王莉

摘 要：思想政治理論課是做好大學生思想政治工作的主渠道。在“三全育人”模式下，要提高思想政治教育的有效性，必須協(xié)同處理好與其他各類課程共同育人的關系。作為醫(yī)學院校而言，特別要處理好醫(yī)學專業(yè)課程與思政課程同向同行的關系、醫(yī)學專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)作育人的關系，最終形成大思政育人格局。

關健詞：醫(yī)學專業(yè)；課程思政；思政課程；思考

2016年12月習近平總書記在高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道”的同時，也要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”；他指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[1]2017年12月中共教育部黨組《關于印發(fā)高校思想政治工作質量提升工程實施綱要的通知》文件，要求構建課程育人質量提升體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設置，修訂專業(yè)教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。由此可見，高校實施“課程思政”的必要性和緊迫性。

醫(yī)學類高校開設的課程一般包括思想政治理論課程、人文素養(yǎng)公共課程、醫(yī)學課程三個板塊，所有課程都具有育人功能，共同擔負著對大學生立德樹人的神圣職責。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的專門課程，其他各門課程也承擔著“守好一段渠、種好責任田”的使命。充分發(fā)揮醫(yī)學專業(yè)課程的育人功能，是高校做好“三全育人”工作的客觀需要。因此，需要思想政治理論課與醫(yī)學類課程同向同行，由“思政課程”向“課程思政”轉化。

“課程思政”是將高校思想政治教育融入課程教學的各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲的效果目標。圍繞知識傳授與價值引領相結合的課程目標，強化顯性思政，細化隱性思政，構建全課程育人格局。具體來說，就是將高校所有課程劃分為思想政治教育顯性課程和隱性課程。顯性課程即高校思想政治理論課（四門必修課+形勢政策課），是對大學生進行社會主義核心價值觀教育中的核心課程，在大學生思想政治教育中發(fā)揮價值引領作用；隱性課程包含人文素養(yǎng)公共課程、醫(yī)學課程。前者在思想政治教育中發(fā)揮浸潤作用，注重在培育人的綜合素養(yǎng)過程中根植理想信念；后者發(fā)揮深化和拓展作用，在知識傳授中強調主流價值引領。通過推動思想政治理論課顯性育人與其他所有課程隱性育人相結合，使思想政治理論教育與專業(yè)教育協(xié)調同步、相得益彰，真正實現(xiàn)在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人。[2]

一、堅持醫(yī)學專業(yè)課程與思政課程育人目標同向問題

所謂同向同行，“同向是指朝著相同的方向，同行是指一起行動，同向同行就是朝著相同的方向一起行動”。[3]醫(yī)學類課程與思想政治理論課同向同行就是要朝著相同的方向共同發(fā)揮育人作用，落實立德樹人的根本任務。要實現(xiàn)同向同行，首先必須解決一個前提性問題，即各類課程須明確自身具有的育人作用，樹立課程育人意識，在此基礎上才能談同向同行的問題。習近平總書記在高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道”的同時，也要求“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田”；指出“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[4]這些論述都是各類課程發(fā)揮育人作用、樹立課程育人意識要求的充分體現(xiàn)，具有重要的指導意義。作為醫(yī)學類高校，一方面，醫(yī)學專業(yè)課程要打破思想政治教育屬于思想政治理論課的“獨角戲”的偏見，樹立課程育人的理念，充分挖掘自身思想政治教育資源，共同擔負起立德樹人的任務。另一方面，醫(yī)學專業(yè)課程要突破只“教書”、“授業(yè)”，忽略“育人”、“解惑”職責的觀念，把教育與育人、授業(yè)與解惑結合起來。

醫(yī)學專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，首先是“同向”，這里的“向”包括兩層含義：一是正確的政治方向，即馬克思主義的方向。中國共產黨歷來重視和強調學校教育要堅定正確的政治方向。毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂?！?[5]鄧小平在全國教育工作會議上強調：“學校應該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位?！?[6]習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。” [7]從根本上講，正確的政治方向就是馬克思主義的方向。因此，醫(yī)學類課程與思想政治理論課在課程教學中，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針；要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生成長奠定科學的思想基礎。二是明確的辦學方向，即中國特色社會主義的方向。習近平總書記指出，“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高?！?，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”。這一論述深刻闡明了醫(yī)學類專業(yè)課程與思想政治理論課應該堅持的辦學方向是什么，即必須明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。對此，習近平總書記也給予了科學回答：高校思想政治工作必須“堅持以馬克思主義為指導”，“堅持不懈傳播馬克思主義科學理論”，“堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀”，“堅持不懈促進高校和諧穩(wěn)定”，“堅持不懈培育優(yōu)良校風和學風”，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，為人民、為中國共產黨治國理政、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。[9]這是醫(yī)學類課程與思想政治理論課在課程教學中應該明確和堅持的辦學方向。

二、堅持醫(yī)學專業(yè)課程與思政課程育人目標同行問題

醫(yī)學類課程與思想政治理論課同向同行，這里的“行”是指進行思想政治教育，也包括兩層含義：一是高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用；二是醫(yī)學類課程也要發(fā)揮思想政治教育作用，擔負起“育人”、“解惑”的使命。

1.高校思想政治理論課要發(fā)揮好主渠道作用

高校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。充分發(fā)揮思想政治理論課的作用，是黨的教育方針的具體體現(xiàn)，是社會主義大學的本質特征，是黨和國家事業(yè)長遠發(fā)展的根本保證。距思想政治理論課“05方案”實施已有十余年，十多年來思想政治理論課有了很大的改進，教學針對性、實效性不斷增強，但要更好地發(fā)揮主渠道作用，仍然“要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待”。這就要求思想政治理論課要“因事而化、因時而進、因勢而新”，適應事、時、勢的不斷變化，與時俱進，不斷改革創(chuàng)新教育理念、內容和方法，在改進中加強；要注重人文關懷和心理疏導，既要教育人、引導人，又要尊重人、理解人、關心人，做學生的知心人、貼心人，提升教學親和力；要貼近實際、貼近生活、貼近學生，遵循學生成長規(guī)律，增強學生學習獲得感，滿足學生成長發(fā)展需要。只有這樣，才能發(fā)揮好思想政治理論課的主渠道作用，各類課程才能在發(fā)揮思想政治教育作用中明確前進的方向和具體要求。

2.醫(yī)學類課程要發(fā)揮思想政治教育作用，擔負起“育人”、“解惑”使命

醫(yī)學類課程都具有思想政治教育功能，特別是醫(yī)學人文類課程，對于幫助大學生堅定正確的政治方向，正確認識和分析復雜的社會現(xiàn)象，堅持正確的價值取向，提高思想道德修養(yǎng)和精神境界具有十分重要的作用。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“高等學校各門課程都具有育人功能……要深入發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟?！边@不僅強調了各門課程的育人作用，而且也明確提出在各類課程中加強思想政治教育的要求，為充分發(fā)揮各類課程的育人作用指明了方向。一方面，醫(yī)學類課程要充分挖掘自身蘊含的豐富思想政治教育素材和資源。既要挖掘課程本身或教學內容蘊含的一定的思想道德精神和價值追求，要將其與思想理論教育、價值觀教育等聯(lián)系起來，成為開展思想政治教育的鮮活素材；也要挖掘各類課程蘊含的人文情懷、傳統(tǒng)文化等資源，將思想政治教育內容融入其中，使其成為承載思想政治教育的重要載體。另一方面，結合自身課程特色和優(yōu)勢，拓展思想政治理論課的育人途徑。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想影響，思想政治理論課教學方式多局限在“灌輸”層面，導致思想政治理論課給人留下“呆板”、“生硬”的印象。充分發(fā)揮各類課程的優(yōu)勢，優(yōu)化思想政治理論課的育人方式，既是提高思想政治理論課教學親和力的需要，也是各類課程發(fā)揮思想政治教育功能的重要體現(xiàn)。各類課程可以圍繞思想政治教育內容，通過學術研究、文藝演出、體育競賽、志愿服務等方式，在傳授專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。

3.反對醫(yī)學專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行的兩種錯誤傾向

需要指出的是，強調醫(yī)學類課程與思想政治理論課同向同行，必須避免兩種錯誤傾向：一是把同向同行割裂開來，片面強調同向而不同行，或同行而不同向。此種片面的做法不僅無法形成各類課程與思想政治理論課的育人合力，相反還會降低思想政治理論課原有的效力。二是把同向同行泛化，即過分強調和要求發(fā)揮各類課程的思想政治教育作用，而忽略了各類課程“教書”、“授業(yè)”的本職工作。強調醫(yī)學類課程的思想政治教育作用，并不等于把醫(yī)學類課程變成思想政治理論課。

三、堅持醫(yī)學專業(yè)課程教師與思想政治理論課教師協(xié)同育人問題

醫(yī)學專業(yè)課程教師與思想政治理論課教師的協(xié)調合作，是由思想政治教育的培養(yǎng)目標即“培養(yǎng)什么樣的人”決定的。正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作……讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?！?[10]因此，這就要求學校教育不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，也要注重學生思想道德素質的提升。現(xiàn)實中，醫(yī)學專業(yè)課程的教師對于這一點卻認識不夠甚至存在認識偏差，或事不關己，認為自身職責就是培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，學生思想認識、價值觀的問題則與己無關；或存在偏見，認為專業(yè)課程遠比思想政治理論課重要得多，思想政治理論課可有可無，質疑甚至忽略思想政治理論課的作用，對思想政治理論課教師“嗤之以鼻”，拒絕與其協(xié)調合作；更有甚者，有些缺乏信仰信念、思想政治素質不過關的專業(yè)課教師，在課堂教學中與思想政治理論課“唱反調”，向學生傳遞消極甚至錯誤的思想理論。如此種種，都迫切地要求思想政治理論課教師與其他課程教師協(xié)調合作，形成育人合力[11]。

首先，不論是思想政治理論課教師還是其他課程教師，都要樹立協(xié)同育人的意識，這是兩者能夠協(xié)同的前提條件。要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，認識和明確自身教書育人的職責，堅持教書和育人相統(tǒng)一；要堅定理想信念，增強政治意識和責任意識，提升思想政治素質，堅持以德立身、以德立學、以德施教，堅持言傳和身教相統(tǒng)一。其次，思想政治理論課教師與醫(yī)學專業(yè)課程教師互進課堂。要鼓勵專家教授進入思想政治理論課課堂。比如，思想政治理論課可以邀請醫(yī)學專業(yè)課程的教師對有關醫(yī)學前沿動態(tài)進行講解，在思想政治理論課上實現(xiàn)思想政治理論課教師與醫(yī)學專業(yè)課教師的協(xié)同教學；同樣，也要鼓勵思想政治理論課教師進入專業(yè)課課堂。在有些專業(yè)課程的價值引領、社會實踐等育人環(huán)節(jié)，可以邀請思想政治理論課教師參與指導。

參考文獻：

[1][4][7][8][9][10]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育教育，2017（1）.

[3]石書臣.同向同行：高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的課程著力點[J].思想理論教育，2017（7）.

[5][毛澤東文集，第7卷[M].北京：人民出版社，1999：226.

[6]鄧小平文選，第2卷[M].北京：人民出版社，1994：104.

[11]劉建文?！叭恕蹦Ｊ较赂咝Ｋ枷胝卫碚撜n要協(xié)同處理的三個關系. 青年時代， 2018（7）.