楊立軍

【摘要】在高職數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足學生的多元化需求，對教學的進步也造成了一定的阻礙，教師需要不斷探索新的、有效的教學方式，為學生營造一個更加優(yōu)良的教學環(huán)境，提升學生的學習興趣，使教學與學生的基本需求相符合，微課融入高職數(shù)學教學中是一種新的嘗試，且獲得了良好的效果，本文對基于微課的高職數(shù)學教學進行了分析，希望通過微課教學方式不斷提升教學質(zhì)量，提高學生的學習積極性.

【關(guān)鍵詞】微課;高職數(shù)學;分析

微課是起源于美國的一種教學方式，能夠?qū)嶋H課堂教學進行有效的延伸和補充，在現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷發(fā)展的形勢下，微課這種教學方式與互聯(lián)網(wǎng)時代實現(xiàn)了很好的融合，也是現(xiàn)代化教學發(fā)展的一種趨勢，與新時代學生的學習需求相一致，高職數(shù)學教學不僅需要重視學生對知識的掌握，還需要不斷提升學生的數(shù)學技能，教學中結(jié)合微課的優(yōu)勢讓數(shù)學教學能夠為學生今后的職業(yè)發(fā)展提供幫助，可見，微課在高職教學中的應(yīng)用是非常必要的[1].

一、高職數(shù)學與高職學生的特點分析

高職院校的生源大部分是普通高中的畢業(yè)生或者是單獨招生考試學生，學校設(shè)置的大部分專業(yè)也屬于文理兼收，學生的數(shù)學基礎(chǔ)存在較大差異，數(shù)學素養(yǎng)普遍不高，在數(shù)學的學習中比較被動，學習只是為了通過考試，忽略了數(shù)學學習過程對自我能力的提高，這種觀念也使得大部分學生的數(shù)學成績不夠理想[2].高職數(shù)學課程的學習可以為學生今后的專業(yè)課程的學習及現(xiàn)代科學技術(shù)的學習打下數(shù)學基礎(chǔ)，有助于學生的邏輯推理能力、計算能力、空間想象能力的提升，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其能夠形成一種科學、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，可見“高等數(shù)學”是一門非常重要的基礎(chǔ)課程.現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學仍然重視理論知識的傳授，與本科高等數(shù)學教學相比，雖然高職數(shù)學教學難度有所降低，內(nèi)容有所縮減，但是與高職學生的實際接受能力還有一定的差距，增加了學生學習的難度，長此以往就會消磨學生學習的積極性，一部分學生可能會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒.高職院校需要認識到自身教育的特殊性，結(jié)合教學現(xiàn)狀與學生學習數(shù)學的困境，對傳統(tǒng)的教學模式進行革新，豐富教學手段與方法，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，適當?shù)亟档蛿?shù)學教學的難度，只有這樣才能獲得更好的教學效果.

二、高職數(shù)學教學中應(yīng)用微課的作用

高職數(shù)學課程內(nèi)容是比較復雜和枯燥的，一些學生在學習過程中會產(chǎn)生抵觸情緒，學生的學習成績也就得不到提升.高職學生本身的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，再加上數(shù)學課程的課時比較少，教師的教學方式方法也會存在一些不足，學生對高職數(shù)學學習的積極性普遍不高[3].在教學中融入微課，可以緩解這種問題，這主要是微課所具備的優(yōu)勢達到的效果，一方面，微課教學能夠根據(jù)學生的學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)的不同去滿足其不同的學習需求，教師需要將相關(guān)的教學內(nèi)容制作成微課視頻的形式進行上傳.學生觀看視頻進行學習，沒有理解的內(nèi)容可以反復觀看，直到自己完全掌握為止，這樣不僅可以節(jié)省教學時間，還可以滿足不同基礎(chǔ)能力學生的學習需要.

另一方面，高職數(shù)學教學中應(yīng)用微課的方式能夠達到娛樂化、碎片化的學習效果，數(shù)學學科對一部分高職學生來說具有一定的難度，學習過程會感到枯燥，借助微課的形式能夠?qū)崿F(xiàn)聲文圖像的結(jié)合，以視頻的形式進行呈現(xiàn)，使數(shù)學教學的趣味性得以提升，也可以增強學生的學習興趣，讓枯燥、抽象的數(shù)學知識變得更加生動、具體，提升學生學習的積極性，也能適當?shù)亟档蛯W生學習的壓力[4].同時，微課視頻的時間通常在10分鐘左右，教學內(nèi)容相對集中、精簡，是對教學知識的精煉，學生可以借助零散的時間觀看微課視頻進行學習，將碎片化的時間充分地利用起來，提高學習的效率.

三、基于微課的高職數(shù)學教學設(shè)計

（一）課前微課教學設(shè)計

在微課視頻的設(shè)計框架確立之后，教師需要對微課內(nèi)容進行精心的設(shè)計，形成新的課堂教學模式對教學進行組織，同時需要做好課后的教學補充工作，借助現(xiàn)代化的科技提升知識傳授的有效性[5].在進行微課設(shè)計之前，教師需要對微課的意義、內(nèi)容等進行明確.對課程中相關(guān)的概念性的知識點，先通過微視頻的方式向?qū)W生展示出來，讓學生進行課前的預(yù)習.教師也可以把制作的微視頻上傳到微信公眾平臺上，師生之間可以通過平臺進行互動.學生在遇到問題的時候可以第一時間得到解答，教師也能掌握學生的學習情況，這樣在課堂教學中會更加有針對性.在微課的設(shè)計中教師可以通過繪制微課地圖讓自身教學思路更清晰.

（二）高職數(shù)學課堂微課教學的實施

在微課教學中，教師可以根據(jù)課程主題去制作數(shù)學史等視頻作為導入內(nèi)容，增強學生的探究欲望.高職數(shù)學教學需要考慮到學生專業(yè)的差別，可以在微課中加入相關(guān)的專業(yè)性知識，讓學生認識到數(shù)學知識具備的實際應(yīng)用意義.高職數(shù)學中的大部分概念是比較抽象的，學生通過觀看微視頻，借助圖文并茂的視頻講解，可以讓學生對知識難點有一個更直觀的掌握.比如，在學習“定積分”的時候，它的定義敘述比較長，在引入這一概念時，教師可以通過曲邊梯形面積推導過程視頻的播放，利用動態(tài)的形式將文字推導生動地展示出來，學生可以更深入、全面地進行理解，學習過程也更加輕松.在微課教學中，以實際知識點作為出發(fā)點，利用合適的教學方法，增加師生之間的教學互動，讓學生積極開展探究學習、合作學習.

比如，在常微分方程的實際應(yīng)用這一內(nèi)容的教學中就可以利用案例教學法實施.首先，教師需要對微分方程的基本概念進行簡單的介紹，向?qū)W生提問微分方程分離變量法的步驟，再進行新課的導入，播放酒駕酒精測試判定的相關(guān)視頻，提升學生的學習興趣，吸引其注意力，通過視頻教師提出問題：“在一起交通事故發(fā)生2小時之后，交警檢測肇事司機的血液中酒精含量為53100 mg/mL，又經(jīng)過一個小時，檢測血液中酒精含量為45100 mg/mL，請判斷，在事故發(fā)生時，司機是否屬于酒駕[6]？”學生需要先去了解兩個問題，一個是醉酒駕駛的標準是什么？一個是微分方程的表達式是什么？學生進行分組討論與記錄，教師巡視觀察各個小組的討論進程，同時結(jié)合情況進行適當?shù)闹笇?，討論結(jié)束由每組選擇一位代表進行成果展示，然后進行小組互評，最后教師通過視頻的方式展示解題的參考過程，然后對學生表現(xiàn)進行綜合評價.

四、結(jié)束語

現(xiàn)階段的高職數(shù)學教學需要不斷進行革新以適應(yīng)時代的發(fā)展與需要，在實際教學中需要突出學生的主體地位，結(jié)合學生的需求加入微課教學模式，通過對教學體系的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)課程的教學目標，為學生的學習營造一個更加輕松、靈活的環(huán)境，使教學過程更加豐富，提高學生學習的積極性與主動性，將微課教學蘊含的價值最大限度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)高職數(shù)學教學質(zhì)量的不斷提升.

【參考文獻】

[1]曹亞群.微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（4）：57-59.

[2]徐澤娟.試論微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用分析[J].天津市教科院學報，2017（4）：56-58.

[3]肖云，孫強.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（1）：70-72.

[4]陳妍，朱貴喜.微課開發(fā)在高職數(shù)學MES教學模式中的應(yīng)用[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院學報，2016（4）：142-145.

[5]蔡立鋒.基于微課的高職數(shù)學教學模式設(shè)計[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2015（9）：22-23.

[6]劉妍.基于微課的技工院校高職數(shù)學教學改革實踐[J].高教學刊，2015（15）：122-123.