【摘要】班級,是進行學生管理的最基本單位,做好班級管理對于學生的成長成才有著重要的作用與意義。對于中職學校來說,也同樣如此。本文詳細分析了當前中職學校在班級管理的現(xiàn)狀以及所存在的問題,以期在班級管理中有效融入人文關(guān)懷,來提高班級管理的質(zhì)量與效率,最終促進學生的全面發(fā)展,提高他們的綜合能力與實踐技能。
【關(guān)鍵詞】中職 ?班級管理 ?人文關(guān)懷 ?現(xiàn)狀 ?對策
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)13-0195-01
對于中職學校的學生來說,他們的年齡大多處于十六、七歲,有著一定的叛逆性,其價值觀也沒有完全的形成,極易受到不良思想的影響。鑒于此,作為中職學校的教師來說,應當在學生的成長成才過程中,幫助學生把握好方向,引導他們樹立起正確的學業(yè)觀與職業(yè)觀,以期使得中職學校的學生在校期間能夠掌握好牢固的基礎(chǔ)知識與實踐技能。這樣來看,無論是對于中職學校來說,還是對于教師來說,都應當做好班級管理工作,并不斷探索班級管理的新方式與新手段,將人文關(guān)懷有效的融入班級管理之中。
一、人文關(guān)懷的基本內(nèi)涵
人文關(guān)懷,指的是應當以“人”為本,在各項工作中應當重視在心理上的關(guān)懷與輔導。另外,還應當充分關(guān)愛他人,考慮他人的感受,是一種在情感上和心理上的關(guān)懷,同時是一種內(nèi)在表達形式。人文關(guān)懷以其重要的優(yōu)勢,在教育過程中發(fā)揮著不可替代的作用。具體來說,人文關(guān)懷強調(diào)人的主體地位,通過堅持以人為本的原則,能夠使人充分感受到被尊重、被重視。特別是人文關(guān)懷著重注意人的情感態(tài)度和思想狀態(tài),能夠?qū)θ说男撵`產(chǎn)生一種及時的安撫,將人們心中的壓抑情緒及時宣泄,同時給人一種昂揚向上的精神動力,讓人能夠盡快走出消沉低谷。在中職學校班級管理中有效融入人文關(guān)懷,能夠充分尊重學生,最大程度地發(fā)揮學生參與班級管理的積極性與主動性,進而提高班級管理的質(zhì)量與效率。
二、當前中職學校班級管理的現(xiàn)狀及所存在的問題
中職學校及學生存在著一定的特殊性,其班級管理的難度也較大。當前,在中職學校的班級管理中,存在著一定的問題,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)班主任占主導地位。
一般來說,教育教學的過程應當是教師和學生共同參與來完成的。其中,學生應當發(fā)揮主導作用,教師應當給予指導與輔導。而從當前中職學校的班級管理現(xiàn)狀來看,班級管理的事務(wù)基本上是由班主任全權(quán)來負責的。中職學校的班主任,通常具有較強的責任心,對于學生的管理方式也較為嚴格,這樣就容易激發(fā)起學生的不滿情緒,長久以往下來,也會使得學生產(chǎn)生一定的逆反心理。另外,還有一些班主任將管理的重點放在了成績好的學生身上,相應的對于學習較差的學生關(guān)注力較差。這樣的管理方式,只能集中在個別學生身上,影響了絕大多數(shù)學生參與班級管理的積極性,進而使得班級管理工作難度加大。
(二)忽視對于班級的建設(shè)。
輕松、愉悅的班級氛圍,對于班級管理工作來說,有著重要的、積極的促進作用。但是,一些中職學校的教師在班級管理中主體意識不強,缺乏有效的管理與建設(shè),使得班級的向心力較差,也沒有形成良好的班風與學風。值得注意的是,班主任等教師對于學生的人文關(guān)懷程度較弱,一些教師區(qū)別對待學生,不能公平地看待每一名同學。這樣的班級管理模式,在一定程度上激發(fā)了班級的矛盾,不利于有效的班級管理。
(三)與家長的聯(lián)系較少。
在中職學校的班級管理過程中,不僅要發(fā)揮教師和學生的作用,而且還需要家長的配合。只有家校聯(lián)合才能全面地影響學生。同時,家長的參與也能對于班級建設(shè)與管理進行監(jiān)督進而提高班級管理的質(zhì)量。但是,從目前的狀況來看,中職學校的教師與家長很少進行有效的溝通,家長也只是認為把孩子交給學校就可以了,對于孩子在學校的表現(xiàn)基本上是一無所知。這樣來看,缺乏與家長的溝通與交流,在一定程度上影響了中職學校的班級管理工作。
三、將人文關(guān)懷有效融入中職學校班級管理的有效對策
(一)與學生建立起平等的師生關(guān)系。
將人文關(guān)懷的理念融入班級的工作中來,能夠建立起良好的師生關(guān)系。這就要求教師應當平等地看待每一名同學,對于學生給予充分的尊重。值得一提的是,教師應當在日常的教育教學活動中,注意自己的言辭、語氣、態(tài)度,避免使用過于嚴厲的詞語傷害學生的自尊心。師生間建立起平等的關(guān)系,體現(xiàn)了人文關(guān)懷精神,有利于班級的管理工作。
(二)創(chuàng)新與學生的交流方式。
在新時期,教師在做班級管理工作中應當充分利用現(xiàn)代化多媒體方式與手段,讓學生通過更為適宜的方式進行情感的表達,教師可以在班級開設(shè)情感信箱,鼓勵學生將自己在學習中遇到的困難書寫出來并投放到信箱之中,教師在閱讀之后,通過回信的方式給予中肯的建議。另外,還可以通過QQ、微信的溝通平臺,對班級的建設(shè)提出意見和建議。這樣多種形式的溝通,在避免尷尬的同時,使得教師能夠了解學生真正的想法,有利于人文關(guān)懷融入其中,進而提高班級管理質(zhì)量。
(三)增強學生的自律能力。
在班級管理中,應當增加學生的參與度,“放權(quán)”給學生,以培養(yǎng)學生的自律能力。作為班主任來說,應當充分的信任學生,加強學生的自我管理,并將自我管理落到實處。這種充分體現(xiàn)信任的人文關(guān)懷,最大程度上的激發(fā)了學生的參與熱情,鍛煉了學生的管理能力,對于班級管理建設(shè)來說有著不可替代的作用。
四、結(jié)語
綜上所述,班級管理在學生的成長成才過程中有著不可替代的作用。對于處于青春期的中職學生來說,無論是從中職學校層面來看,還是從教室角度來說,都應當重視班級管理工作。同時,在具體的管理中,應當融入人文關(guān)懷,真切的了解學生的實際需求,采取人性化的管理模式來開展工作,最終促進學生的全面成長成才。
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作者簡介:
李秀娟(1973.5-),女,漢族,河南省鶴壁市淇縣人,淇縣職業(yè)中等專業(yè)學校一級教師,主要研究方向為人文關(guān)懷。