王雅春

摘要：隨著新課改的日益推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)越來(lái)越成為一種新型課堂教學(xué)模式在趨勢(shì)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已然不能適應(yīng)新課改的潮流。在新課標(biāo)的背景下，培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)正是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求。本文從科學(xué)系統(tǒng)的角度分析了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主存在學(xué)習(xí)現(xiàn)狀問(wèn)題，講解了培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主能力的必要性以及培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文教師們提出的新要求。小學(xué)階段正是教育的基礎(chǔ)階段，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力，若是在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將會(huì)得益于學(xué)生的一生。而在當(dāng)今社會(huì)，自主學(xué)習(xí)正是迎合了教育發(fā)展的需求，也是教育教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容之一。新課改要求將課堂要留給學(xué)生思考，在新型的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也成了新課改的重要目標(biāo)。但在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率不高，課堂預(yù)計(jì)教學(xué)效果也與實(shí)際相差頗深。因此，教師必須重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在現(xiàn)狀問(wèn)題

蘇霍姆林斯基曾如是道：“真正的教育是自我教育”，自主學(xué)習(xí)能力有利于促進(jìn)學(xué)生的自身成長(zhǎng)。目前，小學(xué)自主學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的優(yōu)勢(shì)，它可以確保所有學(xué)生都能夠找到適合自己的教育方法，由此進(jìn)行更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提升。因此，在進(jìn)行自主教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的個(gè)體到整體的系統(tǒng)融合，將自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)完善到個(gè)人學(xué)生，由此有效地發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。但經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的自主教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)劃整理，也就是沒(méi)有科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是很隨意地進(jìn)行教學(xué)，這樣一來(lái)，大多學(xué)生都不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有被發(fā)揮出來(lái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生找到合適自己的教育方法也受到了局限。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性，這就導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的個(gè)別學(xué)生受到了阻礙，違反了新課改的教育面向全體學(xué)生的原則。

二、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)是指小學(xué)生在語(yǔ)文教師科學(xué)的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體性，自發(fā)地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文知識(shí)。新課標(biāo)要求教師把課堂留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)今世界新興起的教學(xué)模式，在世界各國(guó)倡導(dǎo)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是為了學(xué)生自身的發(fā)展

現(xiàn)階段，從小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，學(xué)生個(gè)體成績(jī)差異較大。小學(xué)生剛剛步入基礎(chǔ)教育的階段，若是不學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，成績(jī)的差異就會(huì)越來(lái)越明顯，并且小學(xué)階段的學(xué)生較為聽(tīng)教師的話(huà)，可塑性很強(qiáng)，教師此刻若是正確引導(dǎo)，必能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來(lái)越強(qiáng)，從而為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以高效率完成課堂任務(wù)

小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)也相當(dāng)繁重，部分學(xué)生認(rèn)為越來(lái)越聽(tīng)不懂課，從而放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。如若教師此時(shí)不正確引導(dǎo)，學(xué)生的成績(jī)便會(huì)越來(lái)越差。在面對(duì)新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，若是學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)課文，那么教師的教學(xué)課堂任務(wù)便會(huì)輕松些，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文的印象較為深刻，教師講課時(shí)，學(xué)生也更容易理解知識(shí)點(diǎn)的串通，也就不存在部分差生聽(tīng)不懂課的現(xiàn)狀了。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生未來(lái)自身的發(fā)展

學(xué)生在培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，不僅有助于當(dāng)下的小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，更有助于未來(lái)階段的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)能力時(shí)，學(xué)生養(yǎng)成了克服困難的毅力，也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這有助于他一生的成長(zhǎng)。

因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義，首先，是為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，其次，它符合了新課程的要求，再次，這是一名教師應(yīng)盡的義務(wù)，作為一名教師，必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都是特別的學(xué)生。為了學(xué)生發(fā)展的需要，教師必須注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。興趣是一切自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，只有引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著好奇心往下思考，才能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。那么如何引起小學(xué)生的好奇心呢？首先，教師要有計(jì)劃地創(chuàng)建有趣的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和深度探究。在創(chuàng)建問(wèn)題情景時(shí)，要充分考慮到學(xué)生是否能夠明白問(wèn)題的意義，問(wèn)題盡量貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?？涿兰~斯曾言：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就是要吸引學(xué)生的感官注意。在上課之前，教師盡量做好充足的上課準(zhǔn)備，廣泛運(yùn)用各種資料，一些歷史故事、音樂(lè)、PPT等都能引起學(xué)生的感官注意。例如我在教學(xué)《艾滋病小斗士》時(shí)，我首先將恩格西在病床上奄奄一息的照片放在ppt上，我這樣導(dǎo)入的：這個(gè)男孩是誰(shuí)？他為什么看起來(lái)這么瘦骨嶙峋，他究竟發(fā)生了什么？我運(yùn)用了多媒體技術(shù)帶動(dòng)學(xué)生們的眼睛感官，用圖片將學(xué)生帶入到病房的情境當(dāng)中，學(xué)生自然而然地開(kāi)始思考小男孩發(fā)生了什么事情，于是迫不及待地往下自主學(xué)習(xí)了這篇課文。

（二）教師教給學(xué)生科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法

光有自主學(xué)習(xí)的興趣還不夠，還要有科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，小學(xué)階段的語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，小學(xué)生必須提前預(yù)習(xí)才能夠跟得上教師進(jìn)度。教師要根據(jù)課標(biāo)要求提前制定預(yù)習(xí)的要求，例如需要畫(huà)出課文中的會(huì)讀會(huì)寫(xiě)詞匯，簡(jiǎn)單歸納分段等。教師在教授每科之前，先檢查一下預(yù)習(xí)情況，久而久之，他們便學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)課本。

教師還需培養(yǎng)學(xué)生自主檢查答案的方法，許多學(xué)生不懂如何自主檢查答案的方法。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生自主檢查答案的，“三看”指的是把題目完完整整地看三遍，“二重”指的是要把握題目的重點(diǎn)詞是什么，結(jié)合上下文思考，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得是什么意思，檢查的時(shí)候，要重新閱讀問(wèn)題，確認(rèn)答案的正確性，再看看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)字抄錯(cuò)題。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，提出一個(gè)問(wèn)題往往是學(xué)生思考后的結(jié)果，但傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只是一味地聽(tīng)課，不敢對(duì)教師提出質(zhì)疑。新課改提倡課堂以學(xué)生為主體，在日常教學(xué)中，教師要以尊重學(xué)生為主體的原則，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師提出質(zhì)疑，而不是教師一味地講授。教師要善于將課文中的重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)出來(lái)，再由學(xué)生自己思考回答問(wèn)題，鼓勵(lì)他們回答錯(cuò)了不要怕別人笑，要大膽提出自己獨(dú)特的看法。教師在面對(duì)他們的提問(wèn)時(shí)，無(wú)論問(wèn)題再簡(jiǎn)單，也得認(rèn)認(rèn)真真地回答并且給出相應(yīng)的意見(jiàn)和表?yè)P(yáng)，特別是面對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)，學(xué)困生一般不敢舉手問(wèn)問(wèn)題，累積下來(lái)不懂的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，當(dāng)遇到困生大膽質(zhì)問(wèn)時(shí)，教師更要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，在培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力具體策略方面，筆者提出了三個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；教給學(xué)生科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法；鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)能力；

四、結(jié)語(yǔ)

在全面實(shí)施新課程的背景下，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力順應(yīng)了新時(shí)代的要求。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，首先要重視學(xué)生是課堂主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要教給學(xué)生科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)方法，最后鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主思考問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是片刻就能完成的，在以后的教學(xué)工作中，教師還要不斷地改進(jìn)以及探索，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處并做出糾正，只有這樣，我們才能培養(yǎng)出學(xué)生的終身自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳庚，方琴，謝學(xué)林.提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2015（5）：91-93.