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淺談小學(xué)語文教學(xué)中語用訓(xùn)練點的選擇

2019-06-20 18:49陸唯一
語文世界(教師版) 2019年3期
關(guān)鍵詞:韻律課文文本

陸唯一

在小學(xué)語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開展有效的語用訓(xùn)練非常重要。在課文中選擇有效的語用訓(xùn)練點,能讓小學(xué)生的語用訓(xùn)練更高效。筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,有效語用訓(xùn)練點的選擇策略進行了探究,希望能夠起到一定的借鑒意義。

一、基于文本品析點,引導(dǎo)語用訓(xùn)練

文本的核心是語言,進行語言文字運用的基礎(chǔ)是帶著學(xué)生對文本語言進行深入品味和辨析。能夠被教材選取的文本都是文質(zhì)兼美、堪稱典范的作品,有些蘊含著真摯的情感,漣漪蕩漾;有些具有豐滿的人性,綻放光輝;有些能將力量凝聚,振奮人心……所以,我們在品味語言的過程中,不但要對語言符號的表象進行關(guān)注,更要透過表面,深究其蘊藏在背后的豐富意蘊,感受語言的溫度。

例如,一位教師在教學(xué)《水》這課時,緊緊抓住“從頭頂傾注而下的水……滑過了我們的大腿和膝蓋”這句話,讓學(xué)生把課文中三個“滑過”結(jié)合起來,課文盡管是在寫水,可背后卻指的是母親的愛?!澳氵€能用哪些詞語來代替這三個‘滑過?”在教學(xué)過程中,教師并未止步于此,而是引領(lǐng)學(xué)生與生活實際相結(jié)合,思考自己是否在現(xiàn)實生活中也有類似的體驗,并讓他們嘗試用課文中所說的方法,用自己的語言展現(xiàn)出來,在教學(xué)上起到了更好的效果。

這個案例里,教師把握住課文中的關(guān)鍵詞語,在精讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生去感受語言所承載的價值內(nèi)涵,突破了語言的樊籬,將濃郁的語文氣息彰顯了出來,為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、基于文本朗讀點,引導(dǎo)語用訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)有一個重要內(nèi)容是朗讀,可是僅僅把關(guān)注點放在學(xué)生是否能朗讀整齊上,未必會有明顯的教學(xué)效果。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下對文本節(jié)奏進行關(guān)注,體會其內(nèi)在韻律,在朗讀的過程中深入文本所在的語境,去感知人物形象的情感。

例如,《臺灣的蝴蝶谷》一文有著優(yōu)美的語言,很適合誦讀,在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時,要讓學(xué)生對下面的句子進行分析:“在陽光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀”,讓學(xué)生考慮它在節(jié)奏韻律上的特點,在誦讀的時候這種節(jié)奏和韻律的優(yōu)勢在哪。在誦讀的過程中,學(xué)生能夠感受到類似情況的句子會讓誦讀變得朗朗上口,節(jié)奏感較強。語言韻律美和內(nèi)容美相結(jié)合,使文章感染力更強。在學(xué)生體會到這一點后,便讓他們參考這種結(jié)構(gòu)創(chuàng)作文本,嘗試將學(xué)到的內(nèi)容運用起來。比如有學(xué)生試著描寫學(xué)校:“我們的學(xué)校如同一個大花園,四季如春,花團錦簇。春天梨白桃紅,夏天睡蓮粉紅,秋天楓葉飄紅,冬天青松高聳。”

三、基于文本仿寫點,引導(dǎo)語用訓(xùn)練

無論是中低年級的片段練習(xí)抑或是高年級的習(xí)作練習(xí),仿寫在學(xué)生打好語文寫作基礎(chǔ)中都作為關(guān)鍵存在,所以教師引導(dǎo)學(xué)生進行經(jīng)典語句或結(jié)構(gòu)的仿寫時要注意,要求學(xué)生在仿寫的過程中積累素材,從而提高語用能力。

例如,在教學(xué)蘇教版四年級下冊《燕子》一課時,因為文章采用了很多明喻、暗喻、擬人的修辭手法,教師在對各種各樣修辭手法的引導(dǎo)上要多注意,而且要有相應(yīng)的仿寫讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生在重復(fù)朗讀后,能夠在仿寫優(yōu)美語句、段落或文章時運用這些具體的修辭手法。

四、基于文本生活點,引導(dǎo)語用訓(xùn)練

小學(xué)語文閱讀教學(xué)要切入學(xué)生的真實生活,和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來。當打通課文的內(nèi)容和學(xué)生在現(xiàn)實世界的通道時,學(xué)生便喚醒了內(nèi)心的情感,隨之將語言的閥門打開。學(xué)生便會有想說的話,有可說的話。因此,教師在將語言訓(xùn)練點確定的時候,要仔細推敲這個點是不是與學(xué)生的生活有聯(lián)系,要是有,就設(shè)計和挖掘這樣一個訓(xùn)練點。

例如,在《我和祖父的園子》一課中,作者描述了“我”和祖父在園子里發(fā)生的許多像“栽花”“拔草”“蓋土”“鏟地”這樣有意思的事情,尤其是用對話的形式詳細地寫了“鏟地”,學(xué)生生活中也有類似的童年趣事。所以,就可以在這些地方設(shè)計一個語用訓(xùn)練點,讓學(xué)生回想起自己和家人在生活中發(fā)生的趣事,以對話形式描述出來。類似的生活體驗,將學(xué)生的情感激發(fā)出來,讓學(xué)生有了傾吐和表達的沖動,這樣便是真實高效的語用訓(xùn)練。

總之,提高小學(xué)生的語用能力,教師要指導(dǎo)學(xué)生把握一些語境中的語言知識,例如引導(dǎo)學(xué)生對句式表達和文本內(nèi)涵之間的聯(lián)系進行關(guān)注,對文本節(jié)奏韻律和美感之間的聯(lián)系進行關(guān)注,對語言運用的順序進行關(guān)注,這些都是有助于提高學(xué)生語用能力的策略。

作者簡介:江蘇省南通市郭里園小學(xué)語文教師。

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