【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷的發(fā)展，我國已經(jīng)進(jìn)入到了快速發(fā)展的時(shí)期，傳統(tǒng)教學(xué)模式中培育人才的模式已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展對(duì)人才的需求，所以國家對(duì)教育行業(yè)進(jìn)行改革，優(yōu)化教育模式與教育現(xiàn)狀，以期在改善教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上培育更多的創(chuàng)新型人才，為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在教育改革的過程中對(duì)于高職數(shù)學(xué)教育的重要性有了更深層次的認(rèn)識(shí)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以有效的提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0026-02

隨著新課改的實(shí)施，更多的教育工作者認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性以及對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展的重要性。但是當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一系列的問題，導(dǎo)致教學(xué)效果較低，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展的需要進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化，在提高教學(xué)效果的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的成長。為提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，本文將當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析，并基于此提出一定的優(yōu)化措施。

1 當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教師方面的因素

當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)效果不理想，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)難以實(shí)現(xiàn)的原因較多，從教師方面看，教師在教學(xué)方式的選擇時(shí)較為單一，不能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的實(shí)時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式。特別是在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)度就會(huì)在教學(xué)的過程中重視對(duì)于解題方法的教學(xué)，更多的采用講授法，而不是通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生通過創(chuàng)新思維創(chuàng)造解題的方法，并在不斷的驗(yàn)證的過程中最終得到正確的解題方法。在學(xué)生思考與驗(yàn)證的過程中不僅可以使學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維

能力。

1.2 學(xué)生方面的因素

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有嚴(yán)密的邏輯性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與學(xué)習(xí)的難度較大，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力有更高的要求，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)感受到極大的壓力，并且高職數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有一定的要求，這也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度加大。在教學(xué)過程中學(xué)生就會(huì)由于學(xué)習(xí)難度較大而喪失對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生退縮甚至放棄的行為，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教學(xué)的難度進(jìn)一步提高，同時(shí)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在教學(xué)中教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)環(huán)境是密不可分的，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)興趣，并最終提高教學(xué)的效果，所以，在教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以通過對(duì)教學(xué)環(huán)境的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而輕松愉快的教學(xué)環(huán)境最重要的組成要素就是良好的師生關(guān)系，在教學(xué)中教師與學(xué)生的地位是平等的，以朋友的身份相處，在傳授知識(shí)的過程中要重視與學(xué)生的情感交流[2]。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生不同的解題方法的提出

學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更多的是在不斷的實(shí)踐與創(chuàng)新中得出的，在教學(xué)的過程中不能在學(xué)生對(duì)疑點(diǎn)及問題提出不同的解決方案時(shí)忽視甚至不理睬，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性降低，并最終使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。所以，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的問題提出不同的意見與建議時(shí)，教師應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。如在對(duì)函數(shù)習(xí)題進(jìn)行講解時(shí)，要求學(xué)生對(duì)不等式x2-7x+6<0的解集進(jìn)行計(jì)算，大部分學(xué)生會(huì)通過利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，并最終得到不等式的解集是{x|1

2.3 保證數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性

部分教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有的邏輯性與抽象性，導(dǎo)致教學(xué)難度的加大，所以部分教師在教學(xué)的過程中更多的會(huì)采用較為刻板的講授法，系統(tǒng)的為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)，這就很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的是解題的方法，而不是解題的思路，所以之后學(xué)生一旦遇到有部分改變的題目就會(huì)難以自主的解決。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，可以通過現(xiàn)代的教學(xué)教具實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化與教學(xué)過程的趣味性，教師可以通過制作相關(guān)的教學(xué)課件將知識(shí)具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生能夠在實(shí)際的觀察中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如可以通過動(dòng)態(tài)的圖示展示函數(shù)的圖像。使學(xué)生掌握函數(shù)相關(guān)的知識(shí)并提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[3]。

部分教學(xué)內(nèi)容的難度較高，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以完成教學(xué)任務(wù)，所以，在教學(xué)時(shí)教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作微課，將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以視頻的形式在課前展示給學(xué)生，使學(xué)生通過初步的學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一定程度的了解，并可以給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.4 重視理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系

創(chuàng)新思維能力的教學(xué)最重要的途徑是理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。所以，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，教師應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)相結(jié)合解決相關(guān)的問題。并且這種教學(xué)模式還可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力[4]。

3 總結(jié)

通過本文的敘述可以看出，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中由于教師、學(xué)生以及其他相關(guān)因素，導(dǎo)致了教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的降低，同時(shí)難以滿足對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與自主自主能力的培養(yǎng)，不能實(shí)現(xiàn)新時(shí)代對(duì)新型的數(shù)學(xué)人才的需求。所以，在今后的高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視通過各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李江紅.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)初探[J].辦公室業(yè)務(wù)，2018（7）.

[2]胡芬.高職數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀研究[J].求知導(dǎo)刊，2017（9）.

[3]陳翠琴.淺談高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（08）.

[4]楊小紅.試論如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）.

【作者簡介】

唐玲（1992～），女，漢族，安徽安慶人，助教，碩士研究生學(xué)歷，數(shù)學(xué)專業(yè)，研究方向：運(yùn)籌學(xué)與控制論。