【摘要】應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是英語專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)，要求應(yīng)用型人才不僅應(yīng)當(dāng)具備翻譯知識(shí)與理念，而且還應(yīng)當(dāng)具有豐富的經(jīng)驗(yàn)。本文就如何基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才改革英語筆譯課程，談一下個(gè)人的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語筆譯 ?應(yīng)用型人才 ?培養(yǎng)目標(biāo) ?教學(xué)改革 ?研究

【基金項(xiàng)目】1.黑龍江省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：轉(zhuǎn)型背景下翻譯本科教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐（SJGY20180521）;2.牡丹江師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色項(xiàng)目：翻譯專業(yè)“經(jīng)典誦讀-人文轉(zhuǎn)向-文化服務(wù)”三位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐（CY2018011）;3.牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目（重點(diǎn)項(xiàng)目）：英語翻譯專業(yè)《文學(xué)翻譯》課程教學(xué)研究與實(shí)踐（18-XJ20028）。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0103-02

一、明確英語筆譯課程目標(biāo)

傳統(tǒng)意義上的英語筆譯教學(xué)目標(biāo)是了解語言差異，掌握英語翻譯理論知識(shí)和技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的漢語與英語轉(zhuǎn)換能力。從實(shí)踐來看，該種目標(biāo)定位范圍只是局限于課堂教學(xué)，嚴(yán)重忽略了英語翻譯本身的社會(huì)性以及復(fù)雜性和學(xué)生的積極主動(dòng)性。近年來隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)英語人才的需求量不斷增加，其中翻譯人才以及中高級(jí)外事人才需求量更大。為此，原來的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)狀發(fā)展要求，而且其中的很多弊端也逐漸顯露出來。如果學(xué)生畢業(yè)后無法有效適應(yīng)社會(huì)人才需求，則說明教育教學(xué)的失敗。為此，新形勢(shì)下我們應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，保持與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向，對(duì)筆譯課程教學(xué)改革提出更高的要求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容

1.課堂教學(xué)過程中傳授翻譯理論，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立英語學(xué)校意識(shí)

學(xué)生通過查閱相關(guān)資料以及課堂上老師進(jìn)行精要的講解，可以有效了解國內(nèi)外翻譯理論及其基本原則，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生實(shí)踐自覺性進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上擺脫以往翻譯盲目性。

2.課堂教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的翻譯技巧

對(duì)于英漢兩種語言而言，從句法、詞匯到修辭，均具有較大的差異。在英漢互譯過程中，難免會(huì)遇到一些困難，需要采用有效的翻譯技巧，比如增譯法、轉(zhuǎn)換法、省譯法、合并法、拆句法以及正譯法和倒置法等?；趯?duì)翻譯技巧進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生可對(duì)翻譯中的句法結(jié)構(gòu)、文化差異以及固定句式等熟練把握。 3.兼顧體裁以及題材內(nèi)容

常見的有記敘、應(yīng)用以及說明文和文學(xué)科普等，通過實(shí)例歸納與講解讓學(xué)生總結(jié)和把握英漢兩種語言中的規(guī)律性及其異同，并根據(jù)文化環(huán)境條件找出合適的表達(dá)方式。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生使用翻譯工具的能力，尤其在當(dāng)前形勢(shì)應(yīng)當(dāng)在翻譯過程中使用現(xiàn)代電子技術(shù)手段來有效提高翻譯質(zhì)量和效率。通過研究發(fā)現(xiàn)，真實(shí)翻譯項(xiàng)目可提高學(xué)生靈活運(yùn)用電子工具的能力。在筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生介紹目前可用的翻譯工具類型，比如在線詞典、平行語料庫以及術(shù)語庫和電子資源等，并且鼓勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)當(dāng)多種電子翻譯技術(shù)工具，以此來有效提高翻譯效果。

三、筆譯課程教學(xué)方式和方法

1.采用任務(wù)型互動(dòng)教學(xué)教學(xué)法

互動(dòng)是筆譯課程教學(xué)的要求，英語筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中采用互動(dòng)型教學(xué)模式，有利于克服以往填鴨式教學(xué)模式的被動(dòng)局面。在課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生時(shí)課程教學(xué)的中心，通過凸顯學(xué)生的中學(xué)地位來有效激發(fā)他們的參與興趣與學(xué)習(xí)熱情。在筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)筆譯過程中遇到的問題綜合思考，然后由教師進(jìn)行總結(jié)和答疑。

2.采用小組合作教學(xué)模式

在英語筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于遇到的相關(guān)疑難問題建議采用小組合作的模式進(jìn)行討論和教學(xué)。從實(shí)踐來看，采用討論式模式進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，有利于學(xué)生分析和解決問題意識(shí)與能力的提高。筆譯教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則，依據(jù)學(xué)生性別和性格、英語水平等多方因素，對(duì)其成員予以科學(xué)劃分，即在充分彰顯組員自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)組間合理競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)的目的。小組合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論和表達(dá)中來，同時(shí)這兒也是小組合作探究學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的核心一環(huán)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生營(yíng)造良好的合作氛圍，讓學(xué)生能夠理清思路，思考、解決問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，可以有效解決以往筆譯課堂教學(xué)時(shí)間、空間以及資源受限難題，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力具有顯著的作用。筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供在線翻譯、閱讀材料，并且提高譯文賞析資料，從而使學(xué)生能夠?qū)嵺`語言。同時(shí)，向?qū)W生推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)站中獲得大量的筆譯理論和實(shí)踐信息資料。

結(jié)束語：

英語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，以學(xué)生為中心，注重其在筆譯教學(xué)過程中的主體地位體現(xiàn)，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方式方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮智嬌，馮越.培養(yǎng)應(yīng)用型筆譯人才的課程設(shè)置探析[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（23）：84-85

[2]孫麗.新建應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)、翻譯能力現(xiàn)狀分析[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）.

作者簡(jiǎn)介：

孫海一（1980.11-），女，漢族，黑龍江阿城人，牡丹江師范學(xué)院副教授，碩士，主要從事翻譯理論與實(shí)踐研究。