王珊珊

摘 ? ?要： 發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)順應(yīng)了基礎(chǔ)教育階段英語課程改革的時(shí)代潮流。本文將英語學(xué)科核心素養(yǎng)與2017年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，選取初中英語譯林版的八年級下冊Unit1 Past and present Task的教材，以讀寫課為例，立足課堂教學(xué)，秉承英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞： 英語學(xué)科核心素養(yǎng) ? ?課堂教學(xué) ? ?初中英語

學(xué)科核心素養(yǎng)自出現(xiàn)以來，受到國內(nèi)外教育界學(xué)者的關(guān)注與討論。相對于英語學(xué)科而言，英語學(xué)科核心素養(yǎng)與義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)緊密相連。英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)四個(gè)基本要素。語言能力是基本要素，也是英語學(xué)科的基本要求，指在社交環(huán)境中通過聽、說、讀、寫等多種技能的運(yùn)用，達(dá)到理解文本和表達(dá)意義的目的。學(xué)習(xí)能力與新課標(biāo)以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性和主動性得到充分發(fā)揮的理念交相呼應(yīng)，學(xué)生要主動運(yùn)用并調(diào)節(jié)適合自己的學(xué)習(xí)策略，拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，努力提高英語學(xué)習(xí)效率。英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向是文化意識，要求學(xué)生在全球化背景下學(xué)會識別中外文化的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，認(rèn)同中外的優(yōu)秀文化，展現(xiàn)學(xué)生的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為取向。英語學(xué)科核心素養(yǎng)心智特征的重要體現(xiàn)是思維品質(zhì)。這四個(gè)要素相互配合，相互協(xié)調(diào)，貫徹了初中階段的課程總目標(biāo)的要求。語言能力反映了英語學(xué)科工具性的特點(diǎn)，可以從總目標(biāo)中的語言技能、語言知識看出來。學(xué)習(xí)能力與總目標(biāo)中的學(xué)習(xí)策略都是以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為主。情感態(tài)度體現(xiàn)了總目標(biāo)的人文性。英語學(xué)科核心素養(yǎng)和初中階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合既有利于學(xué)生發(fā)展語言運(yùn)用能力和思維能力，又有利于學(xué)生自信自強(qiáng)，開闊國際視野，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

本文以譯林版《英語》八年級（下）Unit 1Past and present Task讀寫課為例，探究如何在日常課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入展現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一是導(dǎo)入，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入不僅能奠定一節(jié)課的基調(diào)，而且能讓學(xué)生沉浸在愉快、熟悉的學(xué)習(xí)氣氛中，帶著好心情上好一節(jié)課。

（一）播放視頻，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境。

在正式閱讀文章之前，由于地域原因，播放了揚(yáng)州宣傳片的一小段視頻，巧妙地將學(xué)生的生活環(huán)境與教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的多重感官。

Task 1： After the movie clip， students try to describe the contents and topic of it.

設(shè)計(jì)說明：通過播放城市宣傳片，拉近了與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新知聯(lián)系舊知，學(xué)生在熱烈的討論中樹立自信。

（二）觀看圖片，鍛煉學(xué)生的思維能力。

Task 2： Students try to find the differences of two pictures.

設(shè)計(jì)說明：通過對比分析同一地區(qū)的不同時(shí)期的圖片，比較兩個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)（第一張圖片是過去的月光鎮(zhèn)，第二張圖片是現(xiàn)在的月光鎮(zhèn)），找出圖中所展示的信息，為下面的閱讀訓(xùn)練做好背景鋪墊。

以上兩個(gè)活動逐層推進(jìn)，學(xué)生的觀察能力和語言概括能力得到了鍛煉和提升。

二、閱讀呈現(xiàn)培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)

在閱讀呈現(xiàn)中培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是英語讀寫課的重要內(nèi)容。本節(jié)課以教材的文本閱讀為載體，以提高學(xué)生的閱讀、寫作水平為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生分析文本、收集和處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)語言的輸出和發(fā)展。下面以三次訓(xùn)練呈現(xiàn)為主線，層層展示英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方面。

（一）快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力。

第一階段的閱讀，學(xué)生初步感知文本大意，鍛煉他們找尋主題的技能。閱讀任務(wù)是了解文本的主題是月光鎮(zhèn)的變化并找出相關(guān)的主題句，找出人們對此變化的態(tài)度。閱讀后，學(xué)生獲得的文本信息如下：

—Changes in Moonlight Town.

—Many changes have taken place in Moonlight Town.

—Now people are enjoying a comfortable life.

設(shè)計(jì)說明：泛讀使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力找出關(guān)鍵信息，學(xué)生的認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（二）仔細(xì)閱讀，訓(xùn)練學(xué)生分析能力。

第二階段的閱讀重點(diǎn)是通過自由閱讀結(jié)合小組合作，訓(xùn)練學(xué)生分析文章段落大意、整合信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。每個(gè)小組分別負(fù)責(zé)一個(gè)段落，尋找相關(guān)變化的具體細(xì)節(jié)，并且用短語歸納出該段落的大意。引導(dǎo)學(xué)生小組注意到一般過去時(shí)態(tài)、一般現(xiàn)在時(shí)及現(xiàn)在完成時(shí)的用法。

—past simple tense

—In the past， there were /was...

—Years ago， people lived in...

—In the past， people used...

—present simple tense

—But now ， the streets are...

—Present perfect tense.

—The government has...

—Now， people have moved...

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握了文章的細(xì)節(jié)性內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更有助于完成以下表格：

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生通過精讀，能夠注意到英語的時(shí)態(tài)語法規(guī)則，并且根據(jù)文章內(nèi)容填充表格，一方面，鍛煉了學(xué)生的嚴(yán)密思維能力和信息轉(zhuǎn)換能力。另一方面，學(xué)生的認(rèn)知策略得到了改善。

（三）依照閱讀，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

在閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摷亦l(xiāng)的變化，可以兩兩討論或者組內(nèi)之間討論，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間里，學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的變化，不拘泥于哪一方面的變化，然后說說自己對于變化的感受、看法。引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)的時(shí)候注意時(shí)態(tài)的變化。教師對學(xué)生觀點(diǎn)的總結(jié)采用表格的形式展現(xiàn)出來，如下：

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生借助文章中的時(shí)態(tài)、句型，新穎地表達(dá)家鄉(xiāng)的變化，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力和邏輯思維能力的養(yǎng)成。小組合作，有助于訓(xùn)練學(xué)生交際策略，提高學(xué)生的英語語言表達(dá)能力。

因?yàn)樗幍牡赜蚴菗P(yáng)州，所以以揚(yáng)州的變化為例，揚(yáng)州以旅游城市聞名世界，旅游景點(diǎn)的變化尤為重要。通常歷史悠久的景點(diǎn)是中國古典文化的象征，選擇東關(guān)街的兩幅過去和現(xiàn)在的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，進(jìn)而點(diǎn)明變化的重要內(nèi)涵，保留美好的東西，保護(hù)地方特色文化，去掉粗糙的東西，向現(xiàn)代化看齊。

設(shè)計(jì)說明：學(xué)生再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠批判性地看待家鄉(xiāng)變化這一現(xiàn)象，并且根據(jù)中國的文化價(jià)值觀和態(tài)度，對地方特色文化持保護(hù)、繼承、發(fā)揚(yáng)的態(tài)度。這一階段注重對學(xué)生的批判性思維能力的訓(xùn)練和文化意識的培養(yǎng)。

本節(jié)課通過以上三次閱讀、表達(dá)的訓(xùn)練完成了讀寫課的主體教學(xué)。學(xué)生在泛讀和精讀中逐步掌握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)策略;在自由討論中發(fā)散思維，批判性地看待問題，鍛煉語言表達(dá)能力?？傊谟?xùn)練中提升語言能力、學(xué)習(xí)能力和思維能力，培養(yǎng)文化意識。

三、語言運(yùn)用提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)

教師在三次讀說訓(xùn)練之后引導(dǎo)學(xué)生自由挑選、重新整合自己的信息，根據(jù)上述圖表，勾勒出小作文的框架，注意時(shí)態(tài)的變化，參照教師給出的重點(diǎn)句型的表達(dá)，寫出自己家鄉(xiāng)變化的小作文。

重點(diǎn)句型表達(dá)如下：

—Great changes have taken place over the years.

—People are enjoying a... life.

—There were only... in the past， but now...

教師在整體教學(xué)過程中應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

（一）注重學(xué)生語言能力的鍛煉

本節(jié)讀寫課的目標(biāo)是通過閱讀，談?wù)摽偨Y(jié)月光鎮(zhèn)的變化進(jìn)而談?wù)摷亦l(xiāng)的變化，最后，學(xué)生要寫一篇以家鄉(xiāng)的變化為題的小作文。期間，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀和泛讀，并通過自由討論逐步讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，不僅訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫、閱讀技巧等，而且促進(jìn)學(xué)生習(xí)得語言知識。

（二）注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

初中階段是發(fā)展學(xué)生的思維能力的重要階段。英語是兼具工具性與人文性雙重特點(diǎn)的一門語言，更是和思維能力密不可分。思維能力涵蓋質(zhì)疑能力、分析能力、想象能力及與綜合能力等。在課堂導(dǎo)入階段，通過播放視頻、識別圖片的不同點(diǎn)，學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)的能力得到了鍛煉。在泛讀和精讀過程中，學(xué)生閱讀了文章內(nèi)容，進(jìn)而推測文章各部分的大意，全面深入了解文章，訓(xùn)練思維的邏輯性。在學(xué)生完成表格內(nèi)容的階段，表現(xiàn)了良好的信息轉(zhuǎn)換能力。在自由討論家鄉(xiāng)變化的階段，發(fā)展了學(xué)生認(rèn)識周圍世界的能力，最后學(xué)生表達(dá)對家鄉(xiāng)變化的感受，尤其是旅游景點(diǎn)的變化，學(xué)生的批判思維能力得到了提升[2]。

（三）注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

在小組討論階段，學(xué)生與小組人員用英語交流各自的看法，有利于交際策略的養(yǎng)成。尋找文章大意，概括各段落的大意，完成圖表，有利于認(rèn)知策略的發(fā)展。在日常教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主分析文本，發(fā)現(xiàn)和解決問題，調(diào)動學(xué)生的能動性。

四、結(jié)語

課堂是培育英語學(xué)科核心素養(yǎng)的主要陣地。以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，與初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)密切配合，設(shè)計(jì)并實(shí)施英語課程，遵循英語教育發(fā)展規(guī)律，是每個(gè)英語教育者必要的職責(zé)。教師要始終以育人為目標(biāo)，將英語學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐化、生活化，創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化意識及學(xué)習(xí)能力，同時(shí)彰顯英語學(xué)科的國際視野、跨文化交流的特征，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]程曉堂.英語學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生思維能力的作用[J].課程·教材·教法，2015（06）：73-79.