi)容是思政教育的核心，也是思政知識(shí)的重要載體[3]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育者編制的教學(xué)內(nèi)容大多不合理，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性不足。思政教育者愿意依照教材編制教學(xué)內(nèi)容，而教材往往落后于時(shí)代，這就致使教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代主題產(chǎn)生了些許的錯(cuò)位，無法讓學(xué)生滿足社會(huì)需求。第二個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化不足。思政教育者沒有做好溝通和交流工作，不了解學(xué)生的實(shí)際需求，無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，抑制了學(xué)生能力的發(fā)揮。第三個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性不足。思政教育者在編制教學(xué)內(nèi)容時(shí)沒有考慮教學(xué)改革的要求，也沒有研究學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不能顯現(xiàn)思政教育的作用。

2.2教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是思政教育者傳遞教育信息的方式，影響著思政教育的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育者使用的教學(xué)方式多半不合適，思政教育質(zhì)量不高，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是“灌輸式”教學(xué)法。思政教育者的教學(xué)觀念過于陳舊，認(rèn)為學(xué)生只需認(rèn)真聽講即可，一昧地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不管學(xué)生是否能吸收和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的感受。第二個(gè)方面是教學(xué)活動(dòng)過少。思政教育者開展的教學(xué)活動(dòng)過少，而且內(nèi)容極為單一，無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的課堂參與度不高，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑。第三個(gè)方面是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用過少。思政教育者使用的方式基本為傳統(tǒng)的口述方式，不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，無法得到良好的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)評價(jià)問題

教學(xué)評價(jià)是思政教育者檢測教學(xué)成果的重要方式，也是解決學(xué)生思想問題的重要途徑[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，思政教育者對教學(xué)評價(jià)并不重視，無法發(fā)揮出評價(jià)的作用，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是評價(jià)方式落后。思政教育者的評價(jià)方式多為考試評價(jià)，即通過學(xué)生的考試成績來判定學(xué)生的優(yōu)劣，這樣不僅打擊了學(xué)生的自信心，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性。第二個(gè)方面是評價(jià)主體單一。思政教育者作為評價(jià)的唯一主體，容易受個(gè)人情感影響，會(huì)給自己喜愛的學(xué)生更高的評價(jià)，這就影響了評價(jià)的公平性，讓學(xué)生對思政教育者產(chǎn)生不好的印象，致使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)信心。第三個(gè)方面是學(xué)生評價(jià)缺失。思政教育者只注重對學(xué)生的評價(jià)，不善于接受學(xué)生評價(jià)，教學(xué)質(zhì)量始終無法提高，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，而且影響了自身教學(xué)水平的提高。

2.4學(xué)生思想問題

學(xué)生思想問題是思政教育主要解決的問題，也是思政教育者必須解決的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播速度變得更快，學(xué)生的思想問題也變得越來越多，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一個(gè)方面是價(jià)值觀問題。互聯(lián)網(wǎng)上充斥著大量信息，而學(xué)生的辨別能力不是很強(qiáng)，無法剔除有害信息，很容易被錯(cuò)誤思想影響，從而形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，進(jìn)而做出一些危害社會(huì)及他人的行為。第二個(gè)方面是交際問題。學(xué)生愿意在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中交朋友，而不愿意在實(shí)際生活中與學(xué)生交朋友，這不僅讓學(xué)生脫離班級，同時(shí)也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)問題。學(xué)生不重視思政教育，認(rèn)為思政教育與以后的就業(yè)沒有關(guān)系，不能主動(dòng)參與教學(xué)，無法享受思政教育帶來的好處。

2.5思政教育者技術(shù)、素質(zhì)問題

思政教育者是思政教育的一線工作者，他們的技術(shù)水平和綜合素質(zhì)影響著思政教育的質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校的思政教育者的技術(shù)和素質(zhì)都無法滿足素質(zhì)教育要求，這主要由兩個(gè)原因造成：第一個(gè)原因是缺少培訓(xùn)。學(xué)校對培訓(xùn)并不重視，開展培訓(xùn)的次數(shù)過少，無法提升思政教育者的教學(xué)水平，致使思政教育者的教學(xué)水平停滯不前，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。第二個(gè)原因是缺少監(jiān)督。學(xué)校沒有監(jiān)督思政教育者的教學(xué)過程，不了解思政教育者的思想和行為，而且沒有提供足夠的支持與幫助，不僅影響了思政教育的發(fā)展，而且妨礙了教學(xué)效率的提升。

3基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政教育改革途徑

3.1編制合理的教學(xué)內(nèi)容

思政教育者要明確教學(xué)內(nèi)容的作用，編制合理的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。思政教育者要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是編制符合時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要擺脫教材的束縛，通過互聯(lián)網(wǎng)尋找新穎的素材，讓教學(xué)內(nèi)容和生活相一致，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，提高學(xué)生的思想水平。還要將時(shí)事政治加入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從而培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。第二個(gè)方面是編制個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要和學(xué)生積極溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)分析學(xué)生的個(gè)性需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮長處和優(yōu)勢，同時(shí)要解放學(xué)生思想，降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。第三個(gè)方面是編制出高實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。思政教育者要參考教學(xué)計(jì)劃，要考慮教學(xué)改革的要求，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，凸顯思政教育的作用。

3.2選擇合適的教學(xué)方式

思政教育者要了解教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，選擇合適的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。思政教育者要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是互動(dòng)式教學(xué)法。思政教育者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，同時(shí)還要提問學(xué)生，通過與學(xué)生的互動(dòng)來傳遞教育信息。不僅要與學(xué)生在課上互動(dòng)，還要利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生在課下互動(dòng)，與學(xué)生實(shí)時(shí)保持聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。第二個(gè)方面是增加教學(xué)活動(dòng)。思政教育者要開展內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中加深對思政知識(shí)的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，還要利用互聯(lián)網(wǎng)來挑選學(xué)生喜愛的活動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與活動(dòng)，通過活動(dòng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三個(gè)方面是要加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用力度。思政教育者要改變教學(xué)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施線上教學(xué)，讓學(xué)生通過微課視頻、教學(xué)錄頻等方式學(xué)習(xí)知識(shí)，提升教學(xué)資源的利用率。

3.3完善教學(xué)評價(jià)體系

思政教育者要重視教學(xué)評價(jià)，完善教學(xué)評價(jià)體系，凸顯教學(xué)評價(jià)的價(jià)值和作用。思政教育者要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變評價(jià)方式。思政教育者不僅要重視學(xué)生的考試成績，還要重視學(xué)生的日常表現(xiàn)。要建立學(xué)生電子檔案，將學(xué)生的考試成績和日常打分記錄在內(nèi)，從而為日后評價(jià)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，有效地提升了評價(jià)的全面性。第二個(gè)方面是增加評價(jià)主體。思政教育者要邀請學(xué)生參與評價(jià)，要給予學(xué)生評價(jià)自己和同學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生自評和學(xué)生互評來提升評價(jià)的客觀性，讓評價(jià)更加符合實(shí)際情況，從而讓學(xué)生信服思政教育者，愿意接受思政教育者的教育。思政教育者可以將學(xué)生互評放置在學(xué)生檔案之中，幫助學(xué)生找出更多的問題，讓學(xué)生能夠找到正確的發(fā)展方向。第三個(gè)方面是重視學(xué)生反饋。思政教育者要構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生反饋渠道，讓學(xué)生對課程提出建議，從而找出教學(xué)不足之處，提升思政課程的教育質(zhì)量。

3.4改變學(xué)生思想觀念

思政教育者要知道學(xué)生思想觀念和學(xué)生行為之間的聯(lián)系，改變學(xué)生的思想觀念，約束學(xué)生的不良行為，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思政教育者要從三個(gè)方面入手：第一個(gè)方面是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。思政教育者可以利用微博來傳遞教育信息，通過學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)來了解學(xué)生的思想狀況。當(dāng)學(xué)生傳播錯(cuò)誤信息時(shí)，要及時(shí)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生刪除信息，同時(shí)要找出信息的源頭，從源頭上消滅信息。第二個(gè)方面是幫助學(xué)生建立人際關(guān)系。思政教育者可以建立班級群組，讓學(xué)生在群組中討論問題、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生互相了解對方，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍，這樣既避免了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過分依賴，也讓學(xué)生有了更多的朋友。還要引導(dǎo)學(xué)生正確交談，及時(shí)制止學(xué)生的爭吵行為，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的交際環(huán)境。第三個(gè)方面是幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。思政教育者可以建立個(gè)人微信公眾號，將教學(xué)資源放置在公眾號上，讓學(xué)生課前、課后使用教學(xué)資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生壓力。

3.5培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的思政教育者

學(xué)校要認(rèn)識(shí)到思政教育者素質(zhì)、技術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量與效率之間的關(guān)系，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)思政教育者，提升思想政治教育的質(zhì)量和效率。學(xué)校要做好兩方面工作：第一個(gè)方面是做好培訓(xùn)工作。學(xué)校要增加培訓(xùn)活動(dòng)次數(shù)，通過培訓(xùn)來提升思政教育者的素質(zhì)和技術(shù)水平，從而提升思政教育者的教學(xué)能力。同時(shí)，要通過考核來了解思政教育者的弱項(xiàng)能力，提升考核的針對性。第二個(gè)方面是做好監(jiān)督工作。學(xué)校要監(jiān)督思政教育者工作的全過程，端正思政教育者的工作態(tài)度，約束思政教育者工作行為，讓思政教育者自覺完成思政教育任務(wù)。同時(shí)，要將思政教育者的工作績效與工資相掛鉤，激發(fā)其工作熱情和工作積極性，讓其更好地完成工作任務(wù)。

結(jié)束語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思政教育改革是思政教育者在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必須要完成的一項(xiàng)任務(wù)，只有完成了這項(xiàng)任務(wù)，思政教育才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，才能滿足學(xué)生需求。思政教師要編制合理的教學(xué)內(nèi)容、選擇合適的教學(xué)方式、完善教學(xué)評價(jià)體系、改變學(xué)生思想觀念，學(xué)校要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的思政教育者，雙方一起努力，才能共同為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春英.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高職思政課路徑探究[J].職教論壇，2015（35）：31—34.

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[4]劉丁慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職思想政治教育面對的挑戰(zhàn)及應(yīng)對[J].職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（14）：77—79.

Reform Path of Ideological and Political Education Based on the “Internet Plus”

JIN Bei-lei

（Student Affairs Department， Tourism College of Zhejiang China， Hangzhou 311231， China）

Abstract：Ideological and political education is an important part of quality education and an important supplement to professional education， which has always been the focus of attention of experts in education field in China. Ideological and political education will encounter different opportunities and challenges in different periods of development. Ideological and political educators should seize the opportunities and face up to the challenges， so that ideological and political education can play an outstanding role. In the era of the “Internet plus”， the traditional mode of ideological and political education has been unable to fit in with the times， which has hindered the development of students and the improvement of teachers teaching level. Therefore， ideological and political educators should carry out ideological and political education reform based on the “Internet plus” to improve the quality and efficiency of ideological and political education.

Key words：the Internet plus; ideological and political education; reform channels