孫芳菲

【摘要】隨著經濟水平的提升，社會大眾除了重視孩子的文化知識學習外，越來越關注他們綜合素質的發(fā)展。在此背景下，足球教學受到追捧。通過足球教學不僅可以鍛煉小學生的身體素質，還可以使他們變得堅強勇敢，養(yǎng)成團結以及遵守規(guī)則等意識，進而實現(xiàn)小學生的身心健康發(fā)展。快樂教學法是小學足球教學中常見且有效的教學方法，它可以調動小學生的足球興趣，充分發(fā)揮足球教學的功能，滿足素質教育的要求。

【關鍵詞】快樂教學法 ?小學足球 ?教學 ?應用 ?提升

【中圖分類號】G843 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0221-01

一、小學足球教學的現(xiàn)狀

足球特有的體育魅力吸引著小學生的喜愛，小學生通過足球活動一方面可以提高身體協(xié)調能力，實現(xiàn)身體素質的提高，另一方面可以磨煉自己的意志，塑造正確的價值觀念，實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段的小學足球教學中存在一些問題，具體而言主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，一些小學由于經費有限，在足球設施以及場地等方面的建設存在不足，限制了足球教學中小學生最大程度的發(fā)揮，導致教學效果不理想;其次;在小學足球教學中，體育教師沒有尊重學生的身心發(fā)展特點，盲目重視技術化，在教學中的教學內容超出了學生的理解范圍，加之教學氛圍的枯燥導致學生的學習效率下降;最后，許多小學生對于足球原本就缺乏過多的興趣，他們的學習充滿被動性，單純是為了學習而學習，在這種心態(tài)下他們的足球水平提升有限，仍舊對足球缺乏全面的認知。

二、快樂教學法在小學足球教學中的作用

筆者在實際的調查研究中發(fā)現(xiàn)，快樂教學法是小學足球教學中教師最為常用的方法，究其原因在于它可以符合小學生的心理需求，將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，有效提高了小學足球的教學效果。

一方面，快樂教學法激發(fā)了小學生的足球學習興趣。教育工作者都知道興趣是學生學習最好的老師，快樂教學法便遵循了這一原則，快樂教學法重視學生的學習心態(tài)，通過降低對學生的要求滿足學生的足球預期，使他們可以獲得學習足球的信心與動力，進而充滿激情的投入于足球訓練中。

另一方面，快樂教學法實現(xiàn)了小學生足球素養(yǎng)的提升。足球作為一項體育運動其除了需要小學生掌握基本的體育規(guī)則外，還需要通過不斷的訓練提高足球技能，這些要求對于身心發(fā)展還不完善的小學生而言具有難度，甚至使他們對足球產生恐懼感，通過快樂教學法可以使小學生感悟到足球的魅力與趣味性，進而在歡快的教學氣氛下逐漸鞏固所學技巧，實現(xiàn)足球水平上的進步。

三、快樂教學法在小學足球教學中的應用策略

快樂教學法在小學足球教學方面的優(yōu)勢突出，教師需要在尊重小學生身心發(fā)展特征以及足球性質的基礎上探索快樂教學法的有效使用措施。筆者根據自身的小學足球教學經驗以及對快樂教學法資料的分析提出以下幾點建議，希望對小學體育教師有所幫助。

（一）善于營造足球教學氛圍

小學足球教師需要結合學生的年齡愛好不失時機的營造一種教學情景，借此激發(fā)他們的學習興趣，增進小學生對足球的喜愛。

教師可以使用多媒體播放一段激烈的足球比賽，將學生劃分成支持不同隊伍的兩個小組，使他們在聲圖文多元素的刺激下認真觀看，小學生集中注意力觀看激烈的比賽，教師可以在一旁指導教授一些基本的足球動作和足球規(guī)則，使他們在好奇心的驅使下認知傾聽和模仿。除此之外，教師還需要在觀看比賽中培養(yǎng)小學生的集體榮譽感，使他們在平時的足球教學中重視集體利益，使小學生對足球形成全面的了解，形成正確的足球觀念，減輕之后足球教學中的阻力。

（二）建立和諧的師生關系

小學體育教師在足球教學中需要同學生建立起和諧的師生關系，及時關注他們的心理變化，使小學生在體育教師的感染下對足球增強興趣，對足球訓練抱以積極態(tài)度。

一方面，體育教師要經常同學生溝通和交流，掌握學生對足球訓練的態(tài)度，并對擁有錯誤思想的小學生進行糾正，使他們改變對足球的認識，同時教師還要積極傾聽小學生提出來的建議，通過這些建議反思自己教學中的問題，進而改進教學措施，使得教學內容可以滿足小學生的心理要求，使他們積極參與;另一方面，體育教師需要對體育學習中存在問題的學生具有充足的耐心，通過不斷的指導和鼓勵使他們樹立起學習的信心，進而不斷克服存在的困難，在磨煉自身的意志中實現(xiàn)足球水平的提升。

（三）足球教學的游戲化

愛玩是孩子的天性，體育教師可以通過對小學足球教學內容的分析，將其同游戲融合起來，借助游戲化的足球教學模式發(fā)揮寓教于樂的功能。

小學體育教師需要對足球教學內容進行深入的分析，了解需要學生掌握的技巧，之后組織大家參與相應的游戲。例如，體育教師可以在課堂開展用腳傳足球的游戲，使班級的學生用腳挨個傳球，出現(xiàn)失誤的人就要表演節(jié)目，這種教學下使小學生忘記了學習，減少了對足球學習的被動心理，同時足球游戲使他們感受到了趣味性，學生在積極參與中除了體驗到樂趣外，更加收獲了足球知識，使得小學生從小喜歡上足球。

參考文獻：

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