【摘要】文章通過分析全日制工程碩士培養(yǎng)存在的問題，提出了一定的對(duì)策建議，以期對(duì)全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】全日制工程碩士 ?雙導(dǎo)師制 ?問題 ?對(duì)策

【基金項(xiàng)目】天津理工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：YBXM1809）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0200-02

為更好地適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，教育部決定自2009年起，擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專業(yè)學(xué)位范圍，這為全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)?！秾W(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出：到2020年，專業(yè)學(xué)位碩士招生占比達(dá)到60%左右。近幾年，專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模逐年增加，在許多高校已經(jīng)達(dá)到甚至超過學(xué)術(shù)型碩士。全日制工程碩士是專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，與工學(xué)碩士側(cè)重于專業(yè)理論的學(xué)習(xí)不同，工程碩士更側(cè)重于工程應(yīng)用和實(shí)踐能力，在課程設(shè)置、教學(xué)和選題等方面有自己的特點(diǎn)。然而，從近幾年筆者參與研究生管理培養(yǎng)工作來看，許多高校對(duì)全日制工程碩士的培養(yǎng)并沒有脫離傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方式，有些方面還存在不足。

一、全日制工程碩士培養(yǎng)中存在的問題

1.認(rèn)可度不高

隨著近幾年專業(yè)碩士招生人數(shù)的逐步增加，越來越多的考生已逐步接受并報(bào)考全日制工程碩士，但是在學(xué)術(shù)型碩士和工程碩士之間，考生往往第一選擇學(xué)術(shù)型碩士，很多學(xué)生認(rèn)為工程碩士在考博、就業(yè)等方面會(huì)比學(xué)術(shù)型碩士“低人一等”。在許多導(dǎo)師看來，工程碩士的生源質(zhì)量也會(huì)比學(xué)術(shù)型碩士的差。要想真正轉(zhuǎn)變各方對(duì)全日制工程碩士的認(rèn)識(shí)，教育部門和培養(yǎng)單位還需進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)工作。

2.課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距

與學(xué)術(shù)型注重理論學(xué)習(xí)不同，工程碩士側(cè)重于工程實(shí)踐。但是從目前的課程設(shè)置和教學(xué)情況來看，大部分高校的工程碩士培養(yǎng)仍然沿用了學(xué)術(shù)型碩士的模式，許多任課教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，課程設(shè)置和教學(xué)方法也沒有完全體現(xiàn)出工程碩士的特點(diǎn)，大部分全日制工程碩士在實(shí)際培養(yǎng)中缺乏完整的工程實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.雙導(dǎo)師制尚不完善

部分全日制工程碩士指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且有的培養(yǎng)單位企業(yè)導(dǎo)師資源不足，雙導(dǎo)師制并沒有得到很好的執(zhí)行，使許多全日制工程碩士研究生無(wú)法獲得企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)。另外，由于校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不暢等原因，企業(yè)導(dǎo)師在全日制工程碩士的培養(yǎng)中并沒有真正發(fā)揮出作用。

4.缺乏完善的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估和保障機(jī)制

由于全日制碩士專業(yè)學(xué)位發(fā)展時(shí)間相對(duì)較短，其規(guī)模卻迅速擴(kuò)張，許多方面還處于完善階段，目前尚未形成成熟有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督保障機(jī)制，已經(jīng)一定程度上制約和影響了全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。傳統(tǒng)的研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中，政府占據(jù)主導(dǎo)地位，政府既是管理者，又是評(píng)價(jià)者，其他社會(huì)主體參與較少，不利于教育質(zhì)量評(píng)估主體多元化的形成。一些培養(yǎng)單位盲目追求研究生教育規(guī)模，忽視了對(duì)教育質(zhì)量的投入，這也不利于全日制工程碩士研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。

二、對(duì)策研究

1.加大宣傳力度，提高社會(huì)認(rèn)可度

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中指出：“從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來源于博士研究生。為促進(jìn)我國(guó)研究生教育的更好發(fā)展，必須重新審視和定位我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！比罩乒こ檀T士培養(yǎng)單位應(yīng)廣泛宣傳，逐步改變廣大考生和導(dǎo)師的傳統(tǒng)觀念，教育部門在政策導(dǎo)向上應(yīng)該予以傾斜，在博士招生方面同等對(duì)待，只有多方協(xié)力，才能推動(dòng)全日制工程碩士教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

2.改革和完善課程設(shè)置

為了突出全日制工程碩士的實(shí)踐性和應(yīng)用性，其課程設(shè)置還需進(jìn)一步改革和完善。首先是實(shí)踐性課程的增加，將課程內(nèi)容與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其工程實(shí)踐能力。其次是任課教師要選用具備工程實(shí)踐背景或是從企業(yè)選拔聘用工程經(jīng)驗(yàn)豐富的專家來?yè)?dān)任，只有任課教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，將實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容中，才能提高全日制工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。再次就是課程設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)科交叉性，培養(yǎng)高層次的應(yīng)用型人才，必須有跨學(xué)科的綜合性內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.完善雙導(dǎo)師制

《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》中提出：“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作?！彪p導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式有利于學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，獲得更充分的工程實(shí)踐能力和各方面綜合能力的提高。培養(yǎng)單位應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)性政策，吸引企業(yè)中有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家參與到全日制工程碩士的培養(yǎng)中來，也可選派部分指導(dǎo)教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高教師的工程實(shí)踐能力。選拔全日制工程碩士校內(nèi)導(dǎo)師，應(yīng)不同于學(xué)術(shù)型碩士導(dǎo)師，要有所偏重，突出其工程實(shí)踐性。另外，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)定期就學(xué)生培養(yǎng)等問題進(jìn)行溝通，分享經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最大程度發(fā)揮雙導(dǎo)師制的作用。

4.改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

專業(yè)實(shí)踐是工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。目前，全日制工程碩士的生源主要是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，全日制工程碩士的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以綜合素養(yǎng)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力的提高為核心，體現(xiàn)工程碩士的應(yīng)用性。各培養(yǎng)單位應(yīng)完善工程碩士培養(yǎng)方案，將實(shí)踐教學(xué)納入工程碩士的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。探索產(chǎn)教融合，加強(qiáng)校企合作，建立一批實(shí)踐教學(xué)基地，提高企業(yè)參與全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的積極性，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和培養(yǎng)單位的聯(lián)動(dòng)。

5.建立和完善全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障機(jī)制

人才培養(yǎng)質(zhì)量是全日制工程碩士研究生教育持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，必須改變唯論文、唯成績(jī)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，突出工程實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。將質(zhì)量評(píng)價(jià)和保障制度貫穿到從課程設(shè)置、教學(xué)方法到導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)位論文等各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，積極探索全日制工程碩士培養(yǎng)機(jī)制改革。完善研究生教育質(zhì)量自我評(píng)估制度，堅(jiān)持自我評(píng)估與社會(huì)評(píng)估相結(jié)合，完善學(xué)位點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整和退出機(jī)制，逐步建立以質(zhì)量為導(dǎo)向、以社會(huì)評(píng)價(jià)為主的獨(dú)立、科學(xué)、公正的多樣化評(píng)估機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

研究生教育作為國(guó)民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的核心要素。全日制工程碩士研究生是我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要組成部分，發(fā)展全日制工程碩士教育，提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，可以更好的適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次復(fù)合型人才的需求，增強(qiáng)高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。各培養(yǎng)單位應(yīng)緊緊抓住當(dāng)前高等教育發(fā)展的大好機(jī)遇，深化研究生培養(yǎng)模式改革，不斷提高全日制工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量，為我國(guó)從研究生教育大國(guó)向研究生教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)做出貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓國(guó)強(qiáng)，男，山東濰坊人，助理研究員，研究方向：高等教育管理。