南鴻雁

中國曲藝音樂是中國傳統(tǒng)音樂重要組成部分。20世紀50年代以來，專業(yè)音樂院校先后將曲藝音樂教學(xué)納入其課程培養(yǎng)方案。目前，涉及曲藝音樂教學(xué)的各類相關(guān)課程在高校已經(jīng)廣為普及，并且伴隨著教學(xué)的全面開展，各類教材、普及讀物豐富多樣。但在眾多的教材及教學(xué)中，有關(guān)曲藝音樂分析研究的教材、課程卻很少見到，究其主要原因，一是曲藝藝術(shù)歷史悠久，使得絕大部分教材多以挖掘、梳理歷史材料為主;二是目前的曲藝音樂課程多以賞析、介紹為主。2018年出版的《中國曲藝音樂作品分析》一書是目前極少的以音樂分析視角作為切入點、輔以曲藝曲種個案開展研究的著述。本文試就當(dāng)代曲藝音樂研究與教學(xué)為例，并對當(dāng)前曲藝專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)等問題展開討論。

一、曲藝音樂作品分析與教學(xué)

20世紀50年代初，專業(yè)音樂院校在課程培養(yǎng)方案中開始將“曲藝音樂”納入具體教學(xué)中。這一舉措，無論在當(dāng)時還是今天，都具有重要意義。此舉開拓了新的研究領(lǐng)域，增加和補充了中國傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容。經(jīng)過半個多世紀的教學(xué)實踐發(fā)展，曲藝音樂的教學(xué)、教材建設(shè)、課程設(shè)置等都逐漸具備了一定的規(guī)模和專業(yè)性。但是在具體的教學(xué)實踐中，針對音樂本體分析的教學(xué)內(nèi)容還是比較有限。涉及這一部分的教學(xué)內(nèi)容有以西方曲種技術(shù)分析手段為主來進行作品分析者，也有將中西音樂結(jié)合起來作比較分析者，更有不涉及音樂分析僅僅作賞析介紹者，凡此種種。這些教學(xué)現(xiàn)狀，無一不反映出目前曲藝音樂教學(xué)的諸多困境——如何對曲藝作品展開音樂分析教學(xué)。

2018年出版的《中國曲藝音樂作品分析》，是一部系統(tǒng)建立曲藝音樂分析體系的研究成果。該書由教師與學(xué)生共同完成的，以具體個案研究組成的曲藝音樂作品分析專著。作者在出版前言中，就目前廣泛開展的曲藝研究與實踐所存在的問題指出，“國家雖設(shè)有專項基金，對各曲藝曲種的傳承人給予一定資金獎勵，讓他們用師父帶徒弟的方法，培養(yǎng)接班人，為各曲藝曲種的延續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，只做到這一步還遠遠不夠，我們必須在音樂理論的基礎(chǔ)上，對曲藝音樂從音樂本體加以詳細分析，只有對其音樂本體進行透徹的理論闡釋，才能對曲藝音樂的規(guī)律有深刻的認識?！雹?/p>

上述這樣的認識，正是當(dāng)代曲藝音樂教學(xué)研究首要解決的問題。在音樂特征上作綜合性的分析、解讀，概括性的提煉、歸納，使每一個體裁各個分類的音樂性得以清晰的、整體化的呈現(xiàn)，以及對經(jīng)典書目、曲目的實例分析，這些都應(yīng)被視為曲藝音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。同時，我們從目前的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)“主要在西方專業(yè)音樂作品分析基礎(chǔ)上建立起來的音樂形態(tài)解析話語系統(tǒng)，越來越不適應(yīng)于相關(guān)民族傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析和研究的表述了?！雹?/p>

二、曲藝音樂教學(xué)探討

曲藝音樂教學(xué)長期以來一直是中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的一部分。中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，由于受到學(xué)時、學(xué)分等限制，出現(xiàn)曲藝音樂與戲曲音樂合并教學(xué)， 或者即便是另設(shè)曲藝音樂部分的教學(xué)，但限于學(xué)時，也只是介紹幾個較大的曲種的現(xiàn)象。

目前，各專業(yè)音樂院校也僅有音樂學(xué)系在中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，獨立設(shè)置“曲藝音樂”課程，以浙江音樂學(xué)院為例 ，音樂學(xué)（音樂理論）專業(yè)課程設(shè)置中，專業(yè)主干課程《中國傳統(tǒng)音樂 III（曲藝音樂）》，是一個學(xué)期的課程，每周2 節(jié)課，2 學(xué)分。在具體教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)即便是一個學(xué)期 16 周的課程，仍難以涵蓋中國曲藝音樂上百個曲種。按照曲藝音樂傳統(tǒng)分類，7 個大類中，每一類選取兩個曲種，也不過 14 個品種，相對于16周教學(xué)而言，幾乎是全部教學(xué)進度安排。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是課程設(shè)置還是具體的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，曲藝音樂教學(xué)都面臨“時間太少”這樣的尷尬狀況。如何破解這個問題，這正是本次會議正在討論的議題。

具體教學(xué)中我們或許還都會遭遇這樣的尷尬，即中國傳統(tǒng)音樂分析術(shù)語表述西化：

以某些漢族傳統(tǒng)音樂分析研究為例，民歌、器樂、戲曲、說唱等各大類音樂曲目的分析表述中，見“旋律”不見“腔調(diào)”，見“節(jié)拍”不見“板眼”，見“變奏”不見“加花”，見“轉(zhuǎn)調(diào)”不見“犯調(diào)”、只見“再現(xiàn)”不見“合頭……③

面對這種種困境，還是有一批前輩學(xué)者幫助我們找尋出路“外向綜合加內(nèi)向綜合”④的方法，或許不失為一種曲藝音樂研究教學(xué)的可取之路。這里所謂的外向綜合，即指研究曲藝音樂要關(guān)注其他學(xué)科，也就是關(guān)注跨學(xué)科的成果，以及借鑒跨學(xué)科的方法去探索。所謂內(nèi)向綜合，“是指研究音樂與曲藝中其它藝術(shù)手段的相互關(guān)系及其相互作用，在綜合性藝術(shù)手段的整體運用中，找出音樂存在的意義及相互依賴的各種形態(tài)變化。也就是從曲藝的內(nèi)部結(jié)構(gòu)來分析音樂的作用及其運動的規(guī)律?！雹?/p>

內(nèi)外綜合的研究方式一針見血地提出中國曲藝音樂研究存在的問題。但如何解決問題，沈洽先生在“音腔論”⑥方面的實踐與總結(jié)，則為中國曲藝音樂研究提供了更為具體的方法。

三、曲藝音樂理論建設(shè)

曲藝音樂作為中國傳統(tǒng)民間音樂的重要組成部分，據(jù)解放初期統(tǒng)計，漢族曲藝就有三百多個曲種。各曲藝曲種產(chǎn)生并流行于某一地區(qū)，具有鮮明的地方風(fēng)格，深受當(dāng)?shù)厝嗣竦南矏?，是一筆極為豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。然而這筆豐厚的文化財富，在當(dāng)代多元文化的影響下，受到強烈沖擊。因此，保護各地的曲藝音樂是我們不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。

“這就需要我們的音樂理論工作者，對曲藝及其相關(guān)的民間音樂，從音樂本體及有關(guān)知識各方面做深入的理論解析，理清它們的旋律構(gòu)成方法、結(jié)構(gòu)特點、旋律與語言等各方面問題，除推動曲藝音樂創(chuàng)作以外并以求在中國各大音樂學(xué)院和藝術(shù)院校中，最終建立起《中國民間音樂作品分析學(xué)》這門課程，把我們的民間音樂有效地傳承下去，并發(fā)揚光大?！雹唢@然，目前的曲藝音樂教學(xué)研究中“傳統(tǒng)音樂形態(tài)分析缺乏民族音樂語境的現(xiàn)象?！雹辔覀儺?dāng)如何面對這些挑戰(zhàn)？20世紀80年代一些學(xué)者感嘆“曲藝音樂研究是民間音樂研究中薄弱的一環(huán)，至今還沒能形成一套完整的理論和研究方法?！边@些問題不僅需要我們從具體教學(xué)角度來思考，而且更重要的是，21世紀以來有關(guān)母語音樂教育、本土音樂研究觀念已經(jīng)非常普及的前提下，對待傳統(tǒng)音樂更應(yīng)有新的觀察、研究維度， 從而形成具有本土解釋話語的教學(xué)體系。

余論

21世紀以來，曲藝音樂教學(xué)逐步被重視，雖然仍面臨眾多困難，但相較之前已經(jīng)有了長足的進步⑨，《中國曲藝音樂作品分析》一書，著重從曲藝音樂分析的理論視角探索了教學(xué)研究的可能及其限度，因為就著作者而言，音樂分析僅僅是曲藝音樂教學(xué)的一個重要手段，雖重要性不言而喻，但是曲藝作為一個綜合性藝術(shù)形式，它的研究邊界還很廣闊，跨學(xué)科、多維度的研究領(lǐng)域拓展， 將對構(gòu)建新時期曲藝音樂教學(xué)體系具有重要啟示。

注釋：

①錢國楨：《中國曲藝音樂作品分析》，天津：百花文藝出版社，2018。

②伍國棟：《音樂形態(tài)分析的民族音樂語境》，黃鐘，2017（1），P105。

③ 伍國棟：《音樂形態(tài)分析的民族音樂語境》，黃鐘，2017（1），P106。

④ 欒桂娟：《關(guān)于曲藝音樂研究的方法思考》 ，中國音樂學(xué)，1988（3），P72。

⑤ 欒桂娟：《關(guān)于曲藝音樂研究的方法思考》，中國音樂學(xué)，1988（3），P72。

⑥ 參見沈洽先生相關(guān)論述。

⑦ 錢國楨：《中國曲藝音樂作品分析》，天津：百花文藝出版社，2018，P3。

⑧ 伍國棟：《音樂形態(tài)分析的民族音樂語境》，黃鐘，2017（1），P105。

⑨ 欒桂娟：《關(guān)于曲藝音樂研究的方法思考》 ，中國音樂學(xué)，1988（3），P74。

（作者單位：浙江音樂學(xué)院音樂學(xué)系）

（責(zé)任編輯/鄧科）