蔡后界

（溫州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 溫州 325000）

一、引言

作為互聯(lián)網(wǎng)時代中的一支重要的生力軍，現(xiàn)代大學生們自奉為網(wǎng)絡(luò)原居民，“無網(wǎng)不在” “無網(wǎng)不歡” “無網(wǎng)不活”[1]，他們握著鼠標長大，高度依賴網(wǎng)絡(luò)，能夠熟練運用各種新媒體技術(shù)以適應(yīng)時代的發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)對大學生產(chǎn)生了前所未有的影響，各類網(wǎng)絡(luò)熱點信息能夠迅速抓住大學生的眼球，大學生也愿意通過互聯(lián)網(wǎng)表達參與討論與分析，對網(wǎng)絡(luò)輿論的形成與演變起到了重要的推手作用。然而，網(wǎng)絡(luò)具有不完全準確和透明的特征，某些熱點事件會誘發(fā)大學生積極關(guān)注討論，集聚大學生情緒，困擾高校秩序。因此，互聯(lián)網(wǎng)視角下有效把握大學生情緒的網(wǎng)絡(luò)表達并進行相應(yīng)的風險規(guī)避有著有十分重要的現(xiàn)實意義[2]。

二、互聯(lián)網(wǎng)視角下大學生情緒表達的特征

從網(wǎng)絡(luò)表達的角度出發(fā)，其情緒傾向包括網(wǎng)絡(luò)語言、互動行為以及對熱點事件的篩選行為等，如表1所示。

表1 網(wǎng)絡(luò)表達的情緒傾向類目表

在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學生的網(wǎng)絡(luò)集群行為是虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中的自發(fā)的、相對無組織的集聚行為，并有可能向現(xiàn)實集群行為轉(zhuǎn)化。根據(jù)國內(nèi)學者的研究，大學生網(wǎng)絡(luò)集群行為往往有共同的關(guān)注點、共同的行動，是自發(fā)地在網(wǎng)絡(luò)空間中積累輿論的群體性舉動，呈現(xiàn)出以下特征：

（一）無目標指向性

網(wǎng)絡(luò)社會是現(xiàn)實社會的反映。大學生情緒的網(wǎng)絡(luò)集群往往是由某一社會熱點觸發(fā)，但是他們的網(wǎng)絡(luò)參與，不同于一般性的溝通與交流，其話語表達、情緒宣泄都是內(nèi)心情感、訴求的強化實現(xiàn)，是非理性集聚，具有偶然性和不可預(yù)測性?；ヂ?lián)網(wǎng)中的一個事件、一個熱點，很多時候不是事先計劃好，而是偶然發(fā)生的，大學生情緒表達的網(wǎng)絡(luò)行為，也往往缺乏目標和方向，沒有有序組織和統(tǒng)一行動。

（二）表達高集聚性

受到互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋的影響，大學生可以足不出戶，廣泛深度地參與網(wǎng)上熱點事件的討論，同時網(wǎng)絡(luò)匿名的保護也使得各種觀點得以大范圍傳達。然而大學生自身的世界觀、人生觀和價值觀正待形成，在情緒表達上動機相對簡單，因此更容易在從眾模仿心理的作用下，集聚情緒表達，助推大量網(wǎng)絡(luò)熱點升溫，使網(wǎng)絡(luò)熱點演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)事件并匯聚形成網(wǎng)絡(luò)輿論。

（三）非理性可引導(dǎo)性

互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學生時刻離不開網(wǎng)絡(luò)，他們通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)心公共事務(wù)、發(fā)表自己的觀點，由于大學生一般都是自發(fā)參與網(wǎng)絡(luò)發(fā)表觀點和宣泄情緒，容易讓大學生感情用事，缺乏約束力，其情緒的網(wǎng)絡(luò)集群就很容易呈現(xiàn)非理性。但由于網(wǎng)絡(luò)更新速度之快，使得大學生的注意力也很容易被轉(zhuǎn)移到其他焦點上，加之大學生是接受高等教育的一個群體，可以通過高校有干預(yù)和控制，及時掌控能使大學生情緒表達的局勢，在管理上呈現(xiàn)出可控性。

三、大學生情緒表達存在的風險

大學生是網(wǎng)絡(luò)情緒的最大創(chuàng)造者，但也是群體情緒的最易受影響者，當大學生情緒遭受群體感染或者裹挾時，這些情緒往往會被無限放大，理性訴求會不自覺地被感性情緒逐漸掩蓋甚至取代[3]。特別在互聯(lián)網(wǎng)的時代背景下，新媒體社交平臺成為大學生們信息聯(lián)通的重要渠道，更是情緒放大擴散的載體，導(dǎo)致大學生情緒的網(wǎng)絡(luò)集群存在一定的風險。

（一）加劇負面效應(yīng)，帶來思政教育危機

互聯(lián)網(wǎng)背景下，每個參與者都是一個源頭，導(dǎo)致無中心、無主導(dǎo)，不論是前期還是后續(xù)，都存在不能預(yù)判、較難控制的情況。大學生在傳播信息的過程中容易摻雜著自己的主觀情緒，而且相比較于正面或中性情緒，非理性的情緒表達或是負面情緒更容易集聚，并在群體中蔓延與集聚。在這樣情緒表達的網(wǎng)絡(luò)集群行為下，信息資源會失去原來的面目，導(dǎo)致事件真實性的失效，間接地加劇社會負面效應(yīng)，也給高校思想政治教育工作帶來挑戰(zhàn)。

（二）歪曲價值判斷，帶來道德行為失范

大學生處于情感豐富期、個體發(fā)展的上升期、人生沖擊的多發(fā)期，世界觀、價值觀和人生觀不穩(wěn)定，在一些復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)事件中，特別容易受其他社會思潮及主客觀因素的影響，其價值判斷也在網(wǎng)絡(luò)傳播中不斷變動，不斷建構(gòu)。加之大學生的學習環(huán)境、知識結(jié)構(gòu)體系相似，對社會關(guān)注的事件和熱點也很接近，使得大學生情緒表達很容易被群體化、同質(zhì)化，在從眾心理的驅(qū)使下放棄自己的社會道德準則，放松自我約束，在網(wǎng)絡(luò)情緒互動的過程中，出現(xiàn)了偏離社會道德原則的行為。

（三）集聚非理性情緒，帶來潛在暴力行為

在現(xiàn)實社會中，情緒的集聚容易伴隨大量暴力行動的“泄憤”事件，進而釀成風險。網(wǎng)絡(luò)社會也同樣存在這樣的風險[4]。大學生是一個很易被群體情緒所影響的群體，且在情緒表達集聚的過程中非理性成分就會占主導(dǎo)地位。非理性情緒的宣泄造成對一些問題的態(tài)度和行為出現(xiàn)較大偏差，讓網(wǎng)絡(luò)輿論呈現(xiàn)幾乎一邊倒的態(tài)勢，使得正常的網(wǎng)絡(luò)參與不自覺地偏離軌道，加劇了事態(tài)的演進升級，觸發(fā)潛在的暴力行動發(fā)生，出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)暴力”現(xiàn)象。

四、互聯(lián)網(wǎng)視角下大學生情緒表達的風險規(guī)避

如何規(guī)避大學生情緒表達的網(wǎng)絡(luò)集群存在的風險，是使大學生的心理更加健康、社會更加穩(wěn)定和諧的重要考量。

（一）重輿情，強教育

大學生情緒表達的網(wǎng)絡(luò)集群行為，給當下大學生思想政治教育提出了更高的要求。消解大學生的情緒，一是離不開對大學生外在輿情的關(guān)注，構(gòu)建完善、健全的網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控、引導(dǎo)和聯(lián)動應(yīng)急機制，消除大學生網(wǎng)絡(luò)生活和社交方式突破性變革所帶來的網(wǎng)絡(luò)輿情隱患；二是離不開高校思想政治教育，高校應(yīng)該緊抓大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，避免大而全的建設(shè)取向，選擇要符合大學生實際需求的教育內(nèi)容，兼顧大學生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要理念與效果[5]。

（二）樹示范，重引導(dǎo)

大學生情緒表達的風險規(guī)避，要結(jié)合其群體特征與情緒表達的特點，發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)榜樣的示范作用，培養(yǎng)大學生從內(nèi)心層面對榜樣的認可度，使網(wǎng)絡(luò)榜樣對價值觀具有正面導(dǎo)向作用，傳遞正能量。面對大學生情緒表達的網(wǎng)絡(luò)集聚，榜樣要發(fā)揮好自身作用，以正確的價值觀去溝通和引導(dǎo)情緒不穩(wěn)定的大學生，安排個性化引導(dǎo)方式，及時解決網(wǎng)絡(luò)輿論普遍反映的問題，化解大學生情緒，于無形中規(guī)避大學生情緒表達的網(wǎng)絡(luò)集群可能帶來的風險。

（三）搭平臺，濃文化

大學生具有易激發(fā)、易激動的心理特征和多思辨、多質(zhì)疑、好表達的行為特征，了解大學生情緒表達背后的大學生所思、所想與所求，搭建符合大學生特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠讓大學生以自己的語言、符號、表情予以表達與傳播，突出形式上的接近性與內(nèi)容上的包容性，同時又能將情緒風險縮小在可管可控的范圍內(nèi)，構(gòu)建和諧、積極的網(wǎng)絡(luò)文化。

五、結(jié)束語

大學生情緒的表達與集聚是網(wǎng)絡(luò)輿情中一個重要的風向標。引導(dǎo)大學生情緒積極、正面表達是規(guī)避風險的有效途徑，對高校而言，也是加強其處理突發(fā)事件應(yīng)急管理能力的重要內(nèi)容。