姜澤

摘 要：地理學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合型，對于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)要求較高。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：地理教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生具有基本地理學(xué)科知識素養(yǎng)。而培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力是地理學(xué)科素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分。本文將立足于當(dāng)下學(xué)生識圖能力現(xiàn)狀，對于初中地理教學(xué)中學(xué)生識圖技能培養(yǎng)方法進(jìn)行具體探討，為廣大初中地理教師提供一些個人見解，起拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理 識圖技能 地理教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

引言

地圖記錄了自然地貌的空間分布、行政區(qū)域的相應(yīng)劃分、社會狀況的詳細(xì)表達(dá)等，承載著豐富的地理信息，是地理學(xué)科特有的信息綜合載體。曾有人說，地圖空間信息的傳遞通道，是地理教學(xué)與學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵的部分。初中地理的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生擁有良好的識圖能力，并熟練地進(jìn)行知識遷移用于答題。如何提升學(xué)生的識圖能力這一問題，已經(jīng)愈來愈受到地理教師們的關(guān)注。

一、培養(yǎng)識圖能力的必要性以及學(xué)生識圖能力現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)學(xué)生識圖技能的必要性

曾有外國學(xué)者說 “沒有地圖，也就沒有地理”。地圖作為地理學(xué)科的不可缺乏的基礎(chǔ)，是地理教學(xué)的重要工具。地理學(xué)科對學(xué)生的識圖技能有較高要求，在當(dāng)下的中考中，考察學(xué)生的識圖能力的小題，以及考察學(xué)生分析和概括地理問題的綜合題的分?jǐn)?shù)比重在試卷題目中逐漸加大。地圖與題目的聯(lián)系較為精密，學(xué)生掌握了相關(guān)知識點(diǎn)，但是識圖能力缺乏，地理成績顯得不容樂觀。識圖技能對于學(xué)生而言極為重要，而在課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會識圖，教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升，教師更容易達(dá)到理想中的教學(xué)目標(biāo)。因而，教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生識圖技能是極為必要的。

2.學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

就課堂的教學(xué)提問與課后的作業(yè)中反映出的狀況來看，學(xué)生的識圖能力基礎(chǔ)較為薄弱。在日常的課堂回答問題中，學(xué)生對基礎(chǔ)的地形剖面圖與比例尺圖的了解存在誤區(qū)，對于各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料和圖表等不甚了解，學(xué)生面對更高難度的結(jié)合地圖分析地理問題更是不知從何下手。從歷年的中學(xué)地理考試教育局分析反饋來看，識圖題失分是學(xué)生答題時存在的問題。識圖能力較差，是阻礙進(jìn)學(xué)生一步學(xué)習(xí)地理的絆腳石。提升學(xué)生識圖技能，是當(dāng)下的重要課題。

二、提高學(xué)生識圖技能的具體措施

1.讓學(xué)生了解中學(xué)地圖的種類，熟練掌握地圖的基本知識

初中生剛接觸地理不久，基礎(chǔ)不扎實，對于地圖的理解不夠，識圖能力不足。教師可讓學(xué)生們掌握地圖的基本知識，例如中學(xué)地理地圖的主題和種類等，進(jìn)行清晰的脈絡(luò)分析，通過對比法、差異法等提升學(xué)生的識圖能力，打好基礎(chǔ)。

不同主題和種類的地圖有著不同的區(qū)間用途。中學(xué)生在地理試題的填寫中，往往會模糊了地圖的概念與用法，時常使用不正確主題或種類的地圖，從而造成失分的狀況。此外，因為地圖基礎(chǔ)知識的掌握程度不足，學(xué)生的地理成績不盡人意。從試卷上來看，初中地理學(xué)科對于學(xué)生的地圖基礎(chǔ)知識掌握程度要求較高，較多試題都與圖像聯(lián)系緊密。例如2016年鞍山市中考地理試題選擇題第8、10小題，以及31、32、33、34的非選擇題等，尤其以第31題為典型，考察學(xué)生關(guān)于世界地理知識的掌握情況，知識點(diǎn)與圖像緊密聯(lián)系，著重考察了學(xué)生的識圖能力。又如，第10小題中，考察學(xué)生利用等高線判斷地形的知識，有的學(xué)生雖然記住了知識點(diǎn)，但由于對于地圖的種類把握不準(zhǔn)，缺乏判斷的基本地圖知識，往往會選擇錯誤的選項，而沒有得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)?！盎A(chǔ)不牢，地動山搖。”良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是后續(xù)課程學(xué)習(xí)深厚根基，地理作為一門知識綜合型較強(qiáng)的學(xué)科，較為注重知識的遞進(jìn)與積累。

初中地理與地圖的基礎(chǔ)知識息息相關(guān)，學(xué)生的識圖能力薄弱，將在地理學(xué)習(xí)的方方面面碰到問題，學(xué)生遇到問題不會解決，容易打擊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信心，不利于后續(xù)的地理課程學(xué)習(xí)。這需要教師多些關(guān)注學(xué)生的地理基礎(chǔ)能力方面，進(jìn)行針對性的基礎(chǔ)教學(xué)，爭取提升學(xué)生的識圖能力。

2.進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識圖技能

在初中地理課程中，每節(jié)課程或許有許多不同知識點(diǎn)，累積下來是較大的數(shù)量，對于學(xué)生而言有些繁重。但在做題的過程中，例如歷年的中考試題，我們可以發(fā)現(xiàn)存在命題的規(guī)律，即初中地理的試題中有規(guī)定的題型。教師可根據(jù)教學(xué)考試大綱出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行針對性的專題訓(xùn)練，通過多次反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生識圖技能，從而促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科的綜合素養(yǎng)的提升。

地理課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握識圖技能并靈活運(yùn)用，但是當(dāng)前，許多學(xué)生對于識圖題存在畏懼，在解答識圖綜合題的過程中往往存在許許多多的困難。學(xué)生的答題能力不夠，進(jìn)行分析而言，一方面是學(xué)生識圖技能的不足；另一方面，是學(xué)生對題型接觸不夠，沒有對地圖題的類型進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納總結(jié)。這需要教師對于初中地理的知識點(diǎn)與題型有準(zhǔn)確的把握，從宏觀的角度上對題目進(jìn)行整合，力求精簡有效。教師對題型進(jìn)行歸納后，幫助學(xué)生制定訓(xùn)練計劃，有針對性的提升識圖技能。訓(xùn)練多了，學(xué)生能夠形成相應(yīng)的題感，對于類似的題型能夠進(jìn)行知識遷移，面對一道新題，能夠知道運(yùn)用相應(yīng)的識圖技能進(jìn)行匹配。

3.培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，運(yùn)用識圖技能進(jìn)行探索

曾有學(xué)者說”興趣是最好的老師”，筆者深以為然。地理是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門學(xué)科。在初中地理的教學(xué)中教師需注意加強(qiáng)學(xué)生與地理環(huán)境的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地圖的興趣。學(xué)生對于地圖充滿探索的興趣，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中將會起到事半功倍的效果。教師可通過適當(dāng)?shù)恼n堂趣味教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)潛力。例如，在八年級地理《香港和澳門》課程中，筆者通過讓學(xué)生隨錄音機(jī)播放齊聲合唱歌曲《香港別來無恙》導(dǎo)入新課，通過趣味性唱歌建立起學(xué)生與地理環(huán)境的聯(lián)系。相較于以往的枯燥的知識介紹，學(xué)生在課堂的開端首先激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過識圖技能了解到香港和澳門的自然地理特征和人口分布等，識圖結(jié)合自然人文，學(xué)生在興趣中提升了識圖能力。

結(jié)語

識圖技能是學(xué)習(xí)地理課程所需要的重要技能，教師在日常的課堂中要加大學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，通過專題訓(xùn)練多次練習(xí)中增加學(xué)生識圖經(jīng)驗。地理課程與地圖聯(lián)系緊密、息息相關(guān)，學(xué)生識圖技能的提升對于地理課程的學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。因而教師需要通過合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提升其識圖能力，為后續(xù)更高層次的學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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