凌惠馨 龔麒文 肖雪花

【摘要】角色扮演法是創(chuàng)新教學(xué)方法之一，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以互動(dòng)創(chuàng)新、全真模擬為特征，用以高效的課程教學(xué)。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用角色扮演法組織教學(xué)有許多可取之處，但也存在一些問題。我們以吉首大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂為載體、以會(huì)計(jì)學(xué)師生為對象，進(jìn)行角色扮演課程教學(xué)，通過實(shí)地調(diào)查，研究其教學(xué)成效，得出相應(yīng)的改進(jìn)措施，使角色扮演教學(xué)法在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中達(dá)到更好的效果。

【關(guān)鍵詞】角色扮演法 ?會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) ?教學(xué)

【基金項(xiàng)目】吉首大學(xué)2017年大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0122-01

角色扮演法適用于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可操作性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容涉及相關(guān)環(huán)節(jié)較多，便于設(shè)計(jì)情景。師生結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特性和教學(xué)目的將其運(yùn)用到會(huì)計(jì)等管理類專業(yè)課程上。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和背景設(shè)計(jì)場景，學(xué)生根據(jù)情節(jié)在仿真場景中充當(dāng)相應(yīng)角色，身臨其境地按設(shè)定崗位的職責(zé)、任務(wù)、工作程序、人際協(xié)調(diào)等提出觀點(diǎn)、方案或進(jìn)行實(shí)際操作。這一方法培養(yǎng)師生互動(dòng)能力，以角色分配為前提，以扮演角色為過程，以互動(dòng)教學(xué)、寓教于樂以及全真模擬為主要特征，效果獨(dú)到。

一、角色扮演法在會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中的作用

（一）明確學(xué)生學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中使用角色扮演法進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要考慮：扮演的角色闡述的含義、如何扮演才能更加突出特性等等，為了扮演好這個(gè)角色，學(xué)生需要在課前深入了解這個(gè)角色，運(yùn)用涉及到的知識點(diǎn)，來使角色飽滿。

從明確目的到深挖內(nèi)容，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，不但培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

在吉首大學(xué)《商務(wù)禮儀課程》課程教學(xué)中，就使用了角色扮演法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，每個(gè)人角色不一，職位不同。從角色扮演中明白下一堂課實(shí)訓(xùn)表演中自己應(yīng)該展示哪些禮儀以及這些禮儀是怎么做的。取得了良好的教學(xué)效果。

（二）鍛煉教師教學(xué)能力，改善教學(xué)課堂氛圍

對于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的老師來說，角色扮演法是一個(gè)易學(xué)難精的教學(xué)方式。在會(huì)計(jì)課程中應(yīng)用角色扮演法，教師若想取得良好的教學(xué)效果，就需合理選取教學(xué)案例、注重合理設(shè)計(jì)情景、合理分配角色、維持好課堂秩序，其鍛煉老師的把控性與應(yīng)變教學(xué)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為主體，老師講授課本知識，學(xué)生多半被動(dòng)灌輸，久而久之學(xué)生就厭煩這種枯燥無味的教學(xué)方式。而角色扮演教學(xué)，是以學(xué)生的體驗(yàn)為主體，激發(fā)求知欲和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，調(diào)動(dòng)起課堂的氣氛。

二、角色扮演法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)學(xué)是一門既注重專業(yè)知識又強(qiáng)調(diào)具體實(shí)踐的學(xué)科，其目標(biāo)也不止于對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)也注重知識的實(shí)踐，因此，與角色扮演法相性良好。然而，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校選擇的都是理論性教學(xué)，使用角色扮演法進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校只占一少部分，在這一部分學(xué)校里，也有著存在著運(yùn)用角色扮演法目的不清晰，效率比較低等問題。

目前來看，現(xiàn)階段的角色扮演法，使用學(xué)校小，推廣力度小，教學(xué)不當(dāng)導(dǎo)致效率不高的現(xiàn)狀。

三、角色扮演法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的問題

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)角色扮演法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重點(diǎn)問題：角色扮演法授課的學(xué)校少，實(shí)際使用效率低。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校，仍然使用的是傳統(tǒng)的教育模式以及與之配套的方法，角色扮演法并不是什么新型的教學(xué)方法，角色扮演這個(gè)概念從上世紀(jì)的中游發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)廣泛活躍在各個(gè)領(lǐng)域，而在一些注重知識實(shí)踐的科目里，也經(jīng)常看見角色扮演法的影子。

由于目前角色扮演法沒有一個(gè)通用的規(guī)則，這就要求教師花費(fèi)更多的精力去準(zhǔn)備，加上學(xué)生的參與度問題，如果只是淺嘗輒止，那么角色扮演法的效率并不會(huì)比傳統(tǒng)方法高多少。

四、改進(jìn)措施

針對角色扮演法的現(xiàn)狀，需要從以下方面入手：

（一）加大宣傳力度，提高教學(xué)創(chuàng)新意識

針對于目前角色扮演法授課的學(xué)校少，實(shí)際使用效率低的問題：在調(diào)查中顯示，不少同學(xué)對于角色扮演法存在疑惑，覺得和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比沒有太多的優(yōu)勢可言。針對這個(gè)情況，角色扮演法在進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)時(shí)，就需要不斷的改進(jìn)和完善，提高它的教學(xué)效率，若能夠進(jìn)行高效教學(xué)，就能使得推廣效率提升。同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，提高大家的教學(xué)創(chuàng)新意識，讓老師到學(xué)生都能夠了解到新型教學(xué)的好處，也是需要解決的問題，正如現(xiàn)如今ERP比賽，便是一個(gè)很好的例子，首先以比賽的形式，讓大部分學(xué)校都參與進(jìn)來，隨著理解的加深，了解到了創(chuàng)新型教學(xué)的好處，參與的學(xué)校就會(huì)逐步增加類似的課程，這樣之后也就能夠使情景式教學(xué)一步一步中推廣開來。

（二）融和理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身

在吉首大學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)之中，典型案例就是企業(yè)模擬經(jīng)營競賽（ERP），它針對代表先進(jìn)的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營與管理技術(shù)—企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)，模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)部門劃分了具體的職能，而這些職能中心又涵蓋了企業(yè)運(yùn)營的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而組成一個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)體驗(yàn)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生實(shí)際參與，利用所學(xué)的知識模擬參加運(yùn)營活動(dòng)。ERP作為一種情景體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng)新。它能夠融理論與實(shí)踐于一體、集角色扮演與崗位體驗(yàn)于一身，可以使學(xué)員在參與、體驗(yàn)中完成從知識到技能的轉(zhuǎn)化。同時(shí)也加大了同學(xué)之間參與的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍，提高了教學(xué)效果，反過來他的使用效率也會(huì)隨之增加。

五、角色扮演法在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中的使用效果

經(jīng)過調(diào)查，角色扮演法在吉首大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)中，如《會(huì)計(jì)實(shí)操》、《商務(wù)禮儀》以及ERP等教學(xué)中都取得了良好的效果，隨著問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決，角色扮演法的使用效率變得更高。對于老師而言，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果，而對于學(xué)生而言，可以激發(fā)自身的求知欲和表現(xiàn)欲，提高自身的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。只要不斷的實(shí)施與優(yōu)化，角色扮演法的進(jìn)步就不會(huì)停下來。

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