江蘇省蘇州科技城實(shí)驗(yàn)幼兒園 王加梅

立德樹人是新時(shí)代教育改革的方向，做好立德樹人的工作需要從基礎(chǔ)教育抓起，幼兒教育是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，讓立德樹人在幼兒教育中落地生根，就要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、幼兒教育的規(guī)律，依據(jù)幼兒個(gè)性鮮明、活潑可愛等特點(diǎn)，按照幼兒教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重”的要求，探索符合幼兒生長所需要的路徑。幼兒混齡游戲打破了班級(jí)、年齡等界限，把不同年齡的小朋友集中在一起，讓他們參加不同群體的教育活動(dòng)，3～6歲的幼兒在混齡游戲中進(jìn)行角色變換，觀察、模仿他人，將潛移默化地培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性，此外，還可以培養(yǎng)幼兒“團(tuán)隊(duì)合作、自主發(fā)展、社會(huì)參與”的素養(yǎng)，加速幼兒社會(huì)化的進(jìn)程。幼兒混齡游戲活動(dòng)中應(yīng)該堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

一、安全性原則

幼兒教育過程中“安全第一”，這是最基本的幼兒教育常識(shí)。要讓幼兒在混齡游戲中形成安全感，必須做到把安全貫徹到混齡游戲活動(dòng)組織的全過程中。

㈠強(qiáng)化安全意識(shí)

混齡游戲分為戶內(nèi)和戶外，因此這兩種場所的混齡游戲所產(chǎn)生的安全問題都不一樣，而安全意識(shí)應(yīng)該貫穿游戲的全過程，安全警鐘長鳴。以戶外混齡游戲?yàn)槔?，我們需要注意的主要安全問題是排除安全隱患。幼兒教師在混齡游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，就要對(duì)活動(dòng)場所進(jìn)行檢查，注意場地、器材的安全隱患并及時(shí)排除。如果活動(dòng)場地有升旗臺(tái)、假山等景觀，就要做好“嚴(yán)禁攀爬”的標(biāo)志；如果有不銹鋼護(hù)欄或者木材護(hù)欄，就需要檢查兒童接觸到的地方是否光滑，防止刺傷兒童；不要投放不適宜兒童游戲的器材等。幼兒教師在孩子們的混齡游戲過程中，要選擇適宜的、能夠保護(hù)兒童安全的位置站立，方便自己隨時(shí)提醒游戲中的兒童注意安全，方便自己隨時(shí)保護(hù)游戲中兒童的安全。

圖1.集體分享，大小同行

圖2.戶外活動(dòng)豐富，反饋及時(shí)

㈡強(qiáng)化安全教育

幼兒教師在混齡游戲活動(dòng)前，加強(qiáng)對(duì)孩子們進(jìn)行安全教育指導(dǎo)工作，通過視頻、圖片等方式指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)安全保護(hù)的具體要求。尤其是要加強(qiáng)大班孩子們的安全教育，要求大班的孩子珍惜游戲活動(dòng)中小朋友之間的友誼，愛護(hù)、保護(hù)小班的孩子們；對(duì)小班的孩子們加強(qiáng)活動(dòng)中安全注意事項(xiàng)教育，指導(dǎo)孩子們游戲中安全求助的方式方法，消除小班孩子安全求助的逃避、畏懼心理。

圖3.個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)興趣

對(duì)大小班的孩子們都要進(jìn)行正確處理游戲中同伴關(guān)系的指導(dǎo)，既要解決安全問題，也要提高孩子們正確的交往能力。

㈢強(qiáng)化游戲規(guī)則

游戲規(guī)則及其執(zhí)行是游戲活動(dòng)中安全的保障，對(duì)兒童進(jìn)行游戲規(guī)則教育與指導(dǎo)，不僅能夠保障混齡游戲的順利進(jìn)行，還能夠?qū)和M(jìn)行遵守規(guī)則的啟蒙教育，增強(qiáng)兒童游戲的安全性。教師要樹立組織游戲的規(guī)則意識(shí)，主動(dòng)維護(hù)兒童的游戲安全、主動(dòng)擔(dān)負(fù)游戲過程的指導(dǎo)責(zé)任，有效開展混齡游戲教育工作。教師在混齡游戲活動(dòng)中對(duì)活動(dòng)材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、游戲玩法的選擇等都必須遵循幼兒教育的要求，才能夠寓教于樂，促進(jìn)兒童的健康成長。

二、綜合性原則

混齡游戲的教育目的是為了加快兒童社會(huì)化的步伐。3～6歲的孩子具有模仿性，已經(jīng)能夠開始觀察生活中他們感興趣的各種現(xiàn)象，混齡游戲是兒童模仿和觀察的平臺(tái)，尤其是多角色扮演的混齡游戲，讓大班、中班、小班不同年齡的幼兒一起玩耍，孩子們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相合作、互相分享，潛移默化地培養(yǎng)孩子們的社會(huì)性。

㈠項(xiàng)目選擇的綜合性

混齡游戲圍繞一定的主題，項(xiàng)目選擇應(yīng)該多種多樣、豐富多彩，給兒童耳目一新之感。圍繞培育兒童建構(gòu)能力為主題，可以選擇多種內(nèi)容的建構(gòu)游戲，如，角色建構(gòu)游戲項(xiàng)目“金雞冠的公雞”，兒童通過貓、畫眉鳥、公雞、狐貍等動(dòng)物的角色進(jìn)行扮演，在房子、大樹、森林、河流等場景里，展開活動(dòng)與對(duì)話，建構(gòu)公雞遇難求救的畫面；再如，在“人體拼字”游戲中，孩子們個(gè)子高的扮演長筆畫，個(gè)子矮的扮演短筆畫。教師用大屏幕方式展示字母或者簡單結(jié)構(gòu)的漢字，讓孩子們認(rèn)真觀察漢字和字母。孩子們模仿大屏幕上的字母或者漢字移動(dòng)自己的位置，構(gòu)成“人”字，教師拍攝照片，傳到大屏幕上展示給孩子們看，讓他們分享游戲成果的快樂；還可以選擇“孵小雞”，讓孩子們建構(gòu)小雞孵化的過程，體驗(yàn)生命孕育的艱難歷程，建構(gòu)生命的常識(shí)。

圖4.分組指導(dǎo)，因材施教

㈡滿足個(gè)體的綜合性

圖5.以大代小，共同成長

重視幼兒的個(gè)性差異、促進(jìn)不同幼兒個(gè)性化的發(fā)展是幼兒教育的重要思想。混齡游戲是不同年齡的兒童一起活動(dòng)，關(guān)注兒童年齡的差異，盡量滿足不同年齡兒童個(gè)體差異的需要?；忑g游戲中兒童穿插在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中，不同班級(jí)的孩子在活動(dòng)中流動(dòng)性比較大，教師也應(yīng)該關(guān)注不是自己班級(jí)兒童的個(gè)體差異，注意觀察他們的情緒，增強(qiáng)孩子們的參與度，調(diào)動(dòng)孩子們游戲的積極性。此外，給孩子們提供的混齡游戲材料應(yīng)該具有一定的綜合性，如，材料的重量要有層次性；材料的大小要有層次性；材料的外形要多樣性、趣味性等，滿足不同年齡兒童活動(dòng)的需要。

圖6.材料投放，層次分明

三、潤澤性原則

兒童身心發(fā)展規(guī)律、心理特點(diǎn)、生活體驗(yàn)等，要求我們的教育以游戲活動(dòng)為載體，采取感性、實(shí)踐體驗(yàn)的方式，循序漸進(jìn)，春風(fēng)化雨，寓教育于快樂活動(dòng)之中?；忑g游戲的特點(diǎn)非常適合培養(yǎng)兒童適應(yīng)社會(huì)發(fā)展品格的萌芽。

㈠積累社會(huì)參與的常識(shí)

學(xué)會(huì)與人交往，在混齡游戲中，年齡小的和年齡大的兒童一起交往，他們需要合作，需要向同伴求助，常見的禮貌用語、思想交流、角色體驗(yàn)、意圖表達(dá)等綜合在一起，協(xié)商、分工、諒解、分享等交往行為逐步形成，交往能力逐步提高。

㈡提高自主發(fā)展的思想

混齡游戲尊重了兒童的人格和尊嚴(yán)。在游戲中角色扮演會(huì)根據(jù)自己的特長和愛好進(jìn)行選擇，自主選擇合作的同伴，自主控制游戲的進(jìn)程等。游戲過程中角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了被管理者對(duì)管理者的服從意識(shí)、遵守游戲規(guī)則的規(guī)矩意識(shí)、承擔(dān)事務(wù)的責(zé)任意識(shí)，訓(xùn)練自己的行為控制能力。在總結(jié)評(píng)價(jià)階段，孩子們學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)辯證地看待別人和自己，正確對(duì)待游戲中自我表現(xiàn)，學(xué)會(huì)接受發(fā)展過程中的挫折。角色扮演成功增強(qiáng)了兒童的自豪感和自信心。

混齡游戲?qū)τ诖龠M(jìn)兒童社會(huì)化的進(jìn)程具有獨(dú)特的作用，不僅有利于兒童的身體健康和心靈健康，還有利于兒童勇敢、吃苦、主動(dòng)、樂觀等意志品質(zhì)的形成。作為幼兒園的教師應(yīng)該不斷探索混齡游戲教育的路徑和方法，豐富兒童的幼兒園生活，為兒童的發(fā)展奠定良好的思想、行為、素養(yǎng)的基礎(chǔ)。