白金萍 魏琳
摘 ?要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已經(jīng)成為高校教育改革的首要任務(wù)。本文主要從實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的意義、大學(xué)生目前的現(xiàn)狀、以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與實(shí)際相結(jié)合等幾個(gè)方面分析了高校進(jìn)行創(chuàng)新能力對(duì)人才培養(yǎng)的必要性。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新能力
基金項(xiàng)目:吉林省高等教育學(xué)會(huì)(JGJX2018C59)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育自身發(fā)展需要而形成的教育理念和實(shí)踐[1]。2007年教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見》提出了大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,以便培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣和能力。2012年,在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,教育部發(fā)布《關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》正是將創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃改為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”并面向全國(guó)各大高校開展實(shí)施[2]。主要是為了培養(yǎng)高校創(chuàng)新性人才,提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及自主創(chuàng)業(yè)的能力。
1.實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的意義
目前,世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,并具有成熟的教育及管理體系,開設(shè)了相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)課程及學(xué)位,澳大利亞的高校創(chuàng)新教育已經(jīng)開展40余年。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的主要是注重學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及人格品質(zhì)的培養(yǎng)。在以“興趣驅(qū)動(dòng)”“自主實(shí)踐” “重在過(guò)程”的原則下,鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng),提升大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[3.4]。
2015年10月,中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆五中全會(huì)提出,“堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展,必須把創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置,不斷推進(jìn)理論、制度、科技、文化等各方面創(chuàng)新,讓創(chuàng)新貫穿黨和國(guó)家一切工作,讓創(chuàng)新在全社會(huì)蔚然成風(fēng)”[5]。而深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的發(fā)展戰(zhàn)略,是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的首要推動(dòng)力量。
2.當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)狀
目前的大學(xué)生都是在應(yīng)試教育體制下培養(yǎng)起來(lái)的,缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,主要表現(xiàn)為:(1)沒有創(chuàng)新想法和欲望,安于現(xiàn)狀,由于很多孩子家里生活條件好,上學(xué)之前家里就安排好了一切,導(dǎo)致孩子沒有了奮斗的動(dòng)力和目標(biāo),有的孩子畢業(yè)后家里就給安排工作,或者認(rèn)為畢業(yè)后找一份穩(wěn)定工作就可以了,也不需要自己去努力和創(chuàng)造,所以絕大多數(shù)孩子喜歡安于現(xiàn)狀,缺乏創(chuàng)新的意識(shí)。(2)缺少創(chuàng)新性思維,不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題,喜歡按部就班。孩子從小是在這種應(yīng)試教育下長(zhǎng)大的,對(duì)于老師給定的知識(shí)點(diǎn)、公式等可以熟記下來(lái),但是對(duì)于未知的、需要去想象、分析和創(chuàng)造的東西,學(xué)生表現(xiàn)的力不從心,更加不愿意主動(dòng)思考,遇到問(wèn)題和困難不尋找解決的辦法而是選擇回避,然而,當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速,智能已經(jīng)覆蓋了人們生活的方方面面,就業(yè)的壓力越來(lái)越大,社會(huì)需要的是更多創(chuàng)新型人才。(3)缺少創(chuàng)新的毅力和抗壓的能力,現(xiàn)在大學(xué)生心理素質(zhì)差,缺乏信仰,缺少毅力和進(jìn)取精神,承受力差,稍遇挫折就灰心喪氣,無(wú)法承受。學(xué)生步入大學(xué)以后,開始集體生活,面對(duì)生活中的困難,同學(xué)之間交往的矛盾,學(xué)業(yè)的繁重以及就業(yè)的壓力等等,有好多孩子出現(xiàn)了各種各樣問(wèn)題,甚至出現(xiàn)抑郁,自殺等現(xiàn)象。這些都是心理承受能力差導(dǎo)致的。從以上的現(xiàn)狀分析,中國(guó)高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才已經(jīng)是迫在眉睫的重大課題。高校作為培養(yǎng)人才的基地和搖籃,要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃院蛡€(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)模式,為創(chuàng)建創(chuàng)新性國(guó)家儲(chǔ)備人才。
3.大創(chuàng)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
3.1對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),大創(chuàng)項(xiàng)目為我們提供了一個(gè)完整的獲得創(chuàng)新思維培養(yǎng)的平臺(tái),給我們足夠空間讓我們發(fā)揮,通過(guò)自己查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行選題,可行性分析,最終確立自己感興趣的課題進(jìn)行獨(dú)立申報(bào),立項(xiàng),在課題實(shí)施過(guò)程中,遇到困難,解決困難,培養(yǎng)了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,最終順利完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,歸納、分析、總結(jié),發(fā)表論文,形成研究報(bào)告,或者形成具有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行轉(zhuǎn)化和推廣,在整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中,使教育打破了傳統(tǒng)的模式,采用了啟發(fā)、自主、靈活的培養(yǎng)方式,使學(xué)生在創(chuàng)新思維上得到了極大的提高和鍛煉。
3.2對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過(guò)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,會(huì)讓學(xué)生接觸專業(yè)課以外的知識(shí),將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與課堂知識(shí)相結(jié)合并進(jìn)行思考分析,理論與實(shí)踐相結(jié)合,達(dá)到學(xué)以致用的效果。在創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不如意,需要查找原因,糾正錯(cuò)誤,反復(fù)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力,還要負(fù)責(zé)小組內(nèi)人員的分配,協(xié)調(diào)工作,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作及交往能力。
3.3對(duì)意志品質(zhì)的培養(yǎng),在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,會(huì)遇到很多困難,如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不周全,實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常順利進(jìn)行,或者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中承擔(dān)不可預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)等等。這些都是對(duì)項(xiàng)目主持者和參與者的考驗(yàn)與鍛煉,然而學(xué)生通過(guò)參與大創(chuàng)項(xiàng)目挖掘自己潛能,提高綜合素質(zhì),增強(qiáng)抗壓抗挫折能力,在一次次困難面前,主動(dòng)思考解決困難,建立了良好的心理素質(zhì),培養(yǎng)了堅(jiān)定的信念,健全的人格。
3.4團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng),現(xiàn)在大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,平時(shí)的行為喜歡我行我素,個(gè)性成長(zhǎng),團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)差,大創(chuàng)項(xiàng)目主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé),并組建3-5人的科研或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),為了共同完成一項(xiàng)任務(wù),團(tuán)隊(duì)之間相互溝通,互幫互助、在遇到困難和矛盾時(shí),可以換位思考,相互磨合,在解決困難的過(guò)程中逐漸成長(zhǎng)、成熟、通過(guò)參與大創(chuàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。
4.大創(chuàng)項(xiàng)目與實(shí)際相結(jié)合,
4.1與畢業(yè)論文相結(jié)合,現(xiàn)很多高校將畢業(yè)論文與大創(chuàng)項(xiàng)目研究課題相結(jié)合,大三大四的學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)及課間實(shí)習(xí)任務(wù)重,沒時(shí)間參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),通過(guò)將畢業(yè)論文結(jié)合,既能有效利用時(shí)間又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,如有意想考本校研究生的同學(xué),也可以選擇自己感興趣的課題及相關(guān)方面的指導(dǎo)教師參與課題研究,這樣有利于保障課題研究的質(zhì)量,時(shí)間、及研究的深度,在科學(xué)研究道路上達(dá)到了拋磚引玉的作用。
4.2與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合,讓大創(chuàng)項(xiàng)目走出校園,與我們實(shí)習(xí)工作的地方相結(jié)合,可以讓學(xué)生體驗(yàn)工作狀態(tài),并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,倡導(dǎo)帶著問(wèn)題去工作,思考問(wèn)題,在實(shí)際工作中解決問(wèn)題,工作與學(xué)習(xí)相互反饋,有效結(jié)合。
4.3促進(jìn)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化,近幾年來(lái),很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,通過(guò)參加“創(chuàng)青春”“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等全國(guó)創(chuàng)業(yè)類設(shè)計(jì)大賽脫穎而出,從而得到了國(guó)家及知名企業(yè)的資助,使得科技創(chuàng)新成果,由競(jìng)賽轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)用技術(shù)。而許多高校通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺(tái)以及校企合作等,主要將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。高??梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)給科技創(chuàng)新成果提供場(chǎng)所和資金,為學(xué)生開展創(chuàng)新項(xiàng)目提供了強(qiáng)有力的支持和保障。同時(shí)企業(yè)也得到了創(chuàng)新成果,將成果推廣到社會(huì),達(dá)到了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式,在此過(guò)程中使學(xué)生不僅提高了創(chuàng)新能力,也為自己創(chuàng)業(yè)提供了思路和機(jī)會(huì)。充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的作用。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,為國(guó)家發(fā)展儲(chǔ)備了創(chuàng)新性人才,通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生提供了創(chuàng)新能力提高的平臺(tái),激發(fā)了在校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能,改變了由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的思想,進(jìn)一步提升了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
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通訊作者:劉 ?芳