衣紅雁

【摘要】本文主要以“問(wèn)題探索”教學(xué)法——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新教育的分析為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為主要依據(jù)，從依據(jù)“問(wèn)題探索”對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改進(jìn)、在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、在復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)“問(wèn)題探索”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施創(chuàng)新教育中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題探索 ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?創(chuàng)新教育 ?創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0145-02

數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)提升學(xué)生思維能力和綜合能力具有積極作用，還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行“問(wèn)題探索”教學(xué)。其主要原則是以學(xué)生為中心進(jìn)行，通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析，不斷提升學(xué)生各方面能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成善于思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)在很多教師對(duì)“問(wèn)題探索”高度重視和欣賞，將其運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，不過(guò)在具體應(yīng)用中缺少理論支撐和方法，并沒(méi)有形成完善的教學(xué)方法。

1.依據(jù)“問(wèn)題探索”對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行改進(jìn)

教材是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的一種展現(xiàn)，現(xiàn)在進(jìn)行的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容過(guò)于傳統(tǒng)，依舊是灌輸知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中一般是定義、概念、例題和練習(xí)題幾個(gè)環(huán)節(jié)，比如：北師大版《圓柱和圓錐》教學(xué)時(shí)，先是對(duì)圓柱和圓錐表面積展開(kāi)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，通過(guò)研究展開(kāi)圖總結(jié)出其表面積公式，然后結(jié)合實(shí)際生活針對(duì)圓柱和圓錐進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)，并出示一些例題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，教師講解和示范，學(xué)生掌握后進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)題訓(xùn)練[1]。主要的數(shù)學(xué)教學(xué)課本設(shè)計(jì)是以抽象枯燥的數(shù)學(xué)定義為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)，然后結(jié)合圖形運(yùn)用，很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)時(shí)間牢記定義在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，使得學(xué)生一直在套用公式進(jìn)行計(jì)算和學(xué)習(xí)，無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程與設(shè)計(jì)課本的順序恰恰相反，一般都是實(shí)際生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)和歸納成為基礎(chǔ)知識(shí)理論和概念。所以，在新時(shí)期發(fā)展中要以“問(wèn)題探索”為基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和改進(jìn)，要對(duì)北師大版中傳統(tǒng)教學(xué)定義、例題和做題順序的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，將其創(chuàng)新為“問(wèn)題探索”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究和分析能力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

2.在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，將“問(wèn)題探索”應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，主要是提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、積極研究和分析、綜合發(fā)展、鞏固復(fù)習(xí)四個(gè)步驟。在提出問(wèn)題時(shí)要善于觀看實(shí)驗(yàn)和生活場(chǎng)景中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如：在學(xué)習(xí)北師大版《圓》時(shí)，教師要為學(xué)生提供圓形工具和用品，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察和研究，進(jìn)而提出問(wèn)題圓有什么特點(diǎn)？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極探索和研究，教師在教學(xué)中要善于提示和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如教師要求學(xué)生能夠通過(guò)自主研究找到圓的中心位置，不限制學(xué)生的思維，發(fā)散思維展開(kāi)想象解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和喜悅，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。在綜合發(fā)展階段，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，收集各種數(shù)學(xué)教學(xué)資料和資源，尋找與圓知識(shí)相關(guān)的歷史事物內(nèi)容，通過(guò)小故事形式激發(fā)學(xué)生的興趣和欲望，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。鞏固時(shí)期，就是學(xué)生能夠回顧圓的數(shù)學(xué)知識(shí)，自主完成與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。在鞏固階段要積極提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究能力，開(kāi)法學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能夠在自主研究和探索中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的變化和提升。

3.在復(fù)習(xí)中提升學(xué)生的創(chuàng)造能力

復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，那么在復(fù)習(xí)階段如何運(yùn)用“問(wèn)題探索”進(jìn)行呢？也就是在復(fù)習(xí)階段為學(xué)生提供能夠進(jìn)行知識(shí)鞏固和加大難度的習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠圍繞數(shù)學(xué)習(xí)題中的問(wèn)題進(jìn)行研究和思考，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)生在不斷研究和分析中，能夠以數(shù)學(xué)問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行，將數(shù)學(xué)知識(shí)框架總結(jié)出來(lái)，學(xué)會(huì)自我解決問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)形式不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：在復(fù)習(xí)北師大版《倍數(shù)與因數(shù)》時(shí)，教師針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)教學(xué)中有哪些概念知識(shí)需要掌握，學(xué)生將提問(wèn)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而學(xué)生根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)概念進(jìn)行比較和分析，掌握相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出示例題進(jìn)行練習(xí)，比如：找出480的因數(shù)和倍數(shù)等一系列問(wèn)題。學(xué)生之間書(shū)寫(xiě)答案，針對(duì)答案進(jìn)行研究和分析，學(xué)生之間相互對(duì)彼此的作業(yè)進(jìn)行批改和書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使得學(xué)生能夠在解決問(wèn)題時(shí)具有一定創(chuàng)造能力。批改過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再?gòu)?fù)習(xí)和鞏固，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解，提升學(xué)生的思維能力和想象力等，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

4.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)提倡實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)和思維能力發(fā)展。將“問(wèn)題探索”教學(xué)方法有效融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠不斷提升學(xué)生各方面能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多全能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛勇.淺談在物理教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題探索法”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育旬刊，2015（9）：127.

[2]徐萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探索[J].內(nèi)蒙古教育，2017（18）：117-118.