馬亞梅

【摘 要】漢語(yǔ)是我們的國(guó)語(yǔ)，無(wú)論教學(xué)體制怎樣改革，語(yǔ)文的地位只增不減。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了提高學(xué)生基本的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作能力以外，更重要的是小學(xué)語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。所謂“千里之行始于足下”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要滲透到每一節(jié)語(yǔ)文課中，需要深入到每一個(gè)細(xì)枝末節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0224-02

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一大進(jìn)步，這意味著為我們千百年來(lái)傳承的國(guó)語(yǔ)文化注入了新的活力。而小學(xué)生正值人生的初始階段，稚嫩生命的創(chuàng)新思維與底蘊(yùn)豐厚的傳統(tǒng)文化相碰撞，必定會(huì)擦出進(jìn)步的火花。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是對(duì)學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)的奠基，更是對(duì)中華文化的傳承。

一、發(fā)揮小學(xué)生的想象能力

想象力是心靈的翅膀，更是創(chuàng)新思維的活水源頭，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。語(yǔ)文學(xué)科本身就極具趣味性和創(chuàng)造性，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力的沃土。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有極為豐富的素材去發(fā)揮學(xué)生的想象力。如在學(xué)習(xí)課文《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)老師可以有感情的朗讀課文，讓同學(xué)們閉上眼睛去想象畫(huà)面。在新年熱鬧歡樂(lè)的氣氛中，家家都在享受著美味，沉浸在家庭團(tuán)聚的喜悅中，只有可憐的賣(mài)火柴的小女孩饑寒交迫的行走在街上，冷風(fēng)呼呼，赤著腳丫瑟瑟發(fā)抖，透過(guò)櫥窗，她看著美味的火雞和搖曳溫暖的蠟燭，眼中充滿著渴望。她很想念她的外婆，那是唯一愛(ài)她疼她的人，但是，外婆已經(jīng)不在了，小女孩走到陰暗的角落，劃亮一根火柴，她看見(jiàn)她渴望的東西，當(dāng)劃亮最后一根時(shí)，她看見(jiàn)了最?lèi)?ài)她的外婆，這一次，她緊緊抓住外婆的手，和她一同去了天上。在朗讀的同時(shí)可以用音樂(lè)伴奏，增添氣氛，同學(xué)們?cè)谀X海中想象出事情經(jīng)過(guò)的畫(huà)面，感受小女孩悲慘的命運(yùn)，和對(duì)她最后結(jié)局的深深思索，達(dá)到深深投入其中的效果。隨后，老師可以讓學(xué)生自己有感情的朗讀，加深學(xué)生對(duì)文字情感的把握。除了朗讀課文，讓學(xué)生想象畫(huà)面以外，在日常的寫(xiě)作任務(wù)中，也可以注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。最經(jīng)典的寫(xiě)作類(lèi)型：看圖說(shuō)話，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，暢所欲言。不僅如此，語(yǔ)文也是一門(mén)極具美感的學(xué)科，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的極好條件。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多對(duì)四季景色的描繪，如《春的消息》《秋天的雨》等，語(yǔ)言歡快自然，描繪生動(dòng)細(xì)膩，在朗讀品味中，可以升華學(xué)生鑒賞美的能力。此時(shí)，老師也可以布置一些應(yīng)時(shí)、應(yīng)景的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察大自然的四季變幻，體味生命的多彩多姿。除了視覺(jué)實(shí)際可以看見(jiàn)的美，還有一種沖擊心靈的美，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多唐詩(shī)宋詞，如《靜夜思》《村居》《春曉》等，這些古詩(shī)詞通俗易懂，極具美感，老師可以讓學(xué)生在品味之時(shí)用筆描繪出詩(shī)人的所見(jiàn)所感，此時(shí)，學(xué)生的審美能力便在他們筆下或圓滑或彎曲的線條中一點(diǎn)點(diǎn)提升。

二、激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手能力

所有的理論都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好動(dòng)，老師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們充分發(fā)揮動(dòng)手的天賦。不僅如此，許多知識(shí)都是“紙上談來(lái)終覺(jué)淺，”唯有讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，他們才能對(duì)知識(shí)留下深刻的印象，對(duì)問(wèn)題也理解的更透徹。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，最基本的就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，在上課之前，老師可以布置下預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查字典、查工具書(shū)，獨(dú)立思考，對(duì)課文產(chǎn)生初步的自我理解并盡力去解決課后的問(wèn)題。這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生就可以輕松的跟著老師的步伐，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)解決不了的問(wèn)題印象更為深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文，其旨在提升學(xué)生的動(dòng)手能力，如《畫(huà)家鄉(xiāng)》《小攝影師》等。老師可以讓學(xué)生親自去操作，并記下自己的心得體會(huì)，如此一來(lái)，學(xué)生再學(xué)起課文，可能就與讀者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)起來(lái)也更得心應(yīng)手。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，最重要的就是老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，最終分享各組的成果，只有大家都動(dòng)手去做，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于其中，學(xué)生的動(dòng)手能力才能被真正的激發(fā)起來(lái)。

三、激勵(lì)小學(xué)生的互助能力

社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人的力量終究是微薄的，學(xué)會(huì)互助合作，是每一個(gè)人的必經(jīng)之路，將貫穿人的一生。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的互助能力顯得至關(guān)重要。此外，互助不僅是一種能力，更是一種品格，它可以激發(fā)學(xué)生心中友好善良的天性，為他們今后的成長(zhǎng)提供幫助。在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師可以將同學(xué)們分成若干組，每個(gè)小組的同學(xué)均可發(fā)表自己的看法，最終由一個(gè)同學(xué)總結(jié)發(fā)言，除此以外，老師也可布置課外實(shí)踐或手工作業(yè)，以小組為單位完成，最終上交成果，最后，老師評(píng)出優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，同學(xué)們會(huì)互相幫助，共同完成任務(wù)，既激勵(lì)了學(xué)生的互助能力也增強(qiáng)的他們的集體榮譽(yù)感。此外，老師可以有意指導(dǎo)學(xué)生互助，如老師可以在班里表?yè)P(yáng)某位同學(xué)幫助了值日，某位同學(xué)幫助生病請(qǐng)假的同學(xué)輔導(dǎo)功課等等。老師通過(guò)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白，幫助他人是一件多么光榮的事，借此激勵(lì)小學(xué)生的互助能力。

四、促進(jìn)小學(xué)生的情景再造能力

促進(jìn)小學(xué)生的情景再造能力可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，情景再造能力也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)必不可少的能力，是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。若想促進(jìn)學(xué)生的情景再造能力，首先需要老師創(chuàng)設(shè)情境，而創(chuàng)設(shè)情境的最好方式，莫過(guò)于通過(guò)有聲、色、物的視頻，老師可以播放一段視頻，視頻盡量選擇人物感情色彩明顯，活動(dòng)過(guò)程細(xì)致完整的，通過(guò)視頻中人物的語(yǔ)言、現(xiàn)場(chǎng)的氣氛將學(xué)生帶入其中，有身臨其境之感，以此激勵(lì)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生記敘下事件過(guò)程的欲望。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生寫(xiě)作興趣時(shí)，他們腦海中可能出現(xiàn)應(yīng)接不暇的畫(huà)面，但提起筆來(lái)，卻不知從何處下手，出現(xiàn)了一肚子話卻說(shuō)不出的現(xiàn)象，這就需要老師傳授一定的方法，指導(dǎo)學(xué)生如何將腦海中的畫(huà)面用文字組織起來(lái)，如何將心中的感受用文字表達(dá)出來(lái)，讓別人能夠理解他的感受。這就需要老師教授給學(xué)生一定的寫(xiě)作技巧，如修辭手法的運(yùn)用，心理活動(dòng)的描繪等等，意圖引導(dǎo)學(xué)生將心中的話表達(dá)出來(lái)，并形成文章。

總而言之，若想促進(jìn)小學(xué)生的情景再造能力，不僅需要心中有情景，更需要掌握一些技能技巧，再現(xiàn)心中情景。

五、小結(jié)

創(chuàng)新思維是一個(gè)人能夠不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步的活水源頭，小學(xué)語(yǔ)文則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，將培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，不僅讓小學(xué)語(yǔ)文變得更加富有生機(jī)活力，更讓學(xué)生產(chǎn)生終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更長(zhǎng)久更輕松。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟利紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊：下旬，2015（6）.