磨然忠

【摘要】本文論述農(nóng)村初中留守兒童生命意識(shí)的培養(yǎng)策略：精準(zhǔn)建立留守兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，開展留守兒童幫扶活動(dòng);建立家校生命教育體系，提高生命教育效果;開展生命專題教育活動(dòng)，培養(yǎng)生命安全意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】生命教育 數(shù)據(jù)庫(kù) 體系 專題教育

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0088-02

家庭是孕育生命的源泉，學(xué)校是呵護(hù)生命的搖籃，教育工作者不僅要關(guān)注學(xué)生的生命健康安全，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生的生命意識(shí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的生命潛能，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。近幾年來，農(nóng)村學(xué)校留守兒童基數(shù)越來越大，部分留守兒童在校的綜合狀況令人擔(dān)憂，慵懶、厭學(xué)、淡漠、脆弱，沒有良好的生活作息和飲食習(xí)慣，通宵玩手機(jī)，一日三餐以零食為主，情節(jié)嚴(yán)重的有紋身、自殘、自殺等行為。筆者作為農(nóng)村初中校長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的健康和安全負(fù)有很大的責(zé)任。農(nóng)村留守兒童生命意識(shí)培養(yǎng)成為我校生命教育領(lǐng)域的重要課程。

一、精準(zhǔn)建立留守兒童數(shù)據(jù)庫(kù)，開展留守兒童幫扶活動(dòng)

（一）問卷調(diào)查，了解實(shí)情

每學(xué)期，我校要求各班都要分發(fā)留守兒童抽樣調(diào)查問卷，明確班級(jí)單親、雙親留守兒童的數(shù)據(jù)，對(duì)留守兒童的生命安全意識(shí)、家庭生活現(xiàn)狀、與父母的溝通情況、個(gè)體情感飽滿程度、生活幸福指數(shù)等方面進(jìn)行問卷調(diào)查，及時(shí)了解留守兒童的需求，班主任做出書面調(diào)查報(bào)告并將報(bào)告上交到科研處。

2017年12月，我校開展留守兒童生命意識(shí)狀況調(diào)查，在七、八、九年級(jí)各班中抽取5名留守兒童進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：七年級(jí)單親留守兒童占91%，八年級(jí)雙親留守兒童占72%，九年級(jí)單、雙親留守兒童共占95%;留守兒童對(duì)父母回家表示高興的有86.36%，無所謂的占4.5%;18%的留守兒童表示對(duì)自己的父親沒有任何的感情，9%的留守兒童表示對(duì)媽媽沒有感情;45.45%的留守兒童跟爺爺奶奶或者外公外婆住在一起，30.3%的留守兒童與叔伯或舅舅住在一起，23.63%的留守兒童孤身生活;25.8%的留守兒童表示被寄養(yǎng)的生活很難受，寄養(yǎng)留守兒童與監(jiān)護(hù)人沒有交流、管護(hù)的占了21.2%;即便家長(zhǎng)回家，69.42%的學(xué)生也僅是偶爾與父母溝通，27.28%的人不知道與父母說些什么;留守兒童覺得生活開心的占24.24%，;對(duì)自身生活不很滿意的占了56%;聽說過“生命最可貴，生命第一位”并且明白其中道理的學(xué)生占91%，在生活中注意到要保護(hù)生命安全的學(xué)生占9%。

數(shù)據(jù)表明，農(nóng)村留守兒童的生活現(xiàn)狀并不樂觀，需要學(xué)校加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，幫助他們提高生命安全意識(shí)和生活幸福指數(shù)。

（二）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)幫扶

各班主任對(duì)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，匯總到科研處?？蒲刑幐鶕?jù)年級(jí)總數(shù)據(jù)，制訂留守兒童幫扶活動(dòng)方案，開展留守兒童救助活動(dòng)。對(duì)數(shù)據(jù)高達(dá)50%以上的留守兒童問題，我校開展年級(jí)統(tǒng)一的教育活動(dòng)，問題數(shù)據(jù)50%以下的由班主任各自安排幫扶活動(dòng)。對(duì)具有自暴自棄、自殘自虐行為傾向的留守兒童，哪怕只是一人，班主任也要及時(shí)做好心理工作，并將情況如實(shí)匯報(bào)到校長(zhǎng)室，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)教師采取救助措施，全力幫助留守兒童走出生命的沼澤地，盡力做到對(duì)留守兒童的精準(zhǔn)幫扶，避免發(fā)生留守兒童自我傷害事故。

二、建立家校生命教育體系，提高生命教育效果

（一）成立家長(zhǎng)群，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，建立家校攜手教育平臺(tái)

我校采用“微智校園”管理方式，各班主任通知學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)家長(zhǎng)群，建立家校攜手教育平臺(tái)，定期發(fā)布班級(jí)教育情況，及時(shí)跟家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)家校合作。學(xué)校每學(xué)期定期召開一次家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)置生命安全教育環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)簽訂安全教育責(zé)任狀，家校攜手培養(yǎng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。家長(zhǎng)會(huì)上，讓學(xué)生跟父母同座，增進(jìn)學(xué)生與父母接觸和交流的時(shí)間。

（二）建立健全家訪管理制度，提高留守兒童原生家庭生命教育效果

學(xué)校制定留守兒童家訪管理制度，規(guī)定班主任每個(gè)學(xué)期對(duì)留守兒童進(jìn)行兩次家訪，可采用入戶、打電話、發(fā)微信等方式，了解留守兒童原生家庭的生命教育情況、家庭生活現(xiàn)狀、情感交流層次等信息，填寫家訪記錄表并上交到科研處。

家訪后，班主任根據(jù)留守兒童表現(xiàn)出的問題繼續(xù)跟蹤了解，及時(shí)關(guān)注留守兒童的細(xì)微變化，記錄留守兒童生命安全意識(shí)的提高程度。棘手的留守兒童問題，班主任及時(shí)匯報(bào)到校長(zhǎng)室，由校領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)入戶家訪。

我校八年級(jí)留守兒童小勇，其父母在他6歲時(shí)就到外地務(wù)工了，他跟爺爺奶奶一起生活。由于長(zhǎng)期缺失父母的關(guān)愛和教育，他對(duì)所有事情都表現(xiàn)得毫不在乎，跟同學(xué)有矛盾沖突都是用拳頭解決。班主任多次教育沒有絲毫效果。2018年1月3日晚上9點(diǎn)，筆者親自入戶家訪，了解到小勇之所以采用暴力解決矛盾，是因?yàn)樗J(rèn)為父母外出打工是想擺脫自己，覺得父母不愛自己了。為了“刷自己的存在感”，他就采用這種極端的方式，讓父母更加關(guān)注自己。筆者立即撥通他爸爸媽媽的電話，通過視頻通話的方式，讓他的爸爸媽媽親口表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛和外出打工的原因，說說他們外出務(wù)工的艱辛和節(jié)衣縮食的生活細(xì)節(jié)。電話中，筆者建議家長(zhǎng)每周都要跟孩子進(jìn)行視頻聊天，多多關(guān)注孩子的留守生活情況和情緒變化，多多關(guān)心、呵護(hù)孩子，少一點(diǎn)批評(píng)和責(zé)問，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的交流氣氛。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，小勇慢慢體會(huì)了父母生活的不易，也理解了父母的苦心，性格漸漸變得樂觀開朗起來，主動(dòng)跟父母聯(lián)系，跟同學(xué)問好，言行舉止逐漸變得正常。

2018年2月13日，筆者入戶家訪了一位特殊的留守兒童小航。他兩歲多的時(shí)候，父親因?yàn)榫人换馃芍貍t(yī)治無效逝世，母親帶姐姐改嫁到貴州，爺爺奶奶已去世。他從小隨姑媽生活至今，母子很難見面，偶爾電話聯(lián)系。家訪得知，小航跟隨姑媽生活，家庭條件較好。他生性好動(dòng)，經(jīng)常外出與社會(huì)青年玩，有時(shí)夜不歸宿，安全意識(shí)淡薄。姑媽平時(shí)忙于生意買賣，沒時(shí)間對(duì)他進(jìn)行生命教育。加上他上進(jìn)心不強(qiáng)，姑媽對(duì)他的成長(zhǎng)缺乏信心，覺得是命中注定的，想讓孩子順其自然。面對(duì)這種境況，筆者跟小航單獨(dú)談話，告訴他父親因救他而早逝的本意，引導(dǎo)他面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)父親、姑姑抱有感恩之心，好好珍惜父親帶給自己的第二次生命。筆者跟他及他的姑姑當(dāng)面擬定協(xié)議，把協(xié)議抄寫、粘貼到墻上，約定他在家要聽姑姑的建議，晚上不獨(dú)自外出，不夜不歸宿，不騎電動(dòng)車上路，不吸煙、喝酒，做到一次就畫個(gè)愛心，每個(gè)月跟筆者匯報(bào)愛心儲(chǔ)蓄情況。本次家訪效果良好，小航表示愿意接受姑媽和老師的教育，珍惜生命，好好生活，不與社會(huì)閑散青年交往，認(rèn)真做寒假作業(yè)，下學(xué)期按時(shí)上學(xué)。

實(shí)踐表明，加強(qiáng)家校溝通與合作，建立家校生命教育體系，能有效提高學(xué)生的生命意識(shí)，是農(nóng)村地區(qū)留守兒童生命意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑。

三、開展生命專題教育活動(dòng)，培養(yǎng)生命安全意識(shí)

（一）觀看生命教育視頻

開學(xué)第一個(gè)月，我校各班利用班會(huì)課，系統(tǒng)地對(duì)初一新生進(jìn)行生命啟蒙教育，給學(xué)生觀看《揭開生命的奧秘》《生存》《獻(xiàn)給母親的沙畫》《暖女》《死亡爬行》五個(gè)生命教育視頻，增進(jìn)學(xué)生對(duì)生命的理解，提高留守兒童珍愛生命的意識(shí)。

（二）開展各年級(jí)專題教育

新生第一次寄住學(xué)校，手頭有比較多的零花錢，喜歡買零食吃，留守兒童更是如此，錢不離手，經(jīng)常以零食為主，沒有養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。對(duì)七年級(jí)留守兒童進(jìn)行生命健康教育，應(yīng)從飲食安全開始。我校在七年級(jí)新學(xué)期第一周，各班開展“健康飲食，拒絕垃圾食品”主題班會(huì)活動(dòng)，給學(xué)生觀看垃圾食品的制作過程，講解垃圾食品的危害，提高學(xué)生的生命健康安全意識(shí)。

八年級(jí)學(xué)生進(jìn)入青春叛逆期，情感脆弱，多愁善感，不愿意與家長(zhǎng)、老師溝通交流，喜歡跟異性傾訴心事，容易早戀。我校開展“珍惜時(shí)光，告白早戀”主題班會(huì)，引導(dǎo)八年級(jí)學(xué)生好好度過生命中最美好的青春時(shí)光，給青春涂染絢麗的生命色彩。

九年級(jí)學(xué)生面臨畢業(yè)，這時(shí)學(xué)校應(yīng)激發(fā)學(xué)生的生命潛能，提早制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立學(xué)業(yè)奮斗目標(biāo)，踐行生命的意義和價(jià)值，因此我校九年級(jí)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”“生命因老師而美麗”專題教育活動(dòng)。

（三）開展安全演習(xí)及講座

我校把安全教育放在第一位，制訂安全教育活動(dòng)方案，實(shí)現(xiàn)安全教育常規(guī)化。上半學(xué)年，由副校長(zhǎng)組織開展安全演習(xí)活動(dòng)，3月開展地震應(yīng)對(duì)演練，5月開展防火演練，6月開展防毒演練。下半學(xué)年邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家、戒毒所專員、派出所民警到校做生命安全教育講座，9月做“珍愛生命，綠色上網(wǎng)”專題講座，11月做“珍愛生命，拒絕毒品”知識(shí)講座，12月進(jìn)行“和諧相處，拒絕校園欺凌”案例解讀。

（四）安全隱患排查活動(dòng)

每學(xué)期開學(xué)第一周、段考后第一周、期末前一周，我校都要開展全校安全大排查，排查教室、宿舍的安全隱患，對(duì)具有安全隱患的違禁品予以沒收，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行安全引導(dǎo)教育，培養(yǎng)全校學(xué)生的安全防范意識(shí)。

2018年7月，筆者在各年級(jí)各班中抽取5名留守兒童進(jìn)行“自查所處環(huán)境危險(xiǎn)因素”問卷調(diào)查，組織學(xué)生自己查找校園內(nèi)安全隱患、上下學(xué)路上的危險(xiǎn)因素、獨(dú)居在家的危險(xiǎn)因素等，讓學(xué)生把自查到的情況分點(diǎn)列出。例如，校園內(nèi)安全隱患自查中，20%的留守兒童能自查出踩踏事故安全隱患，6%的留守兒童能注意到高空墜物安全，20%的留守兒童能自查出校園用電安全，30%的留守兒童能自查出校園欺凌隱患，6%的留守兒童能自查出筆具、道具安全隱患，18%的留守兒童能自查出翻越陽(yáng)臺(tái)柵欄、圍墻安全隱患。

調(diào)查問卷數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童的生活安全意識(shí)非常淡薄，校園安全意識(shí)較低。根據(jù)排查出的安全隱患，筆者做了“自查所處環(huán)境危險(xiǎn)因素應(yīng)對(duì)策略”專題講座，讓15名留守兒童互助尋找所處環(huán)境危險(xiǎn)因素應(yīng)對(duì)策略和方法?；顒?dòng)后，留守兒童獲取了應(yīng)對(duì)安全隱患的竅門。

培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的生命意識(shí)是農(nóng)村學(xué)校教育的重要任務(wù)，生命教育是農(nóng)村學(xué)校教育的重要課程。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)開展留守兒童精準(zhǔn)幫扶活動(dòng)、建立家校生命教育體系和開展生命專題教育活動(dòng)，有效培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的生命意識(shí)。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村地區(qū)留守兒童生命意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2017C003）的研究成果。

（責(zé)編 秦越霞）