王智燕

【摘要】在傳統(tǒng)觀念與應(yīng)試教育的影響下，教師往往對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)更加重視，而在小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面仍然有所忽視。在新課改的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化，在小學(xué)閱讀環(huán)節(jié)中，通過小學(xué)閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，并進(jìn)一步提高小學(xué)生在語(yǔ)文方面的綜合素養(yǎng)。本文就如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一些對(duì)策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新閱讀 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0097-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中極為重要的內(nèi)容，在進(jìn)行該教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師通過引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀能力與閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)使學(xué)生可以更好的與作者進(jìn)行對(duì)話，理解作者所要表達(dá)的內(nèi)容與思想。教師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀后，還要給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在閱讀中暢游，發(fā)揮自己的想象力。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏教學(xué)熱情

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作不僅勞心同時(shí)勞力，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，其心智發(fā)展并不成熟，在對(duì)其進(jìn)行管理上往往會(huì)比較困難。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來說，其不僅僅是要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理活動(dòng)及思想也要有所關(guān)注和關(guān)心，這種雙重的壓力難免會(huì)造成教師的教學(xué)熱情隨著時(shí)間的推移而有所消退。對(duì)自身的職業(yè)產(chǎn)生了倦怠心理，從而導(dǎo)致了其在教學(xué)過程中機(jī)械化，在課后也會(huì)消極怠工[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生受到年齡的影響，其缺乏專注力，對(duì)待學(xué)習(xí)上也是如此，往往不能持之以恒，沒有穩(wěn)定性，受到外界因素的影響很大。對(duì)于小學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力并不是為了提高自身的水平，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)與教師等長(zhǎng)輩的認(rèn)同和鼓勵(lì)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是課堂中，學(xué)生與教師的互動(dòng)不積極，不會(huì)主動(dòng)的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)教師發(fā)出的指令消極怠慢，甚至忽視，這種情況在影響學(xué)生自己與其他同學(xué)的情況下，還會(huì)影響著教師，打消教師的積極性。另一方面表現(xiàn)在課后的學(xué)習(xí)閱讀上，在課后閱讀方面，學(xué)生不主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)，對(duì)課堂中收獲的知識(shí)也不進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)水平下降[2]。

二、將創(chuàng)新教學(xué)植入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)措施

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生而言，長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生漸漸地喪失興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理，因此教師開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況和興趣，選擇最合適的情景教學(xué)方法。如，多媒體教學(xué)、表演法、聯(lián)想法、游戲教學(xué)等等都是十分適合小學(xué)生的教學(xué)方法，具體的選擇和應(yīng)用則需要教師酌情考慮。通過傳射良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更好的融入其中，而不會(huì)以旁觀者的心態(tài)來學(xué)習(xí)，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如《清平樂村居》是辛棄疾的一部名篇，他通過描寫景和人的方式，表達(dá)了深厚的藝術(shù)特色，全詩(shī)四十六個(gè)字，但是卻描述了一個(gè)完整的情景。教師可以通過課堂情景創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生對(duì)于村居景物展開具體的描寫[3]。小練筆的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在場(chǎng)景的具體描寫，展開想象，通過環(huán)境等多角度的描寫來刻畫人物心情，通過這種方式不僅僅能讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境有更加深層次的了解，更能夠提高學(xué)生們對(duì)古詩(shī)詞的賞析水平以及寫作能力。

（二）活躍課堂氛圍

學(xué)生受到外界因素的影響很大，課堂的氛圍、其他學(xué)生的態(tài)度與教師的態(tài)度都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。課堂的氛圍對(duì)學(xué)生的影響很大，因此一個(gè)活躍的課堂氛圍可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┯腥さ膬?nèi)容來活躍課堂的氛圍，例如在講解《黃果樹瀑布》這節(jié)課是，單純的文字描述很難帶動(dòng)學(xué)生的情緒，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一些影像、視頻，通過聲音、文字、圖像可以更好的帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好的融入到文章中。

（三）豐富閱讀方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的目的是為了讓學(xué)生可以掌握寫作方法，提高自身的閱讀能力和閱讀水平，從而更好的領(lǐng)悟到文章所要表達(dá)的思想和內(nèi)涵。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做號(hào)表率，通過有感情且準(zhǔn)確的閱讀為學(xué)生做出一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的思想暢游在文章中，對(duì)文章進(jìn)行思考與理解。例如在學(xué)習(xí)《在大海中永生》這一篇文章時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這篇文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)帶以悲傷和沉重的情感，從而充分的體現(xiàn)出全國(guó)人民對(duì)于鄧小平同志逝世的哀傷和不舍，通過這一種情感的基調(diào)能夠更好地將學(xué)生們的情感帶入其中。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀教學(xué)時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要手段，其不僅僅在語(yǔ)文學(xué)科上有著很大的作用，同時(shí)也影響到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)語(yǔ)文閱讀教育給予極大的重視，通過日常的教學(xué)實(shí)踐，不斷的發(fā)現(xiàn)問題并解決，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金濤.眾籌閱讀：創(chuàng)新閱讀課程資源供給范式——大數(shù)據(jù)時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)范式變革之四[J].江蘇教育，2018（25）：22-25+30.

[2]馬蔚蘭.如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（01）：171.

[3]賀益彩.如何將創(chuàng)新閱讀植入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].學(xué)周刊，2016（26）：50-51.