李統(tǒng)

摘 要：運動知覺是體育運動中最重要的心理能力，它是對外界物體和自身運動在空間位移和時間特征的知覺。正確的估計物體的運動及速度，也是人類生活和工作的重要條件。

關(guān)鍵詞：羽毛球運動 運動知覺 高校學生

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

根據(jù)羽毛球運動靈活、快速、多變的隔網(wǎng)的特點，對高校羽毛球俱樂部學生的運動知覺進行了測量比較與分析，目的是為了弄清羽毛球運動對羽毛球俱樂部大學生的運動知覺能力的影響，從而找出提升運動知覺能力的鍛煉方法，為體育教學和訓練提供一些參考依據(jù)。

一、研究目的

羽毛球運動是集技能、體能、智能為主的隔網(wǎng)對打的運動項目，具有速度快、變化多、技巧性強、趣味性較高的特點。本研究通過測量運動知覺的一些數(shù)據(jù)來探討高校羽毛球俱樂部學生運動知覺能力特點，從而為體育教學和學校體育鍛煉的開展提供心理依據(jù)。

二、研究意義

1.學術(shù)價值

運動知覺是體育運動中最重要的心理能力，它是對外界物體和自身運動在空間位移和時間特征的知覺[3]。通過對羽毛球運動的研究找出運動知覺的各項指標與羽毛球運動的關(guān)系，從而為后期開展羽毛球鍛煉提供一些參考，為羽毛球運動對學生身心健康影響找出科學依據(jù)

2.應用價值

①羽毛球運動對大學生運動知覺能力的發(fā)展有一定促進作用，通過研究學生運動知覺能力特點與羽毛球活動的關(guān)系來找出學生運動知覺能力各種指標水平變化情況，有利于根據(jù)學生的某些運動知覺能力的不足，我們可利用羽毛球活動針對其不足來進行鍛煉，來提高這些方面的能力。②通過研究找出羽毛球運動對學生運動心理能力的鍛煉價值，找出羽毛球運動影響學生運動知覺能力發(fā)展的特點，使我們能科學的有針對性的運用羽毛球運動提高學生的心理能力。③通過對羽毛球運動的研究找出對人身心健康發(fā)展的科學依據(jù)。

三、相關(guān)概念的界定

1.運動知覺

運動知覺是對外界物體運動和機體自身的運動空間、時間特點的反映，經(jīng)過動覺、視覺、平衡覺等多種感覺協(xié)同活動來共同實現(xiàn)的。外界對象涉及的越多，運動員的運動知覺就越復雜。

2.動覺方位知覺

動覺方位知覺是指運動者辨別自己身體姿態(tài)和某一部分的運動狀態(tài)（肌肉收縮強度、幅度等）的內(nèi)部感覺。

3.反應時、選擇反應時

反應時是指個體從接受刺激開始到做出外部反應之間的這段時間。它與我們通常聽說的動作完成所需要的時間是有差別的。具體地來說，以起跑為例，假如我們把起跑者腳離開地作為個體的外部反應的開始，那么反應時就是裁判槍響到起跑者腳開始離地這段時間。整個動作完成所需的時間則為反應時與運動時間相加之和。

4.綜合知覺

綜合知覺是機體對外界運動的物體和機體自身運動的綜合反映，它不但包括對外界運動物體的視覺信息追蹤，對外界物體運動速度和空間位置的判斷，也包括對自身運動速度和空間方位的知覺：主要是通過對肌肉活動的本體感覺和運動中樞相互作用協(xié)調(diào)來實現(xiàn)的。

5.深度知覺

深度知覺又叫立體知覺或距離知覺，它涉及三維空間的知覺，不僅能知覺問題的高和寬，還能知覺物體的距離、深度、凹凸等。

四、測試項目

測量項目分別是選擇反應時，深度知覺、動覺方位知覺和綜合知覺四項。

正確的估計物體的運動及速度，也是人類生活和工作的重要條件。運動知覺的形成是自身的感覺與外界的刺激共同作用下才產(chǎn)生的。外界的刺激主要是對視覺上的刺激，因此選擇測量項目要考慮到自身的感覺及外界的刺激。所以，本測試選擇了四個在運動知覺中較重要的指標，即選擇反應時、深度知覺、動覺方位知覺和綜合知覺。

五、測試步驟與方法

1.實驗前的準備

實驗儀器的檢試與校正；向受試者說明測量內(nèi)容、程序及注意事項，并解答被測試者所提出的問題。測試者記錄真實值與實測值之差，并計算平均值。實驗過程中，測試者不能將結(jié)果告訴被測試者。換被測試者，重復以上實驗，并計算出平均結(jié)果。

2.實驗控制

采取問卷隨機的方式分別選取三所高校的羽毛球俱樂部普通學生（非體育專業(yè)，無羽毛球運動鍛煉的經(jīng)歷）一年級男女學生各30人，二年級男女學生各30人，三年級男女生各30人，共180人。

對測試者要求能熟練掌握整個測量的操作過程，并能給被測試者講明每個測量操作，能解決在測量中出現(xiàn)的問題。

六、研究結(jié)果與分析

1.一年級學生與二年級學生運動知覺特點的比較分析

對一年級學生（男生+女生）與二年級學生（男生+女生）的運動知覺能力指標進行了T檢驗，結(jié)果如表1所示，從中可看出一年級學生與二年級學生運動知覺能力的情況。

由表1中可看出簡單反應時P=0.24，P>0.05；一年級與二年級學生的簡單反應時能力比較差異不具有顯著性意義。深度知覺P=0.00，P<0.01；動覺方位知覺P=0.00，P<0.01；綜合知覺P=0.00，P<0.01；一年級與二年級學生的深度知覺能力、動覺方位知覺能力、綜合知覺能力比較差異有非常顯著性意義。

七、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

羽毛球俱樂部三年級學生在動覺方位知覺和綜合知覺能力均優(yōu)于一、二年級學生；三年級學生深度知覺能優(yōu)于一年級學生；三年級學生選擇反應時能力與一、二年級比較差異不具有顯著性意義。

2.建議

2.1在高校體育課的教學過程中應科學的安排羽毛球基本練習，讓大學的運動知覺能力得到提高。

2.2在學校開展羽毛球運動可以提升大學生身體協(xié)調(diào)能力、可以有效鍛煉學生手、腳、眼的協(xié)同配合，同時也有利于提高大學生的運動知覺能力。而且羽毛球運動還是對大學生心里素質(zhì)的一種有效鍛煉方式，符合運動知覺的能力的發(fā)展規(guī)律。

參考文獻

[1]黃希庭.運動心理學[M].華東師范大學出版社，2003.5.

[2]孟昭蘭.普通心理學[M]，北京大學出版社，2005.3

[3]彭聃齡.普通心理學[M]，北京師范大學出版社，2004.3